幼兒園教研工作管理與園本培訓課件

幼兒園教研工作管理

與

園本培訓

幼兒園教研工作管理與園本培訓一、幼兒園教研工作管理□幼兒園開展教育研究的意義

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

——

蘇霍姆林斯基幼兒園教研工作管理與園本培訓一、幼兒園教研工作管理□幼兒園教研工作的特點☆幼兒園教師從事的研究應該是一種準教育研究，具有實用性強的特點?！钭非蟆靶?、短、實”。既研究的角度要小，研究的時間宜短，研究的內(nèi)容應符合實際?！钤絹碓綇娬{(diào)“園本化”，以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中所遇到的實際問題為研究對象的研究活動?！钜浴皩嵺`反思、伙伴合作、專業(yè)引領”為主要特征幼兒園教研工作管理與園本培訓一、幼兒園教研工作管理（一）建立并完善教研管理制度教研制度的設計要有針對性、可行性、民主性和操作性，能夠體現(xiàn)本園的管理特色。在實施過程中，針對出現(xiàn)的新問題，不斷完善和修訂教研制度，以制度來保障教研工作的順利進行。注重制度的激勵作用，通過獎勵和激勵措施，調(diào)節(jié)教研組成員的行為。幼兒園教研工作管理與園本培訓幼兒園教研工作管理制度1、教研組長每學期開學第一周負責制定好教研組活動計劃，并針對本組實際認真安排形式多樣的園本教研活動。2、教研組長根據(jù)教研工作安排、教學領域特點等組織有實效的教研活動，每兩周進行一次，并由教研組長作好活動記錄。3、園本教研活動應做到“六有”、“五到位”。（“六有”：即有活動計劃、有活動時間、有活動地點、有活動主題、有活動記錄、有活動總結；“五到位”：即準備到位、人員到位、交流互動到位、活動效果到位、活動組織到位）4、教研組緊緊圍繞幼兒園龍頭課題，適時地進行針對性的專題研究，定期開展教學實踐研討活動，及時做好階段性反思，為園本課程的建構提供最時新的第一手資料。幼兒園教研工作管理與園本培訓幼兒園教研工作管理制度（續(xù)）5、教研組注重對青年教師的指導與培養(yǎng)，作好帶教指導工作，不斷推動青年教師的專業(yè)化成長。6、教研組內(nèi)每學年進行一次幼兒園“骨干教師”的評選活動，針對當前課改實際對每位教師的基本技能、組織活動等情況進行觀摩、評議。7、教研組每位教師每學期至少要寫一篇專題總結或經(jīng)驗論文，并踴躍向區(qū)、市級的正版刊物上積極投稿。8、教研組長每學年至少完成一篇有質量的園本教研管理的案例、經(jīng)驗總結或小論文，不斷推動與鞏固園本教研的時效性。幼兒園教研工作管理與園本培訓教科研優(yōu)秀成果獎勵辦法1、幼兒園安排一定的教科研優(yōu)秀成果獎勵經(jīng)費，獎勵積極參加教科研工作并做出優(yōu)秀成績的教職工。（受獎勵的優(yōu)秀科研成果范圍為本學期所取得的科研成果。包括：課題研究獎、論文發(fā)表獎、論文比賽獎、多媒體課件制作獎、評優(yōu)課及基本功比賽獎等）。2、課題結題，獲得各級各類專家鑒定的，學校按課題級別給予獎勵。（課題研究獎以課題組為單位發(fā)獎，獎金由課題組組長代表課題組領取，分配給課題組成員）。3、凡在教科研工作中論文獲獎的教師，幼兒園憑論文獲獎證書，按級別給予獎勵。（一個教案設計或案例分析等同于一篇論文）。4、凡在教科研工作中文章發(fā)表的教師，幼兒園憑刊登該教師文章的報刊，按級別給予獎勵。（在學術會議上只交流未獲獎的文章不在獎勵之列）。幼兒園教研工作管理與園本培訓教科研優(yōu)秀成果獎勵辦法（續(xù)）5、對幼兒園評選出的優(yōu)秀成果及園級以上獲獎的優(yōu)秀成果按級別給予獎勵。6、獲得獎勵的教師，其成績與相關考核、評先掛鉤。7、提倡實事求是的教科研道德風尚，任何被獎勵的科研成果，如有弄虛作假或有剽竊人成果行為的，一經(jīng)查實，即撤銷或追回獎勵，造成的后果自負。8、幼兒園對教師的教科研成果記入教師檔案，作為教科研工作考核、評定職稱、晉級增薪的一項重要依據(jù)。幼兒園教研工作管理與園本培訓教科研資料管理條例1、為了促進全體教師教科研工作的提高，使教科研工作規(guī)范化，教師的教科研資料由資料室統(tǒng)一管理。2、參加課題研究的教師，需制訂教科研課題研究計劃，計劃一式兩份，交一份園內(nèi)存檔。3、教科研工作情況記載按月進行，月底交組長檢查，學期結束送資料室存檔。4、教科研課題結題后，將課題研究結題報告及相關資料送交資料室存檔。5、建立健全教科研資料檔案，開展教科研資料展評工作。6、教師教科研情況記載和資料的評比，作為推選先進（科研）個人或優(yōu)秀課題組的重要參照條件。幼兒園教研工作管理與園本培訓教研組長工作職責1、有計劃有準備地開展教研活動，保證教研活動的質量不斷提高。（每次教研活動的內(nèi)容、要求、研討的問題提早一周告知教師，便于教師尋找資料，精心準備?；顒咏Y束要對活動進行書面的反思。）2、積極開展教育研究，有計劃地組織組內(nèi)教師實踐觀摩活動，開展說課、聽課、評課活動，及時總結、交流、推廣經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，提高全園保教質量。3、協(xié)助園長做好青年教師的培養(yǎng)工作，根據(jù)教師的不同情況，有針對性地加以指導，切實提高青年教師業(yè)務水平和保教工作的能力。幼兒園教研工作管理與園本培訓教研組長工作職責（續(xù)）4、組長要對組員上交的教研經(jīng)驗總結及其它教研資料進行把關，杜絕網(wǎng)上下載現(xiàn)象,并做好教研組資料的收集、整理和歸檔工作。5、教研組長積極發(fā)揮示范表率作用，在幼兒園內(nèi)的各項評比（主題、區(qū)域等）中，力求達一等以上，在組員中樹立學習的榜樣和威信。

幼兒園教研工作管理與園本培訓

一、幼兒園教研工作管理(二)創(chuàng)建教研組可根據(jù)幼兒園規(guī)模大小、教師班次、年齡結構、特色來創(chuàng)建。幼兒園教研工作管理與園本培訓構建幼兒園教研管理網(wǎng)絡

實行分級分層管理幼兒園教研工作管理與園本培訓抓好教研組長隊伍教研組是幼兒園提升教師專業(yè)能力的一個平臺，更是教師展示教學理念、交流教學經(jīng)驗的互動平臺。教研組長是幼兒園開展教研活動的帶頭人，提高組長的素質，是提高幼兒園教研水平的關鍵。幼兒園教研工作管理與園本培訓選拔教研組長條件☆第一，具有較好的素質，即有良好的政治思想素質、業(yè)務素質和扎實的基本功?！畹诙哂休^強的工作責任心和主人翁精神，在以身作則的同時，敢于負責，并及時積極地反映群眾的意見，為辦好幼兒園獻計獻策?！畹谌?，具有獨立工作的能力，在群眾中有較高的威信。

幼兒園教研工作管理與園本培訓合理配備教研團隊教師教齡、年齡有梯度。教師的業(yè)務能力、學科專長有互補?？傊?，形成一支能夠在研討過程中產(chǎn)生觀點碰撞、達到經(jīng)驗共享的團隊幼兒園教研工作管理與園本培訓（三）教研活動過程規(guī)范化

教研工作要有計劃、有實施、有監(jiān)督檢查、有總結。幼兒園教研工作管理與園本培訓★如何選題選題上常常出現(xiàn)的問題：要么過大，要么過小，研究的針對性和有效性較差。幼兒園教研工作管理與園本培訓選題——“自下而上”傳統(tǒng)的教研專題一般是由園長或教研組長指定，缺少一線教師的參與。研究的問題應該是自下而上的，是教師在實際教學實踐中遇到的具體問題、真實問題、有價值的問題。幼兒園教研工作管理與園本培訓選題——“小題大做”選擇“小題”，是因為小題更貼近教師的真實問題，“大做”是為了將問題研究得更深入，為了將實踐問題上升到理論層面，為了以點破面。幼兒園教研工作管理與園本培訓★如何撰寫教研計劃一、問題的提出二、研究目標三、實施步驟五、成果形式幼兒園教研工作管理與園本培訓《探討小班娃娃家游戲情節(jié)的深入性》

（2009年3月——2009年7月）一、問題的提出：娃娃家游戲是小班幼兒最喜歡的角色游戲，在游戲中，他們模仿成人的活動，喜歡扮演爸爸媽媽，依照已有經(jīng)驗進行游戲操作活動，從而獲得心理上的快樂和滿足。過去，小班幼兒在玩娃娃家游戲時，我們只是提供了餐具、廚具等仿真玩具，及娃娃、小床等簡單家具，幼兒在娃娃家里燒飯炒菜、照顧寶寶，一段時間下來，我們就會發(fā)現(xiàn)他們只是停留在這個游戲的表面模仿，活動的內(nèi)容比較單一，沒什么變化或延伸活動情節(jié)的余地，幼兒玩了幾次娃娃家游戲后，簡單重復玩不出新花樣，漸漸地對娃娃家游戲失去了興趣，參與游戲的積極性也明顯下降。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？娃娃家里還需要投放那些材料才受孩子歡迎呢？我們小班教研組這學期準備在如何讓娃娃家游戲情節(jié)更加深入上做些研討，從而改變傳統(tǒng)的娃娃家游戲模式，讓幼兒在這個游戲中獲得更多的發(fā)展。幼兒園教研工作管理與園本培訓二、教研目標：1、更新教師傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設并拓展小班娃娃家游戲的氛圍和內(nèi)容。2、投放娃娃家游戲半成品材料，引導幼兒深入游戲內(nèi)容，豐富游戲情節(jié)，幫助幼兒從中獲得更多的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。3、提高教師對小班娃娃家游戲指導的技巧。幼兒園教研工作管理與園本培訓三、具體安排：三月：1、學習文章《調(diào)整娃娃家材料，支持幼兒深入游戲》，討論問題。2、觀看三個班娃娃家游戲環(huán)境創(chuàng)設并進行探討。四月：

1、再次觀看三個班娃娃家游戲環(huán)境創(chuàng)設并進行探討。

2、學習文章《淺談小班幼兒“娃娃家”游戲材料的提供》,組織討論如何收集娃娃家材料。五月：

1、學習文章《淺談小班娃娃家活動的指導》，組織教師介紹在娃娃家游戲指導上碰到的問題，大家共同商討指導策略。

2、每個班教師介紹在娃娃家投放的游戲半成品材料的情況并分析。六月：

1、組織四個班娃娃家游戲教研觀摩，并展開討論。

2、組織四個班娃娃家游戲教研觀摩，并討論。七月：

1、教師撰寫教研總結并參加交流。幼兒園教研工作管理與園本培訓四、成果展示：1、娃娃家游戲氛圍、材料投放圖片及指導案例2、游戲半成品材料圖片3、教研經(jīng)驗總結幼兒園教研工作管理與園本培訓★如何實施教研活動保證每兩周一次的教研活動時間。建立正常的學習機制，以小組為單位集中學習，做到“理論先行”，理解教研內(nèi)容中蘊含的教育觀、兒童觀。重視教研組教師之間的答疑解惑。每一次的理論學習都給予課題組老師一定的時間，讓他們現(xiàn)場說法，談談體會，提出困惑，然后大家一起來研究、討論。幼兒園教研工作管理與園本培訓落實組長職責，確保教研有效活動前，要“精心備課”?；顒又?，要“拋磚引玉”?；顒雍螅皽毓手隆?。幼兒園教研工作管理與園本培訓研討案例內(nèi)容：小班娃娃家可以獲得什么經(jīng)驗，怎樣才能使幼兒真正玩起來，并支持他們在游戲中進行有意義的學習？形式：用錄像記錄，觀看錄像展開討論。幼兒園教研工作管理與園本培訓錄像內(nèi)容（一）教師投放的材料：用紙漿制作的仿真蔬菜、水果和生日蛋糕。幼兒在游戲中的表現(xiàn)：四個幼兒圍著討論蛋糕上漂亮的裝飾：“這里有花，真好看。”“我們吃蛋糕吧?！薄白Ｄ闵湛鞓??！庇變撼鹆松崭?。其中一個幼兒始終沒有說話，只是為小朋友分發(fā)餐盤。幼兒拿到餐盤就手持叉子假裝吃了起來：“真好吃”，幼兒吧唧著嘴說。幼兒園教研工作管理與園本培訓研討過程★主持人：教師提供成品仿真蛋糕的目的是什么？（了解教師投放材料的目的。）師：我們投放的蛋糕是由美工區(qū)的幼兒制作的，這不僅能展示幼兒作品，還能豐富娃娃家的游戲內(nèi)容。（教師投放材料的主要目的在于豐富幼兒的游戲內(nèi)容，展示美工區(qū)幼兒的作品，并沒有進行深入的思考。）★主持人：幼兒的表現(xiàn)如何？（引導教師關注幼兒的游戲狀態(tài)。）師：幼兒很喜歡，他們假裝吃蛋糕，這樣就有了游戲內(nèi)容。師：幼兒之間有了交流?！镏鞒秩耍航涣餍┦裁?？（引導教師說出幼兒游戲的具體內(nèi)容）師：他們分配角色，如給誰過生日等。他們還分蛋糕，唱生日歌，關系很融洽。師：幼兒的情緒很好，可以看出幼兒喜歡這一活動。（由此看出，教師認為幼兒能主動與材料互動，材料能支持幼兒展現(xiàn)原有經(jīng)驗就可以了，但他們并沒有關注幼兒究竟在游戲中學到了什么，獲得了哪些發(fā)展。）★主持人：一段時間后，幼兒是否繼續(xù)在玩？是怎么玩的？（引導教師關注幼兒獲得了哪些經(jīng)驗）

師：他們給不同的幼兒過生日，仍然分吃蛋糕。★主持人：幼兒想玩，但為什么總是重復原來的玩法呢？（引導教師關注幼兒行為的深層原因）幼兒園教研工作管理與園本培訓分析與梳理問題通過研討，我發(fā)現(xiàn)教師對材料投放的目的和如何利用材料引導幼兒發(fā)展等不夠明確。大多從自身的角度考慮問題，而忽略幼兒的行為表現(xiàn)。我決定暫時不點明問題，而是讓她們繼續(xù)看一段錄像，讓教師在比較中積極思考，然后給予教師適宜的支架，幫助教師深刻意識到存在的問題。幼兒園教研工作管理與園本培訓錄像內(nèi)容（二）教師投放的材料：曾投放在美工區(qū)的供幼兒裝飾用的蛋糕胚子。幼兒在游戲中的表現(xiàn)：四個幼兒看到蛋糕胚子立即取來橡皮泥，有的還找來了膠水和皺紙，他們自己制作、裝飾蛋糕，還唱起了生日歌。幼兒園教研工作管理與園本培訓研討過程★主持人：幼兒這次玩得怎么樣？（引導教師具體分析幼兒游戲的內(nèi)容。）師：他們選擇了自己熟悉的方式制作、裝飾蛋糕，還相互交流。師：幼兒對蛋糕胚子非常干興趣，他們邊裝飾邊唱歌，看來蛋糕胚子同樣起到了豐富幼兒活動內(nèi)容的作用。師：那個不愛說話的孩子也加入了活動，還幾次拿自己搓的橡皮泥給旁邊小朋友看。師：幼兒之間的談話內(nèi)容豐富多了，他們討論如何制作蠟燭，在使用皺紋紙制作失敗后改成了橡皮泥獲得了成功。他們還討論選擇哪種顏色的橡皮泥裝飾蛋糕。師：有一個幼兒不會團橡皮泥，試了好幾次，最后成功了，他還教別人怎么團呢?！镏鞒秩耍撼善返案夂偷案馀咦佣寄芤l(fā)幼兒參與活動，但活動中幼兒的表現(xiàn)是有區(qū)別的，區(qū)別在哪里呢？（引導教師從幼兒的不同表現(xiàn)思考所投放材料的功能。）師：提供成品蛋糕玩具時，幼兒的游戲狀態(tài)較興奮；提供蛋糕胚子時，幼兒的游戲狀態(tài)更專注、投入。師：提供成品蛋糕玩具時，幼兒只能假裝吃；提供蛋糕胚子時，幼兒有操作活動，同伴間交流的內(nèi)容也豐富了。師：錄像一中的幼兒在模仿，錄像二中的幼兒在學習，如學習泥工的搓、壓、團等技能。師：錄像一中幼兒與同伴交流少，錄像二中幼兒更能主動與同伴交往，還能向同伴學習。幼兒園教研工作管理與園本培訓★主持人：幼兒為什么會有這樣的變化？這說明了什么？（引導教師分析幼兒不同表現(xiàn)背后的原因）師：時間一久幼兒對成品蛋糕玩具就失去了興趣，而蛋糕胚子可以有不同的裝飾方法，可操作性強，這是幼兒感興趣的，所以幼兒更加投入、專注。師（本班教師）：我問過幼兒，老師做的蛋糕漂亮還是你們做的蛋糕漂亮，較內(nèi)向的那個幼兒說都漂亮，我又問他喜歡哪個，他說喜歡自己做的。另一個幼兒說自己做的漂亮，我問他：“你喜歡蛋糕還是蛋糕胚子？”他說喜歡蛋糕胚子。我問他為什么，他說：“因為它可以做著玩?！睅煟旱案馀咦拥某霈F(xiàn)為幼兒創(chuàng)設了游戲情景，提供了結合游戲內(nèi)容操作材料的機會，所以幼兒更主動，而且同伴間可以相互學習。幼兒園教研工作管理與園本培訓★主持人：大家分析得很好。在幼兒缺乏相應的游戲經(jīng)驗時，教師提供漂亮的成品蛋糕玩具可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，但在幼兒已有一定的制作經(jīng)驗時再提供成品蛋糕玩具就會導致幼兒重復游戲，沒有發(fā)展。而提供蛋糕胚子既承接了幼兒的原有經(jīng)驗，又能讓幼兒動手操作，調(diào)動了幼兒學習的主動性，從而幫助幼兒進一步拓展和運用經(jīng)驗。幼兒在游戲中不斷遇到困難并想辦法解決困難就是最好的證明，這也是在提供成品蛋糕玩具的情形下不可能出現(xiàn)的。幼兒園教研工作管理與園本培訓梳理與歸納通過比較兩段錄像，我們發(fā)現(xiàn)材料的差異直接影響幼兒在游戲中的表現(xiàn)。在幼兒有了相應的經(jīng)驗后，教師應提供可讓幼兒充分操作的材料更能激發(fā)幼兒的興趣，支持幼兒在活動中進行有意義的學習，從而獲得發(fā)展。最后達成共識：在投放材料時首先要充分觀察和了解幼兒，根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗投放適宜的材料，這是最終達到支持幼兒不斷深入游戲、主動學習的前提條件。幼兒園教研工作管理與園本培訓調(diào)動教師參與，提高教研質量輪值式教研——教師在教研活動中輪流擔當“主講人”角色，講述對專題的理解和看法，提出困惑，聽取大家的建議。幼兒園教研工作管理與園本培訓研究形式多樣化

——凸顯“研”的特色專題研討說課評課觀摩活動一課多研同課異構幼兒園教研工作管理與園本培訓研究內(nèi)容過程化

——形成“務實、求真”的研究之風1、真實記錄教研（課題）活動的過程，通過活動記錄使教科研軌跡清晰無疑，過程充分展現(xiàn)，形成教科研成果。（附：教研活動記錄表）2、研究中應注意積累研究學習資料，逐漸形成教師學習的”資料庫“。3、及時整理相關的研究專題、研究案例、各類課件、優(yōu)秀設計和考評資料等。

幼兒園教研工作管理與園本培訓XX幼兒園教研活動記錄活動時間出席教師(簽名)活動主持活動內(nèi)容活動記錄王老師：李老師：活動結果1、形成的共識2、需解決的問題領導建議幼兒園教研工作管理與園本培訓★如何監(jiān)督檢查“兩