在小學語文教學中滲透思想品德教育

在小學語文教學中滲透思想品德教育

《語文課程標準》指出，語文教學在培養(yǎng)學生學習語言、使用

語言的水平的同時，還應該“重視提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，

使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促動德、智、體、美的和

諧發(fā)展”。

那么，如何將品德教育滲透在語文教學中呢？

一、在閱讀課文中尋找最佳“結(jié)合點”，對學生實行思想品德教

育

閱讀教學是小學語文教學中最常見的教學形式，充分發(fā)揮閱讀教

學這個主陣地的作用，挖掘課文中思想品德教育的元素，在閱讀教學

中滲透德育，將會起到事半功倍的作用。

1.在語言文字訓練中滲透思想教育

思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字

的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字。小學語文教材選用了

大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章使用生動的語言塑造了各種具體形

象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導學

生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如

何巧妙地遣詞造句的，讓學生感知課文內(nèi)的具體情節(jié),產(chǎn)生如見其人、

如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海

里，起到潛移默化的教育作用。比如小學三年級語文的《三袋麥子》,

在教學這個課時，教師能夠抓住與中心思想密切相關的語句，加以必

要的點撥，協(xié)助學生更好地理解課文。如“開心喊道”、“迫不及待”、

“捧起”、“看了又看”、“全種下”、“舔了舔”、“神秘”、“興奮”，教

師能夠引導學生細加推敲，讓他們想想這些語句表現(xiàn)了小豬、小牛、

小猴的什么思想，并深入領會作者的匠心所在，從他們?nèi)齻€的動作中

體會小豬、小牛、小猴高興的心情和不同的做法，從而體會土地爺爺

稱贊小猴“你真聰明，你真能干”的思想情感。

這樣，既提升了學生的語文水平，又發(fā)揮了課文的感染作用：不貪吃,

把少變多，讓別人分享自己的勞動成果！

2.聯(lián)系學生實際，深化思想教育

在語文課上，教師要憑借教材，堅持正面啟發(fā)、誘導，讓學生聯(lián)

系自己的實際，在領悟思想感情的基礎上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相

互啟發(fā)，從而進一步受到課文思想的熏陶和感染。如小學五年級語文

《你必須把這條魚放掉》一課，教師能夠引導學生與文中的“湯姆的

爸爸”和“湯姆”實行比較。當湯姆釣到一條從未見過的大妒魚時，

爸爸指了指手表對湯姆說：“你必須把這條魚放掉，現(xiàn)在是晚上10點

一一離允許釣鯨魚的時間還有兩個小時J那么你呢？讓學生想想假

如自己是湯姆時會怎樣做，從而教育學生要學習湯姆與湯姆爸爸，自

覺遵守社會公德。

二、在作文教學中，把握最佳時機，與思想教育結(jié)合起來

作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心

靈的重要途徑。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學思想的精髓

就是“教作文與教做人的統(tǒng)一:作文教學能夠促動學生更全面地觀

察社會、更深刻地理解社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假

惡丑，培養(yǎng)學生準確的是非觀點。在作文教學中，能夠結(jié)合學生的生

活與思想實際，引導學生在作文中悟“道”，有機滲透道德教育。

1.審題中，明確寫作目的，體現(xiàn)德育要求

審題是作文的關鍵。學生能否準確地審題，決定著作文的成敗。

審題準確，寫出來的文章就扣題，就能達到這篇作文預定的育人目的;

反之，如果審題有誤，寫出來是文章就會離題，就失去了這篇作文的

意義。例如語文教材中有一個作文訓練一一“寫家鄉(xiāng)一處你喜愛的景

物，要抓住景物特點細致描寫”，如果讓學生拿到題目就寫，也許絕

大部分學生只會僅僅描寫某種景物，顯得比較單調(diào)。古人云：“文以

意為主，文為意而發(fā)，意在文之中。”我覺得在這三點中，最重要的

是讓學生知道為什么寫。所以，在這里教師能夠引導學生進一步分析,

要求學生不但要說出那處景物有什么特點，而且要帶學生觀察景物，

一定要說出為什么喜愛這處景物。有了教師的指導，學生就緊扣中心,

自不過然地在作文教學中悟出了“道”，正像春雨那樣：“隨風潛入夜,

潤物細無聲?！?/p>

2.選材中，選擇真實材料，把握德育契機

葉圣陶老先生一再強調(diào)作文要用自己的話來敘述自己的所見所

聞，表達自己的所感所想，做到“我口說我心，我手寫我口”。小學

生也是社會上的人，他們難免會受社會上各種思潮的影響，思想難免

會被其左右。比如讓學生寫《國旗下的講話》，事先教師要學生回憶

平時校長、輔導員、大隊長在國旗下的講話內(nèi)容，如母親節(jié)、感恩節(jié)、

愛護公物教育等，鼓勵學生選擇自己親耳所聞、親眼所見甚至是自己

親自經(jīng)歷的真實材料來寫。這既是讓學生學會記憶，又讓學生在思想

上受到教育，把育人和作文逐漸統(tǒng)一起來。

3.在評論中，實行師批生改，強化德育效果

如：六年級習作《成長的煩惱》教學中，學生王綠威個子矮，他

把自己個子矮的煩惱寫出來與同學分享，同學一看較真實，因此修改

也較認真。一個同學修改時對王綠威說：“你不要煩惱，天生我才必

有用。多吃牛奶，你才11歲，還要長高J王綠威聽后很高興。一篇

文章無論寫得是好是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法，

所以，評論一篇文章在某種意義上說