語文六年級上冊第七單元教案

語文六年級上冊第七單元教案語文六年級上冊第七單元教案（通用12篇）語文六年級上冊第七單元教案篇1教學目標：1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。教學準備：多媒體課件設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。教學過程：一、揭示課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課題。2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)二、初讀課文，了解內容1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?2、交流(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)三、品讀課文，質疑解疑1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”引導學生讀出作者心中深深的疑問。5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)四、潛心會文，領會主旨1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)五、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)語文六年級上冊第七單元教案篇21、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產生了深刻的印象，感受著故事中動物的神態(tài)行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啟發(fā)學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據習作要求進行定向觀察，也可根據圖畫進行合理想象。1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構思。3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關資料、素材，為習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的了解習作要求，并進行資料的收集省略。說說你是如何保護動物的？一、觀察圖片，暢所欲言1、從圖片中你看到些什么？2、從圖片中，你能想到些什么？二、圖文對照，明確要求1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。三、組織學生討論，指導學生寫具體1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？2、發(fā)言，依據學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？四、組織討論，如何表達真情實感五、學生自由習作1、先口述一下故事情節(jié)。2、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。1、認真觀察圖片。2、學生合理想象。3、大膽的在小組發(fā)言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學到有用的方法。4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內容，拓寬明確寫作的方法。語文六年級上冊第七單元教案篇3一、教學要求㈠知識要求：⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。㈡能力要求：⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。⑵培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發(fā)表見解的能力，激發(fā)民族自豪感。㈢情感態(tài)度：引導學生了解不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。二、教學重難點⒈了解不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民居。⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。⒊感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)并增強民族自豪感。三、教具準備關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。四、教學課時：兩課時五、教學過程：第一課時㈠.激發(fā)興趣，導入新課1.我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?生：就是人們居住的房子。㈡.學習《客家民居》⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。⒉自讀課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點的重點詞語和句子。⒊合作交流，感知表達特點⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。(板書：客家民居民居奇葩)⑵客家民居“奇”在何處?生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。生：非常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。⑷客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。㈢拓展延伸你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!第二課時㈠.創(chuàng)設情境，導入新課看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。㈡學習《傣家竹樓》⒈播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。⒉默讀課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點的中的詞語和句子。⒊合作交流，感知表達特點。⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?生：傣家竹樓是緑色之家(板書：傣家竹樓緑色之家)⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著?；h內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。⑷傣家竹樓中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習俗?生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習俗。⒋教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹?！睆倪@個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。㈢布置作業(yè)學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。六、板書設計各具特色的民居客家民居民居奇葩傣家竹樓緑色之家語文六年級上冊第七單元教案篇4【教材解讀】1、教材簡析本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。2、教學目標（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。3.教學重難點教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。授課時間：兩課時【教學準備】1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）【教學過程】流程一：作前指導一、閱讀要求，明確指向1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?2．引導學生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）二、打開課本，尋找“故事”同學們，我們明確了習作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。1、學生尋找故事。2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。教師點評發(fā)言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節(jié)寫完整。）三、敞開心扉，訴說“故事”過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？1、引導明確敘述要求（1）把故事按照一定的順序說完整。（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。（3）要有合理的想象。（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）(設計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）流程二：下筆成文四、點撥思路，編寫“故事”我們已經找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象?？梢越Y合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。學生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）流程三：作后評改五、修改習作，充實“故事”1．自己修改?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。2．集體評議。選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等?！?．自評與他評相結合“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）六、結集成冊，分享“故事”以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自己表達和與人交流。在教學活動中精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）語文六年級上冊第七單元教案篇5教學目標1、正確讀寫生字詞。2、聯(lián)系上下文，結合注釋，掌握故事內容;正確流利地朗讀、背誦課文。3、體會學習必須專心致志的道理;學習孔子實事求是的科學精神。教學重點正確朗讀、背誦課文，掌握故事內容。教學難點體會學習必須專心致志的道理;學習孔子實事求是的科學精神。教具準備生字卡片導學過程二次備課預習題綱1、讀準生字詞。2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。第一課時學習《學奕》一、初讀課文，正確讀寫。1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。2、教師范讀課文，并重點指導：①正確讀寫加點詞語：學奕()鴻鵠()弓繳()弗若()②正確停頓下列句子：思/援弓繳/而射之二、自由練讀，讀通讀順。1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：①讀準字音;②停頓適當;③語速稍慢。2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。(要給學生充裕的時間反復朗讀)3、同桌互讀課文，互相正誤。4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。三、精讀課文，理解文意。1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。4、同桌互講故事內容。四、再讀課文，體會道理。1、兩個人各是怎樣學下棋的?“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。2、學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。3、學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)五、聯(lián)系生活，深化認識1.請學生談談學習本文的體會。(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學生聯(lián)系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)六、復述故事，背誦課文。第二課時學習《兩小兒辯日》一、復習導入1、背誦《學奕》2、總結學習《學奕》的學法：①讀準字詞，讀通課文。②結合注釋，疏通文意。③解疑釋惑，體會道理。④復述故事，熟讀成誦。二、明確目標，自主學習1、讀準字詞，讀通課文(1)學生自讀課文，注意讀準字音，語速要慢，停頓適當，讀通順。(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。2、結合注釋，疏通文意(1)對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。(3)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。3.解疑釋惑，體會道理(1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什么?依據是什么?①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。(3)他們辯論的結果是什么?(孔子不能決也。)(4)對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?(引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)(補充資料：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮;中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快;中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。)(5)學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物?為什么?答案示例：(1)兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。(2)孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。4、復述故事，熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學生分組表演故事。(學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)(3)學生背誦課文。板書設計匆匆朱自清嘆──時光飛逝悔──碌碌無為勸──珍惜時光語文六年級上冊第七單元教案篇6教學目標：1.自主識寫生字，積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。教學重點：1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。教學難點：1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。2.感悟蠶的精神品質。教學準備：生字卡片、閱讀材料教學時數：1課時教學過程：一、談話導入，引入學習同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）二、初讀課文，檢查預習1.開火車讀課文。2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。3.齊讀生字。三、細讀理解1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？2.匯報交流：根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？4.小結。四、再讀課文，賞讀語言1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。2.學生交流。3.重點探究。（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？4.把你喜歡的語句再一次讀出來。五、拓展閱讀1.教師朗讀《春蠶的歌》選段2.談話小結。語文六年級上冊第七單元教案篇7一、課文內容分析本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發(fā)交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發(fā)一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。第二部分創(chuàng)設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。二、學情分析對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講?；仡檶W生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現(xiàn)象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。三、教學目標1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。2、用適當的語氣，語調進行演講，態(tài)度大方。四、教學重點和難點就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。五、教學過程課前準備：教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。（一）激發(fā)興趣，引出“演講”1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。2、指名進行分享。3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講?！驹O計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發(fā)，從而調動學生學習興趣。（二）創(chuàng)設情境，學習擬題1、選擇話題，擬定題目。班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。2、對比范例，修改題目。（1）指名說題目，教師記錄。（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。（3）教師總結。因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。（4）修改題目?！驹O計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。（三）明確寫法，試寫演講稿演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？1、出示要點，講解格式。我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。2、提供支架，試寫講稿。對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）（2）列出提綱，為觀點選例證。（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：①觀點鮮明嗎？②例子支持觀點嗎？③例子的順序是否合適？（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導?！驹O計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。（四）開展演講比賽，評價總結1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。（1）出示“小貼士”。演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態(tài)大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現(xiàn)力。（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現(xiàn)力。）3、個人練習，教師相機指導。4、小組演講，交流、推薦。（1）小組規(guī)模：小組人數以？6？人為宜。（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。5、師生共同制定評價標準。選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發(fā)言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）內容聲音響亮，語調適當；姿態(tài)大方，適時加入動作表情豐富，和聽眾有眼神交流；使用事例、名言，具有說服力。等級★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）7、教師總結。感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節(jié)課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加?！驹O計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。六、板書設計語文六年級上冊第七單元教案篇8一、設計思路1結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。2學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。二教學目標1是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。2是了解學生的知識狀況。采用問卷的`形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。三、復習計劃1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。四、復習的實施方法我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)語文六年級上冊第七單元教案篇9教學目標：1、積累詞語、同義詞辨析2、語言、神態(tài)描寫3、分角色朗讀教學重點：語言、神態(tài)描寫教學難點：朗讀的表情與語調教學過程：一、導入在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網里，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。三、朗讀課文要求1、勾畫詞語2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景四、跳讀全文，討論1、文章可以分為幾個部分2、文中寫了哪些花在交談?3、這些花都是在春天開的嗎?為什么作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實，也非虛妄的園中4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?五、朗讀結尾四段1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。2、花兒們?yōu)槭裁闯聊?，他們在想些什?為什么有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎么寫?六、總結1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自己炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。2、作者通過這個童話表達了什么思想感情?七、活動設計1、分角色朗讀：《花的話》2、辯析近義詞八、布置作業(yè)任選一題1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。2、假如以公園里的一個池塘為環(huán)境，請確立一個中心，寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。語文六年級上冊第七單元教案篇10教學目標：知識目標1、了解童話的特點。2、學習擬人的修辭方法。3、積累有關語句。能力目標設計幾種花的發(fā)言。情感目標培養(yǎng)謙虛的品質。教學重點：了解童話的特點。教學難點：學習擬人的修辭方法。教學準備：郭沫若的《山茶花》一、揭示課題，質疑導讀媒體出示問題1、板題、齊讀。2、讀了課題，你會產生哪些疑問?3、歸納出示問題。(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點?(2)讀了課文，你受到哪些啟示?4、了解作者及其作品。(1)讀題(2)質疑問難培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣二、自主學習、深入理解1、自由輕聲讀課文，要求。讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。2、交流讀書情況。(1)通過讀書，你了解到什么?(2)你還有哪些不理解的內容?(3)課文的主題是什么?3、自由讀課文。4、交流讀書情況。培養(yǎng)學生自主學習的能力三、研讀體悟，合作探究相應出示媒體1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反復讀課文，自己揣摩，自己感悟。2、合作學習。相互交流，充分發(fā)表意見。3、分組匯報。4、積累語句，指導感情朗讀。(1)“若按嚴格的花時來說，她們……”(2)“白丁香正在半開……”(3)“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”(4)“月兒行到中天……都有點不好意思?！?、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。6、自由選擇，自己體會。7、合作學習，解決難題。8、交流句子。9、分角色朗讀，同時，培養(yǎng)學生合作學習的能力。四、通讀全文，了解特點媒體出示特點1、自由讀全文，思考。這篇童話有什么特點?2、討論交流。3、自由讀全文。4、交流。幫助學生了解課文特點。五、延伸拓展，積累運用1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什么?請設計它們的發(fā)言。2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發(fā)言稿。3、交流花兒的發(fā)言。4、課外完成。培養(yǎng)學生說話和寫作能力。語文六年級上冊第七單元教案篇11教學目標1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。2、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。重難點1、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色教學準備夾竹桃相關圖片，課件。教學過程一、導入同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn)。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題二、深入分析1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀后舉手回答。)出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關成語請三名同學一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學生回答，相機板書：對比烘托5、然而，在一墻之隔的大門內夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么