8.1 認識生命（大單元教學設計） -2024-2025學年統編版道德與法治七年級上冊

第三單元珍愛我們的生命第八課生命可貴8.1認識生命大單元教學設計單元教學規(guī)劃（一）主題名稱：珍愛我們的生命（二）主題概述：1.本單元以“珍愛我們的生命”為主題，講述了對初中時期的學生具有現實意義和深遠教育意義的話題“生命”，課程是實施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關鍵因素。本單元由第八課“生命可貴”、第九課“守護生命安全”和第十課“保持身心健康”組成，每課包含兩框內容．具體內容圍繞著“生命”這一主題融入相關章節(jié)或框節(jié)中。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）3.從單元整體視角出發(fā)，在重點研讀分析教材的基礎上參照課程標準，立足“珍愛生命”主題，采用現實情境轉化為問題或任務的方式呈現教材內容，以“認識生命—守護生命—珍愛生命”為主線，構建認識篇、守護篇、珍愛篇的知識鏈條，構成了以生命發(fā)展規(guī)律為線索的單元教學設計，體現了立足單元主題，統籌單元活動，實現了單元內容的整體性。每課時都以議題的形式呈現和解決問題，通過情境創(chuàng)設、方法指引、策略探究和發(fā)現陳述等方式，力求實現學科內容的學習，體現情境化、建構性、活動型的議題式教學特征。(三)主題學情分析：1.初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價值和意義；另一方面，初中學生的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果學生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導，可能會導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。通過本單元的教與學、活動與體驗等，培養(yǎng)學生的生命意識和情懷，使學生從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的切性到探究生命的意義、提升生命的品質，幫助學生形成科學的生命價值觀，實現知、情、意、行的全面發(fā)展。2.本單元第八課本首先引領學生探問“生命的意義”幫助學生感悟生命來之不易，生命是獨特、不可逆和短暫的等特點，理解生命有時盡的自然規(guī)律．在此基礎上，引導學生審視個人生命與人類生命的關系，理解生命有接續(xù)，初步培養(yǎng)學生作為個體生命的“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，進而幫助學生理解生命至上的內涵:引導學生從個體的“我”的生命體驗和認識，擴展到對人與人生命關系的體認與思考，理解休戚與共的關系；引導學生理解并踐行對生命的敏畏，珍愛自己的生命，關懷他人生命，自覺走上道德的生活。3.中學階段，學生有一定的自我保護意識。但由于年齡和經驗的關系，自我防護能力不強。本單元第九課聚焦學生守護生命安全，從保護意識和保護能力兩方面來講解。結合初中學生的日常生活，幫助學生守護生命安全，增強安全意識和提高防護能力。4.本單元第十課聚焦身心健康，幫助學生學會從愛護身體和滋養(yǎng)心靈來保持身心健康，引領學生既要關心自己的身體健康，培養(yǎng)維護健康、危急情形下自救自護的意識和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求，進而引導學生學會直面挫折，增強生命的韌性，發(fā)掘生命的力量。（四）開放性學習環(huán)境：學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。（五）單元學習目標：通過故事分享、名人事跡賞析、典型事例分析等活動形式幫助學生理解生命的特點，增強安全意識，提高防護能力，學會愛護身體，滋養(yǎng)心靈。本單元重在引導學生珍愛生命，熱愛生活，具備積極向上的人生態(tài)度，能在學習和生活中作出正確的判斷和選擇，從而增強服務社會、奉獻社會的意識和能力；基于對教材的分析，本單元引導學生從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的品質，幫助學生形成科學的生命價值觀。基于上述解讀、分析與調查，本單元的大概念可確定為“珍愛生命”，從愛護身體與養(yǎng)護精神兩個方面來做生命的主人，既要關心自己的身體健康，養(yǎng)成健康的生活方式，在危機情形下具備自救自護能力，又要追求自身的精神生活，滿足生命的精神需求，增強生命的韌性。單元評價建議：學習態(tài)度1.能提出高質量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道生命的重要性，理解生命的特點，了解生命的偉大意義，懂得敬畏生命。2.尊重生命發(fā)展的規(guī)律，知道關愛他人的生命，增強安全意識，學會對自己和他人的生命負責。3.提高防護能力，擁有科學自救和他救的能力，學習簡單的急救知識。4.學會愛護身體，養(yǎng)成健康的生活方式，主動鍛煉身體，磨練意志，保持身心健康，增強生命的韌性。學習能力1.提高團隊合作的能力，學會把握機遇，促進自我發(fā)展。2.能夠珍愛生命，熱愛生活，保持身心健康，具備積極向上的人生態(tài)度。3.提高安全防范意識，增強自救和救他能力，增強生命的韌性。價值觀念1.正確認識生命，樹立對生命的敬畏意識。2.了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。3.養(yǎng)成健康的生活方式，掌握科學的救護方法，培養(yǎng)不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。素養(yǎng)達成道德修養(yǎng)形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。法治觀念了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。健全人格具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質；確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。責任意識對自己負責，關心集體，關心社會，關心國家。具有為人民服務的奉獻精神，積極參與志愿者活動、社區(qū)服務活動。二、具體課時設計：8.1認識生命1.課程標準依據義務教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“課程目標”中的“第四學段”的“健全人格”。具體對應的內容標準是：懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。“課程內容”中的“第四學段”的“生命安全與健康教育”。具體對應的內容標準是：樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.課時教材分析本課為七年級上冊第三單元第八課第一框，這一框題分為兩個部分，第一部分是幫助學生了解生命的重要性；第二部分主要引導學生掌握生命的特點。生命是一個宏大的話題，生命教育是個人成長過程中的必修課，本節(jié)課對于學生來說具有非常重要的意義。本節(jié)課要引導學生了解生命的重要性，知道人的生命是大自然的奇跡，有了生命才能體驗生活的多姿多彩；理解生命的特點，知道生命是獨特的、不可逆的、有限的，但是，人的生命又是代代續(xù)借的，人的精神生命是不斷傳承的，激發(fā)學生探問生命，幫助學生樹立科學生命觀。3.學情分析初中階段學生是形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探索生命，思考生命的長度和價值。因此，設計本課內容，旨在引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，幫助初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，科學理解生命的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生感激生命，珍愛生命，敬畏生命的情懷，并進一步激發(fā)對生命話題的探究興趣。4.教學重難點：（1）教學重點：生命的特點（2）教學難點：在有限的生命中創(chuàng)造無限價值5.核心素養(yǎng)目標：（1）道德修養(yǎng)∶通過分享活動，培養(yǎng)學生感激生命、熱愛生命的情懷，能夠學會正確對待生命。（2）健全人格∶通過課堂活動，認識到生命是不可逆的，是有限的，能夠學會在有限的生命中提升人生價值，讓生命歷程更加有意義。（3）責任意識：通過了解殘奧運動員的事跡，體會生命的價值，增強熱愛生命的責任感。6.設計意圖著名教育家顧明遠曾說，教育的本質是生命教育。初中階段是人生心理發(fā)展的一個特殊時期，心理不夠成熟，遇到事情容易走極端。因此，對初中學生開展生命教育顯得尤為重要。本節(jié)課設置三個議學環(huán)節(jié)“探生命之源——尋生命之色——增生命之光”，層層遞進，選取“巴黎殘奧會運動員的故事”精心引導，再結合學生自己的情況，引導學生感受生命的重要性，理解生命的特點，樹立科學的生命觀。7.教學過程：（1）課堂導入綻放生命精彩，禮贊自強不息。在巴黎殘奧會上，中國殘疾運動員們以頑強的意志和不屈的精神，書寫生命華章。海倫·凱勒說，只要朝著陽光，便不會看見陰影。今天，我們通過殘疾運動員的故事一起探究認識生命。設計意圖：通過時政熱點導入，激發(fā)學生的興趣，為后面的知識講授做了鋪墊。（2）自主學習：3分鐘（3）新課講授環(huán)節(jié)一：探生命之源議學情境：患有先天性腦癱的李樟煜，平時連路都走不穩(wěn)，騎上自行車時光芒萬丈，拿下C1-3級1000米個人計時賽金牌。失去了右臂和右腿，還能游泳嗎？19歲的蔣裕燕用實力告訴大家：不僅可以游，還能游得很快！在賽場上，殘疾人運動員不僅是在與對手競爭，更是在與自己較量，每一次嘗試，都是對生命潛能的深度挖掘，是對“人生無極限”的生動演繹。

議一議：殘疾人運動員對“人生無極限”的生動演繹帶給你什么樣的感受？

學生：教師：人的生命是大自然的奇跡，有了生命才能體驗生活的多姿多彩。

1.生命的重要性？人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。設計意圖：通過分析情境活動，幫助學生了解生命的重要性。過渡語：知道了生命的重要性，我們一起進入下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二：尋生命之色議學活動：找不同活動找找你與同桌之間不同的地方。

(提示：①可以從內在和外在兩個方面進行。

②時間3分鐘。)議一議：說說你的感受？學生：教師：集體生活能帶給我們溫暖，是我們共同成長的園地。2.生命的特點？（1）每個人的生命都是獨特的。

我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。

在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養(yǎng)分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。議學活動：撕紙條活動

準備一張A4紙，等分成10格，在格子依次填上10、20直到100。假設每一格代表10年壽命。

要求：①撕掉自己年齡的格子。

②撕掉父或母年齡的格子。

③撕掉爺爺或奶奶年齡的格子。

思考：①撕掉的紙還能完好無損的再接上嗎？為什么？

②我們能一直撕下去嗎？為什么？（2）每個人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。

（3）每個人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。議學情境：延續(xù)巴黎之約，奮勇再創(chuàng)輝煌。自新中國成立以來，中國殘疾人體育事業(yè)從無到有，由弱變強，取得了令人矚目的歷史性成就。2004年雅典殘奧會，中國體育代表團以63金46銀32銅的驕人戰(zhàn)績，首次躍居金牌數和獎牌數“雙第一”。此后的多屆殘奧會，中國殘奧健兒奮勇爭先，穩(wěn)穩(wěn)地占據著金牌榜和獎牌榜的榜首。

議一議：結合材料說說，中國殘疾人事業(yè)的發(fā)展說明什么？學生：教師：（4）人的生命是代代接續(xù)的。在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續(xù)。在生命的接續(xù)中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。議學情境：“更快、更高、更強”這一格言于1913得到國際奧委會的批準，正式寫入《奧林匹克憲章》。2021年7月，國際奧委會同意在奧林匹克格言“更快、更高、更強”之后，加入“更團結”。它充分表達了奧林匹克運動不斷進取、永不滿足的奮斗精神和不畏艱險、敢攀高峰的拼搏精神。議一議：結合材料思考，1913年提出的奧林匹克格言為什么能傳承到今天？學生：教師：偉大的思想、崇高的信仰會不斷傳承，在人類的精神世界里不斷積淀和豐富。

（5）人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。設計意圖：通過分析情境和課堂活動，幫助學生掌握生命的特點。過渡語：掌握了生命的特點，我們一起進入下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三：增生命之光議學延伸：殘奧會，這個匯聚了全球身殘志堅的運動員們的體育盛會，不僅展現了人類堅韌不拔的毅力和超越自我的勇氣，更傳遞出了偉大的奧林匹克精神。而這種精神，與我們的學習之路有著深刻的共鳴。

搜集殘奧會運動員的故事，分享給大家，并思考應當如何珍愛生命，過有意義的人生？

設計意圖：議學延伸環(huán)節(jié)進行情感態(tài)度價值觀的升華，突破教學難點，培育核心素養(yǎng)。8.板書設計生命的特點生命的重要性認識生命生命的特點生命的重要性認識生命9.課堂小結本節(jié)課我們通過分析“巴黎殘奧會運動員的故事”，結合同學們的經歷，了解生命的重要性，掌握生命的特點。生命，是每個人僅有一次的寶貴財富。它的起源并非易事，成長過程更是充滿挑戰(zhàn)，而整個生命歷程也是轉瞬即逝。正因為生命的來之不易，山間的竹筍才會不顧一切地從土壤和石縫中破土而出；正因為生命的來之不易，路邊的小草即使屢次被踩踏，依