幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)課件

幼兒園教研工作管理

與

園本培訓(xùn)

幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)一、幼兒園教研工作管理□幼兒園開展教育研究的意義

“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

——

蘇霍姆林斯基幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)一、幼兒園教研工作管理□幼兒園教研工作的特點(diǎn)☆幼兒園教師從事的研究應(yīng)該是一種準(zhǔn)教育研究，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。☆追求“小、短、實(shí)”。既研究的角度要小，研究的時(shí)間宜短，研究的內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)際?！钤絹碓綇?qiáng)調(diào)“園本化”，以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題為研究對(duì)象的研究活動(dòng)?！钜浴皩?shí)踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)”為主要特征幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)一、幼兒園教研工作管理（一）建立并完善教研管理制度教研制度的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、可行性、民主性和操作性，能夠體現(xiàn)本園的管理特色。在實(shí)施過程中，針對(duì)出現(xiàn)的新問題，不斷完善和修訂教研制度，以制度來保障教研工作的順利進(jìn)行。注重制度的激勵(lì)作用，通過獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，調(diào)節(jié)教研組成員的行為。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)幼兒園教研工作管理制度1、教研組長每學(xué)期開學(xué)第一周負(fù)責(zé)制定好教研組活動(dòng)計(jì)劃，并針對(duì)本組實(shí)際認(rèn)真安排形式多樣的園本教研活動(dòng)。2、教研組長根據(jù)教研工作安排、教學(xué)領(lǐng)域特點(diǎn)等組織有實(shí)效的教研活動(dòng)，每兩周進(jìn)行一次，并由教研組長作好活動(dòng)記錄。3、園本教研活動(dòng)應(yīng)做到“六有”、“五到位”。（“六有”：即有活動(dòng)計(jì)劃、有活動(dòng)時(shí)間、有活動(dòng)地點(diǎn)、有活動(dòng)主題、有活動(dòng)記錄、有活動(dòng)總結(jié)；“五到位”：即準(zhǔn)備到位、人員到位、交流互動(dòng)到位、活動(dòng)效果到位、活動(dòng)組織到位）4、教研組緊緊圍繞幼兒園龍頭課題，適時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的專題研究，定期開展教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，及時(shí)做好階段性反思，為園本課程的建構(gòu)提供最時(shí)新的第一手資料。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)幼兒園教研工作管理制度（續(xù)）5、教研組注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，作好帶教指導(dǎo)工作，不斷推動(dòng)青年教師的專業(yè)化成長。6、教研組內(nèi)每學(xué)年進(jìn)行一次幼兒園“骨干教師”的評(píng)選活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前課改實(shí)際對(duì)每位教師的基本技能、組織活動(dòng)等情況進(jìn)行觀摩、評(píng)議。7、教研組每位教師每學(xué)期至少要寫一篇專題總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)論文，并踴躍向區(qū)、市級(jí)的正版刊物上積極投稿。8、教研組長每學(xué)年至少完成一篇有質(zhì)量的園本教研管理的案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或小論文，不斷推動(dòng)與鞏固園本教研的時(shí)效性。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法1、幼兒園安排一定的教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)積極參加教科研工作并做出優(yōu)秀成績的教職工。（受獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀科研成果范圍為本學(xué)期所取得的科研成果。包括：課題研究獎(jiǎng)、論文發(fā)表獎(jiǎng)、論文比賽獎(jiǎng)、多媒體課件制作獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)課及基本功比賽獎(jiǎng)等）。2、課題結(jié)題，獲得各級(jí)各類專家鑒定的，學(xué)校按課題級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)。（課題研究獎(jiǎng)以課題組為單位發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金由課題組組長代表課題組領(lǐng)取，分配給課題組成員）。3、凡在教科研工作中論文獲獎(jiǎng)的教師，幼兒園憑論文獲獎(jiǎng)證書，按級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)。（一個(gè)教案設(shè)計(jì)或案例分析等同于一篇論文）。4、凡在教科研工作中文章發(fā)表的教師，幼兒園憑刊登該教師文章的報(bào)刊，按級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)。（在學(xué)術(shù)會(huì)議上只交流未獲獎(jiǎng)的文章不在獎(jiǎng)勵(lì)之列）。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法（續(xù)）5、對(duì)幼兒園評(píng)選出的優(yōu)秀成果及園級(jí)以上獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀成果按級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)。6、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師，其成績與相關(guān)考核、評(píng)先掛鉤。7、提倡實(shí)事求是的教科研道德風(fēng)尚，任何被獎(jiǎng)勵(lì)的科研成果，如有弄虛作假或有剽竊人成果行為的，一經(jīng)查實(shí)，即撤銷或追回獎(jiǎng)勵(lì)，造成的后果自負(fù)。8、幼兒園對(duì)教師的教科研成果記入教師檔案，作為教科研工作考核、評(píng)定職稱、晉級(jí)增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)教科研資料管理?xiàng)l例1、為了促進(jìn)全體教師教科研工作的提高，使教科研工作規(guī)范化，教師的教科研資料由資料室統(tǒng)一管理。2、參加課題研究的教師，需制訂教科研課題研究計(jì)劃，計(jì)劃一式兩份，交一份園內(nèi)存檔。3、教科研工作情況記載按月進(jìn)行，月底交組長檢查，學(xué)期結(jié)束送資料室存檔。4、教科研課題結(jié)題后，將課題研究結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料送交資料室存檔。5、建立健全教科研資料檔案，開展教科研資料展評(píng)工作。6、教師教科研情況記載和資料的評(píng)比，作為推選先進(jìn)（科研）個(gè)人或優(yōu)秀課題組的重要參照條件。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)教研組長工作職責(zé)1、有計(jì)劃有準(zhǔn)備地開展教研活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。（每次教研活動(dòng)的內(nèi)容、要求、研討的問題提早一周告知教師，便于教師尋找資料，精心準(zhǔn)備。活動(dòng)結(jié)束要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行書面的反思。）2、積極開展教育研究，有計(jì)劃地組織組內(nèi)教師實(shí)踐觀摩活動(dòng)，開展說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，提高全園保教質(zhì)量。3、協(xié)助園長做好青年教師的培養(yǎng)工作，根據(jù)教師的不同情況，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，切實(shí)提高青年教師業(yè)務(wù)水平和保教工作的能力。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)教研組長工作職責(zé)（續(xù)）4、組長要對(duì)組員上交的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及其它教研資料進(jìn)行把關(guān)，杜絕網(wǎng)上下載現(xiàn)象,并做好教研組資料的收集、整理和歸檔工作。5、教研組長積極發(fā)揮示范表率作用，在幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)評(píng)比（主題、區(qū)域等）中，力求達(dá)一等以上，在組員中樹立學(xué)習(xí)的榜樣和威信。

幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)

一、幼兒園教研工作管理(二)創(chuàng)建教研組可根據(jù)幼兒園規(guī)模大小、教師班次、年齡結(jié)構(gòu)、特色來創(chuàng)建。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)構(gòu)建幼兒園教研管理網(wǎng)絡(luò)

實(shí)行分級(jí)分層管理幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)抓好教研組長隊(duì)伍教研組是幼兒園提升教師專業(yè)能力的一個(gè)平臺(tái)，更是教師展示教學(xué)理念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)。教研組長是幼兒園開展教研活動(dòng)的帶頭人，提高組長的素質(zhì)，是提高幼兒園教研水平的關(guān)鍵。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)選拔教研組長條件☆第一，具有較好的素質(zhì)，即有良好的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。☆第二，具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和主人翁精神，在以身作則的同時(shí)，敢于負(fù)責(zé)，并及時(shí)積極地反映群眾的意見，為辦好幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！畹谌?，具有獨(dú)立工作的能力，在群眾中有較高的威信。

幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)合理配備教研團(tuán)隊(duì)教師教齡、年齡有梯度。教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)科專長有互補(bǔ)?？傊纬梢恢軌蛟谘杏戇^程中產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞、達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的團(tuán)隊(duì)幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)（三）教研活動(dòng)過程規(guī)范化

教研工作要有計(jì)劃、有實(shí)施、有監(jiān)督檢查、有總結(jié)。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)★如何選題選題上常常出現(xiàn)的問題：要么過大，要么過小，研究的針對(duì)性和有效性較差。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)選題——“自下而上”傳統(tǒng)的教研專題一般是由園長或教研組長指定，缺少一線教師的參與。研究的問題應(yīng)該是自下而上的，是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題、真實(shí)問題、有價(jià)值的問題。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)選題——“小題大做”選擇“小題”，是因?yàn)樾☆}更貼近教師的真實(shí)問題，“大做”是為了將問題研究得更深入，為了將實(shí)踐問題上升到理論層面，為了以點(diǎn)破面。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)★如何撰寫教研計(jì)劃一、問題的提出二、研究目標(biāo)三、實(shí)施步驟五、成果形式幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)《探討小班娃娃家游戲情節(jié)的深入性》

（2009年3月——2009年7月）一、問題的提出：娃娃家游戲是小班幼兒最喜歡的角色游戲，在游戲中，他們模仿成人的活動(dòng)，喜歡扮演爸爸媽媽，依照已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲操作活動(dòng)，從而獲得心理上的快樂和滿足。過去，小班幼兒在玩娃娃家游戲時(shí)，我們只是提供了餐具、廚具等仿真玩具，及娃娃、小床等簡單家具，幼兒在娃娃家里燒飯炒菜、照顧寶寶，一段時(shí)間下來，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們只是停留在這個(gè)游戲的表面模仿，活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，沒什么變化或延伸活動(dòng)情節(jié)的余地，幼兒玩了幾次娃娃家游戲后，簡單重復(fù)玩不出新花樣，漸漸地對(duì)娃娃家游戲失去了興趣，參與游戲的積極性也明顯下降。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？娃娃家里還需要投放那些材料才受孩子歡迎呢？我們小班教研組這學(xué)期準(zhǔn)備在如何讓娃娃家游戲情節(jié)更加深入上做些研討，從而改變傳統(tǒng)的娃娃家游戲模式，讓幼兒在這個(gè)游戲中獲得更多的發(fā)展。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)二、教研目標(biāo)：1、更新教師傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)并拓展小班娃娃家游戲的氛圍和內(nèi)容。2、投放娃娃家游戲半成品材料，引導(dǎo)幼兒深入游戲內(nèi)容，豐富游戲情節(jié)，幫助幼兒從中獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。3、提高教師對(duì)小班娃娃家游戲指導(dǎo)的技巧。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)三、具體安排：三月：1、學(xué)習(xí)文章《調(diào)整娃娃家材料，支持幼兒深入游戲》，討論問題。2、觀看三個(gè)班娃娃家游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)并進(jìn)行探討。四月：

1、再次觀看三個(gè)班娃娃家游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)并進(jìn)行探討。

2、學(xué)習(xí)文章《淺談小班幼兒“娃娃家”游戲材料的提供》,組織討論如何收集娃娃家材料。五月：

1、學(xué)習(xí)文章《淺談小班娃娃家活動(dòng)的指導(dǎo)》，組織教師介紹在娃娃家游戲指導(dǎo)上碰到的問題，大家共同商討指導(dǎo)策略。

2、每個(gè)班教師介紹在娃娃家投放的游戲半成品材料的情況并分析。六月：

1、組織四個(gè)班娃娃家游戲教研觀摩，并展開討論。

2、組織四個(gè)班娃娃家游戲教研觀摩，并討論。七月：

1、教師撰寫教研總結(jié)并參加交流。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)四、成果展示：1、娃娃家游戲氛圍、材料投放圖片及指導(dǎo)案例2、游戲半成品材料圖片3、教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)★如何實(shí)施教研活動(dòng)保證每兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間。建立正常的學(xué)習(xí)機(jī)制，以小組為單位集中學(xué)習(xí)，做到“理論先行”，理解教研內(nèi)容中蘊(yùn)含的教育觀、兒童觀。重視教研組教師之間的答疑解惑。每一次的理論學(xué)習(xí)都給予課題組老師一定的時(shí)間，讓他們現(xiàn)場說法，談?wù)勼w會(huì)，提出困惑，然后大家一起來研究、討論。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)落實(shí)組長職責(zé)，確保教研有效活動(dòng)前，要“精心備課”?；顒?dòng)中，要“拋磚引玉”?；顒?dòng)后，要“溫故知新”。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)研討案例內(nèi)容：小班娃娃家可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能使幼兒真正玩起來，并支持他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)？形式：用錄像記錄，觀看錄像展開討論。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)錄像內(nèi)容（一）教師投放的材料：用紙漿制作的仿真蔬菜、水果和生日蛋糕。幼兒在游戲中的表現(xiàn)：四個(gè)幼兒圍著討論蛋糕上漂亮的裝飾：“這里有花，真好看?！薄拔覀兂缘案獍??！薄白Ｄ闵湛鞓??！庇變撼鹆松崭琛Ｆ渲幸粋€(gè)幼兒始終沒有說話，只是為小朋友分發(fā)餐盤。幼兒拿到餐盤就手持叉子假裝吃了起來：“真好吃”，幼兒吧唧著嘴說。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)研討過程★主持人：教師提供成品仿真蛋糕的目的是什么？（了解教師投放材料的目的。）師：我們投放的蛋糕是由美工區(qū)的幼兒制作的，這不僅能展示幼兒作品，還能豐富娃娃家的游戲內(nèi)容。（教師投放材料的主要目的在于豐富幼兒的游戲內(nèi)容，展示美工區(qū)幼兒的作品，并沒有進(jìn)行深入的思考。）★主持人：幼兒的表現(xiàn)如何？（引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)。）師：幼兒很喜歡，他們假裝吃蛋糕，這樣就有了游戲內(nèi)容。師：幼兒之間有了交流。★主持人：交流些什么？（引導(dǎo)教師說出幼兒游戲的具體內(nèi)容）師：他們分配角色，如給誰過生日等。他們還分蛋糕，唱生日歌，關(guān)系很融洽。師：幼兒的情緒很好，可以看出幼兒喜歡這一活動(dòng)。（由此看出，教師認(rèn)為幼兒能主動(dòng)與材料互動(dòng)，材料能支持幼兒展現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)就可以了，但他們并沒有關(guān)注幼兒究竟在游戲中學(xué)到了什么，獲得了哪些發(fā)展。）★主持人：一段時(shí)間后，幼兒是否繼續(xù)在玩？是怎么玩的？（引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)）

師：他們給不同的幼兒過生日，仍然分吃蛋糕?！镏鞒秩耍河變合胪?，但為什么總是重復(fù)原來的玩法呢？（引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒行為的深層原因）幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)分析與梳理問題通過研討，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)材料投放的目的和如何利用材料引導(dǎo)幼兒發(fā)展等不夠明確。大多從自身的角度考慮問題，而忽略幼兒的行為表現(xiàn)。我決定暫時(shí)不點(diǎn)明問題，而是讓她們繼續(xù)看一段錄像，讓教師在比較中積極思考，然后給予教師適宜的支架，幫助教師深刻意識(shí)到存在的問題。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)錄像內(nèi)容（二）教師投放的材料：曾投放在美工區(qū)的供幼兒裝飾用的蛋糕胚子。幼兒在游戲中的表現(xiàn)：四個(gè)幼兒看到蛋糕胚子立即取來橡皮泥，有的還找來了膠水和皺紙，他們自己制作、裝飾蛋糕，還唱起了生日歌。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)研討過程★主持人：幼兒這次玩得怎么樣？（引導(dǎo)教師具體分析幼兒游戲的內(nèi)容。）師：他們選擇了自己熟悉的方式制作、裝飾蛋糕，還相互交流。師：幼兒對(duì)蛋糕胚子非常干興趣，他們邊裝飾邊唱歌，看來蛋糕胚子同樣起到了豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容的作用。師：那個(gè)不愛說話的孩子也加入了活動(dòng)，還幾次拿自己搓的橡皮泥給旁邊小朋友看。師：幼兒之間的談話內(nèi)容豐富多了，他們討論如何制作蠟燭，在使用皺紋紙制作失敗后改成了橡皮泥獲得了成功。他們還討論選擇哪種顏色的橡皮泥裝飾蛋糕。師：有一個(gè)幼兒不會(huì)團(tuán)橡皮泥，試了好幾次，最后成功了，他還教別人怎么團(tuán)呢。★主持人：成品蛋糕和蛋糕胚子都能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)，但活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)是有區(qū)別的，區(qū)別在哪里呢？（引導(dǎo)教師從幼兒的不同表現(xiàn)思考所投放材料的功能。）師：提供成品蛋糕玩具時(shí)，幼兒的游戲狀態(tài)較興奮；提供蛋糕胚子時(shí)，幼兒的游戲狀態(tài)更專注、投入。師：提供成品蛋糕玩具時(shí)，幼兒只能假裝吃；提供蛋糕胚子時(shí)，幼兒有操作活動(dòng)，同伴間交流的內(nèi)容也豐富了。師：錄像一中的幼兒在模仿，錄像二中的幼兒在學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)泥工的搓、壓、團(tuán)等技能。師：錄像一中幼兒與同伴交流少，錄像二中幼兒更能主動(dòng)與同伴交往，還能向同伴學(xué)習(xí)。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)★主持人：幼兒為什么會(huì)有這樣的變化？這說明了什么？（引導(dǎo)教師分析幼兒不同表現(xiàn)背后的原因）師：時(shí)間一久幼兒對(duì)成品蛋糕玩具就失去了興趣，而蛋糕胚子可以有不同的裝飾方法，可操作性強(qiáng)，這是幼兒感興趣的，所以幼兒更加投入、專注。師（本班教師）：我問過幼兒，老師做的蛋糕漂亮還是你們做的蛋糕漂亮，較內(nèi)向的那個(gè)幼兒說都漂亮，我又問他喜歡哪個(gè)，他說喜歡自己做的。另一個(gè)幼兒說自己做的漂亮，我問他：“你喜歡蛋糕還是蛋糕胚子？”他說喜歡蛋糕胚子。我問他為什么，他說：“因?yàn)樗梢宰鲋??！睅煟旱案馀咦拥某霈F(xiàn)為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情景，提供了結(jié)合游戲內(nèi)容操作材料的機(jī)會(huì)，所以幼兒更主動(dòng)，而且同伴間可以相互學(xué)習(xí)。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)★主持人：大家分析得很好。在幼兒缺乏相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師提供漂亮的成品蛋糕玩具可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，但在幼兒已有一定的制作經(jīng)驗(yàn)時(shí)再提供成品蛋糕玩具就會(huì)導(dǎo)致幼兒重復(fù)游戲，沒有發(fā)展。而提供蛋糕胚子既承接了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，又能讓幼兒動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而幫助幼兒進(jìn)一步拓展和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中不斷遇到困難并想辦法解決困難就是最好的證明，這也是在提供成品蛋糕玩具的情形下不可能出現(xiàn)的。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)梳理與歸納通過比較兩段錄像，我們發(fā)現(xiàn)材料的差異直接影響幼兒在游戲中的表現(xiàn)。在幼兒有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)提供可讓幼兒充分操作的材料更能激發(fā)幼兒的興趣，支持幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而獲得發(fā)展。最后達(dá)成共識(shí)：在投放材料時(shí)首先要充分觀察和了解幼兒，根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)投放適宜的材料，這是最終達(dá)到支持幼兒不斷深入游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)調(diào)動(dòng)教師參與，提高教研質(zhì)量輪值式教研——教師在教研活動(dòng)中輪流擔(dān)當(dāng)“主講人”角色，講述對(duì)專題的理解和看法，提出困惑，聽取大家的建議。幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)研究形式多樣化

——凸顯“研”的特色專題研討說課評(píng)課觀摩活動(dòng)一課多研同課異構(gòu)幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)研究內(nèi)容過程化

——形成“務(wù)實(shí)、求真”的研究之風(fēng)1、真實(shí)記錄教研（課題）活動(dòng)的過程，通過活動(dòng)記錄使教科研軌跡清晰無疑，過程充分展現(xiàn)，形成教科研成果。（附：教研活動(dòng)記錄表）2、研究中應(yīng)注意積累研究學(xué)習(xí)資料，逐漸形成教師學(xué)習(xí)的”資料庫“。3、及時(shí)整理相關(guān)的研究專題、研究案例、各類課件、優(yōu)秀設(shè)計(jì)和考評(píng)資料等。

幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)XX幼兒園教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間出席教師(簽名)活動(dòng)主持活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)記錄王老師：李老師：活動(dòng)結(jié)果1、形成的共識(shí)2、需解決的問題領(lǐng)導(dǎo)建議幼兒園教研工作管理與園本培訓(xùn)★如何監(jiān)督檢查“兩