統(tǒng)編版六年級下冊語文第二單元教學設計(含單元備課設計方案)

部編版小學語文六年級下冊單元電子備課設計方案

單元

第二單元主題：走進外國名著

及主題

本單元圍繞“走進外國名著”這一主題，安排了《魯濱遜漂流記》

（節(jié)選）、《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆?索亞歷險記》（節(jié)

選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國文學名著?！遏敒I遜漂流記》

教材（節(jié)選）通過故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，向我們介紹了魯濱遜在

簡析荒島上的生活；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）通過介紹小男孩尼爾斯的

奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；《湯姆?索亞歷險記》

（節(jié)選）介紹了湯姆?索亞的一次傳奇歷險，讓我們領略了外國小

說的奇妙與精彩。

1.能夠正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情

地朗讀課文。

單元2.進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概括、片段欣賞），總

目標結(jié)全文梗概，體會作品中人物思想感情的能力。

3.拓寬學生閱讀的視野，引導學生學習閱讀外國名篇名著的方法。

4.了解小說文學的趣味性，體會文章詳略對于情節(jié)的作用。

通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關注人物命運。

單元1.

2.進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概況能力）、體會作品中

重點

人物思想感情的能力。

單元引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受,充分品讀精彩片段，

難點抓住關鍵詞感知人物形象，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

《魯濱遜漂流記》3課時《騎鵝旅行記》1課時

單兀課

《湯姆索亞歷險記》1課時口語交際：同讀一本書1課時

時安排

習作：寫作品梗概2課時《語文園地》2課時

教學準備收集資料，多媒體課件。

《魯濱遜漂流記》（一）教學設計

課題基本信息

課題《魯濱遜漂流記》

學科語文年級六單元二

版本部編版冊別下

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：魯濱遜漂流記》是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的《魯濱遜漂

流記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風

暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活面前，

歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，

居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言

流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

2.學生情況分析：本文是節(jié)選課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學

生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在

此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評

價或讀后的感受。激起學生讀整本書的欲望。

3.教學方式與教學手段：圈畫批注、指名認讀

4.信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.會寫“懼、凄、寞”等15個字，正確讀字詞學習，指名認讀；

寫“流落、凄涼、寂寞”等20個詞語。圈畫批注

2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要

信息，概括主要內(nèi)容的能力。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

學習難點：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜頑強生

存的積極生活態(tài)度。

突破方法：1.字詞教學2.閱讀理解3.表達運用

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預

師生活動設計意圖教師備注

計時間

(1)同學們，在現(xiàn)實生活中，一個

人能獨自在孤島上生存嗎？英國作

家笛福給我們的答案“能工創(chuàng)設情境，

(2)呈現(xiàn)小說原型。談話切入，激發(fā)

課件出示魯濱遜的經(jīng)歷學生閱讀文本的

不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)興趣，喚起學生

表了，這部小說被后人尊奉為十八世對荒島生活的思

一、了解背景，

紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那考，積極調(diào)動學

引發(fā)期待

位才華橫溢的作家便是丹尼爾?笛生的積極性，拉

10分鐘

福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的近學生與文本間

《魯濱遜漂流記》。的距離，使學生

2.走近作者。對文本產(chǎn)生學習

(1)《魯濱遜漂流記》與笛福的生活興趣。

和思想密切相關。那么，笛福一生的

經(jīng)歷如何呢？

課件出示笛福資料

(1)自由默讀課文，讀準字音，讀

通句子，在不理解的地方做上記號。解決學習上的障

(2)檢查預習：指名讀生詞，糾正礙，包括字、詞、

字音。句等，以及文章

二、檢查預習課件出示：流落凄涼寂寞恐懼倒主要講的事情，

15分鐘霉憂傷書籍處境理智控制心以便進一步深入

平氣和拋棄重見天日防御侵襲學習課文，理清

傾覆寬慰深重困境焉知非福文章脈絡。

(3)齊讀詞語。

(1)快速默讀故事梗概，思考：課

文講了一件什么事？

(2)引導學生結(jié)合閱讀心得，交流

主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯

濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。

(3)如果是你在這樣一個荒島上，培養(yǎng)學生邊

三、快速閱讀，你會怎樣？總結(jié)歸納學生的初步感讀邊思考，不動

感知大意受。(板書：崩潰、害怕、新奇、自筆墨不讀書的良

15分鐘信等)好習慣。

(4)選擇印象最深的段落讀給大家

聽。

(5)圈畫批注：一邊聽一邊想，作

者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪

些事情？用你喜歡的符號標出來，做

到不動筆墨不讀書。

5.板書設計

魯濱遜漂流記

一遇險上島二建房定居

三養(yǎng)牧種植四救星期五

五回到英國

(崩潰、害怕、新奇、自信)

6.教學反思與改進

《魯濱遜漂流記》（二）教學設計

課題基本信息

課題《魯濱遜漂流記》

學科語文年級六單元二

版本部編版冊別下

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：魯濱遜漂流記》是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的《魯濱遜漂流

記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失

事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱

難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在

海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富

于深刻的哲學和社會意義。

2.學生情況分析：學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的

方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。

而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重

點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。

3.教學方式與教學手段：圈畫批注、合作填表

4.信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作圈畫批注

品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。合作填表

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡自主朗讀

經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

學習難點：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜頑強生存

的積極生活態(tài)度。

突破方法：1.閱讀理解2.表達運用

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預

師生活動設計意圖教師備注

計時間

1.抓住課文主要信息，概括主要

內(nèi)容。

(1)在流落荒島之后，我們的主

根據(jù)主要情節(jié)，

人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？

理清課文脈絡，

(2)瀏覽課文，四人小組學習，

學生能夠體會到

合作填表。

篇幅較長的課文

課件出示：魯濱遜做的事

中，所講述的中

(3)匯報交流，教師板書。(順

心和大概意思，

序：流落荒島一建房定居~養(yǎng)牧

用表格的形式把

種植~救野人為伴一回到英國)

魯濱遜荒島生活

2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。

一、聚焦指導，的經(jīng)歷展現(xiàn)在學

(1)魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存

學會總結(jié)生眼前，通過快

的奇跡，說說他給你留下了怎樣

20分鐘速閱讀引導學生

的印象。(勇敢堅毅、樂觀積極、

抓住課文主要信

靠智慧解決困難等)

息，概括課文主

(2)課文的后面一部分是精彩片

要內(nèi)容，有利于

段節(jié)選，這一部分是采用什么形

學生自主學習、

式講述的？

自主解決問題與

(3)教師小結(jié)：我們通過朗讀、

合作解決問題能

小組合作交流，初步了解了課文

力的培養(yǎng)。

的寫作順序。接下來，我們將深

入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在

荒島上的境遇和心情，學習作者

的寫作方法。

二、研讀梗概，1.回顧課文，概括總結(jié)。對文章主要內(nèi)容

感知大意教師引導：上節(jié)課，我們了解到的回顧，不僅可

20分鐘熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在以檢查學生對舊

荒島上度過了28年的獨身生活。知的掌握程度，

那么，他上島后都做了哪些事情也有利于他們更

呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進魯濱好地熟悉文本內(nèi)

遜的荒島生活，感受主人公的心容，了解大意，

情，體會作者的寫作方法。為后面的學習做

2.研讀梗概，感知大意。好鋪墊。

(1)自主閱讀梗概：同桌互相說

說這部小說的大概內(nèi)容。

(2)結(jié)合學生的概括，相機引導

學生說簡潔，說完整。

課件出示：從梗概中，我們可以

看出小說的重點部分是什么？默

讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難

及解決的辦法做上記號。嘗試著

把重點部分展開，再講一講小說

的大意。

(3)小組合作探究學習、交流，

教師相機指導。

5.板書設計

魯濱遜：流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植f救野人為伴一回到英國

(勇敢堅毅、樂觀積極、靠智慧解決困難)

6.教學反思與改進

《魯濱遜漂流記》（三）教學設計

課題基本信息

課題《魯濱遜漂流記》

學科語文年級六單元二

版本部編版冊別下

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：魯濱遜漂流記》是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的《魯濱遜漂流

記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失

事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱

難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在

海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富

于深刻的哲學和社會意義。

2.學生情況分析：學生閱讀能力參差不齊，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，體

現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。這樣設計實施了開

放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)

展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

3.教學方式與教學手段：圈畫批注、對比朗讀，小組合作

4.信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品圈畫批注

的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。對比朗讀

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，小組合作

體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

學習難點：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜頑強生存

的積極生活態(tài)度。

突破方法：1.閱讀理解2.表達運用

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預

師生活動設計意圖教師備注

計時間

1.瀏覽精彩片段，體會精彩之處。

(1)對比閱讀：瀏覽精彩片段，

與梗概對比，想想精彩片段大致在

小說梗概的哪個部分。本文的語文目標

(2)研讀精彩片段：讀讀片段，是引導學生從關

你認為什么地方最精彩？為什么注文章整體結(jié)構

這里最精彩？的詳略安排，到

結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會關注文章片段描

魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫寫的表達形式，

法的精彩。再到關注有效的

①預設一：課件出示課本第23頁學習方法。引導

節(jié)選部分的“好處"和''壞處”。學生在品讀文段

一、研讀賞析，

a.根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”,的同時，通過對

對比學習

對照讀一讀，想想這樣一個列表，比閱讀學習故事

20分鐘

給魯濱遜帶來了什么。梗概中詳略得當

b.魯濱遜自己是怎樣認為的呢？的描寫，以及品

我們來讀一讀他的話。味作者的語言特

C.學生齊讀：在困境中，我們可以點，學習作者的

把好處和壞處對照起來看，并且從寫作方法，就印

中找到一些東西來寬慰自己。象深刻的情節(jié)交

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每流，感悟鮮明的

個人都有用。人生不可能一帆風人物形象。

順，當我們處在不利的環(huán)境的時

候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在

絕望中尋找希望，增強跟困難做斗

爭的信心。

除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精

彩，你還覺得有什么地方很精彩？

②預設二：魯濱遜的語言，如1"我

著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能

把一切安排得舒舒服服”。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所

以喜歡它，是因為其中的一些語言

常常給人們很好的啟示，給人們帶

來精神力量，就像你剛才讀的這

句，就是告訴人們要學會用積極樂

觀的心態(tài)面對逆境。

③預設三：作者的寫作方式，如把

心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照

來寫，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們

很深的印象，就是因為在寫法上有

獨特的地方，就像作者把魯濱遜的

思想活動列出來一樣。

2.對比學習，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)對比異同：瀏覽課文節(jié)選片

段，與梗概相比，有什么不同？

預設一：用的是第一人稱，更直觀

地描寫了魯濱遜的所見所感。

預設二：用第一人稱描寫“我”流

落荒島后的所見所聞和所想所做，

拉近了作者與讀者的距離，增強了

小說的真實性。

(2)小組討論兩種表達方式，說

一說：你更喜歡哪一種？為什么？

(3)精讀故事梗概，交流寫作方

法。

1.交流感受，升華情感。

(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱

遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)如果讓你選擇課文中的一句

話作為座右銘，你會選哪一句？為

什么？

(3)課件出示：

學生是學習的主

面對人生困境，魯濱遜的所作所

體，課堂上應該

為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和

給予學生時間和

英雄本色。在西方，“魯濱遜”已

空間，引導學生

經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬

與文本進行充分

萬讀者心目中的英雄。讀了這部小

的對話，同時鼓

二、拓展延伸，說，老師想到了海明威的名言:“一

勵學生勤于思

總結(jié)升華個人并不是生來就要給打敗的，你

考。教師組織和

20分鐘盡可把他消滅掉，可就是打不敗

引領學生自主學

他?！闭垖懗瞿汩喿x本文后的啟示，

習、學會閱讀，

再寫一句話送給你的朋友或自己

有利于提升學生

共勉。

的思維能力，激

2.發(fā)散思維，引起共鳴。

發(fā)學生課外閱讀

(1)再讀梗概部分，猜想在梗概

的興趣。

中還有哪些部分也會很精彩？你

還有什么疑問？

預設：

①魯濱遜從船上搬來的東西里有

一些麥子，他用那些麥種反復種

收，到了第四年，終于吃到了自己

種的糧食。我很想知道他是怎么

種、怎么收糧食的？

②他救了“星期五”以后就開始教

化他，對于一個野人，他又是如何

“教化”的呢？

③梗概是以別人的口吻寫的，精彩

片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫

的，不知道原著是以誰的口吻寫

的？

（2）結(jié)合學生的疑問，鼓勵學生

閱讀原著。

5.板書設計

魯流落荒島

濱

梗概

遜定居荒島

直面現(xiàn)實

漂脫離荒島樂觀向上

流生活狀態(tài)：困難重重

記節(jié)選片段

對比思考：積極樂觀

6.教學反思與改進

《騎鵝旅行記》教學設計

課題基本信息

課題《騎鵝旅行記》

學科語文年級六單元二

版本部編版冊別下

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本文是一篇略讀課文，展現(xiàn)了瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙的長篇童

話《騎鵝旅行記》中的一個精彩情節(jié)。文章主要寫了一個名叫尼爾斯的放鵝娃被小狐仙

變成了只有拇指大的小人兒后的故事。在尼爾斯變成小人后，他的生活發(fā)生了巨大的變

化：家里的小動物再也不怕他了，紛紛來找他報仇；更有趣的是，他在經(jīng)歷了一番波折

后竟然騎上一只家鵝開始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童話，想象大膽新奇，情節(jié)曲

折有趣，語言自然生動，很適合孩子閱讀。

2.學生情況分析：本文充滿童趣，學生學習欲望強烈，教師在教學時應以朗讀為主，突

出學生學習的主導地位，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激勵他們通過自主朗讀、

理解、感悟來梳理故事情節(jié)、感受人物特點。

3.教學方式與教學手段：小組合作，拓展延伸，自主閱讀

4.信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目?！钡壬~。小組合作

2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立展開想象

初步印象。全班交流

3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，

感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀

整本書的興趣。

3.學習重難點及突破方法

學習重難點：通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容,

激發(fā)閱讀整本書的興趣。

突破方法：小組合作，拓展延伸，自主閱讀

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預

師生活動設計意圖教師備注

計時間

1.談話導入：最近，我們讀了一本

書，書名叫《騎鵝旅行記》，當你們

聽到這個書名時，你們會想些什么

呢？談話導入拉

2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者近了與學生之間

簡介）《騎鵝旅行記》這本書的作者的距離。一問激

是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙，起千層浪，在探

一、談話導入她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。究性的學習中，

激發(fā)興趣她年幼時因下肢患疾，行走艱難，學生的閱讀興趣

5分鐘主要與書籍和會講故事的外祖母朝被調(diào)動，充分有

夕相伴，因此接觸了大量的童話、效的閱讀拓展了

民間傳說等。這部小說是她在認真思維的空間，創(chuàng)

研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，新教育在課堂上

調(diào)查各地的風俗習慣和民間傳說的得到體現(xiàn)。

基礎上完成的。

3.板書課題。

這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片

段，請同學們齊讀課題。

L檢查學生的預習情況，質(zhì)疑問難。新課標中指

2.請同學們自由地默讀課文，注意出學生正確流暢

讀準字音，讀通句子。地朗讀課文，以

二、自主閱讀，

3邊.讀邊思考：及和同桌交流能

合作探究

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾提高學生合作學

15分鐘

斯講了一件什么事？（2）角色預覽，習的能力。學生

出示圖片。（課件出示課本第26頁通過讀文，概括

插圖）文本內(nèi)容，認識

4.故事的開始，當尼爾斯還是一個主要人物，并理

“人”的時候，他是一個怎樣的小清文章寫作思

男孩？（活潑可愛、頑皮）路，把握全文，

5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們?yōu)楦皿w會人物

一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子語言及心理活動

上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都描寫做鋪墊。

和過去一模一樣）

6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有

補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，

尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常

出門，在院子里、在外面玩耍。

7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了

一件什么事呢？

8.全班分享：請同學們先小組之間

合作學習，然后小組派代表在全班

交流分享。

1.（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，通過理清文

他的世界都發(fā)生了什么樣的變化章脈絡，可以培

呢？（他變小了）（2）他變小了，養(yǎng)學生的語言組

別的東西有沒有變小呢？別的東西織能力和運用能

對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的力,讓學生了解

三、精讀課文，呢？（變大了）（3）除了變小，還文章的大意，便

領悟表達有什么事情是他不曾擁有的？（他于抓住重點展開

15分鐘能聽懂禽獸的話）（4）能聽懂它們分析。角色的采

的話，就可以跟它們溝通交流啦，訪走進了人物的

讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找情感世界，靈性

這些變大的伙伴吧。的回答豐富了學

2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐生的精神世界，

仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？預為學生的發(fā)展打

設1:麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳下了基礎。

笑話他。（板書：笑話他）預設2：

雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害

怕他）預設3：貓咪兇他，差點咬

死他。（板書：兇他）預設4：牛

棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板

書：吼他）3.是的，我們的尼爾斯

變成小狐仙以后，世界上所有他熟

悉的東西都變大了，他變成了弱小

的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，

也知道動物們并不都喜歡他。

1.展開想象，交流想法：如果你一

覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的

小狐仙，你會做些什么呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可

以告訴老師。

3.學生自由討論：課文的最后尼爾

授人以魚，

斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄

不如授人以漁。

鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。

四、引導點撥，知識的延伸、情

騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么

拓展思路感的參與、方法

呢？

5分鐘的運用、興趣的

4.拓展讀整本書：教材上的課文只

培養(yǎng)正是語文教

是《騎鵝旅行記》這本書中的一個

學的重要內(nèi)容。

小故事。整本書中像這樣的小故事

還有許多。

書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩

子呢？大家肯定都迫不及待地想閱

讀整本書了。

5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀

的同時能仿照本單元第一篇課文的

故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》

的故事梗概。

5.板書設計

尼爾斯變成小人

騎

鵝麻雀

旅雞愛護動物

行尋求幫助，遭到拒絕和諧相處

貓

記

牛

阻止鵝飛走，被帶上天

6.教學反思與改進

《湯姆?索亞歷險記》教學設計

課題基本信息

課題《湯姆?索亞歷險記》

學科語文年級六單元二

版本部編版冊別下

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：選文講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。向我們展現(xiàn)

了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。

課文先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回

來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝

琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞

已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有

趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

2.學生情況分析：六年級的學生己經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠快速的瀏覽課文，找出

課文的主要內(nèi)容，初步理解課文，所以我在這課的教學中主要是導的作用，扶與放相結(jié)

合，課上有張有弛既能體現(xiàn)老師的引領者作用，也體現(xiàn)學生是學習的主體，更重要的是

由點及面，通過本篇名著的學習，提高學生閱讀名著的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

3.教學方式與教學手段：小組合作，表達運用，閱讀理解

4.信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)自主閱讀、交流探討

容要點的能力。質(zhì)疑課題

2.通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著猜測心理

的興趣。

3.初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，交流自己印象

深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)

課外閱讀外國文學名著的興趣。

學習難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)

課外閱讀外國文學名著的興趣。

突破方法：1.小組合作通過小組合作學習掃清字詞障礙，把握課文主要內(nèi)容。

2.閱讀理解采用自主閱讀的方式，指導學生理清課文脈絡。讓學生說說課文圍繞湯姆寫

了一件什么事；再引導學生仔細閱讀課文，自悟為主，抓住中心問題探討交流，讀懂片

段的內(nèi)容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務。

3.表達運用在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發(fā)學生及時針對文本交流探

討，品味馬克?吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預

師生活動設計意圖教師備注

計時間

1.課堂導入。今天給同學們講一位大

作家的故事。

大作家有一次到某地的一個旅店投

宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲采用故事導

害。他在服務臺登記時，一只蚊子入的方法不僅活

正好飛來。作家對服務員說：“早聽躍了課堂氣氛，

說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它激發(fā)了學生的學

一、故事導入，竟會預先來看我登記的房間號碼，以習興趣，同時引

激發(fā)興趣便晚上對號光臨，飽餐一頓?！狈諏W生初步體會

5分鐘員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡作者的語言魅

得很好，因為服務員記住了房間號力，為文本的學

碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工習埋下伏筆。

作。

2.簡介作者馬克?吐溫

3.揭示課題。

今天我們來學習這位幽默大師寫的

《湯姆?索亞歷險記》中的節(jié)選片段。

板書課題。（課件出示：《湯姆?索亞

歷險記》的封面）

4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑

問？你最想了解什么？

預設：湯姆?索亞是個怎樣的人？他

是怎樣歷險的？5.看來讀一本書，咱

們首先要關注書名、作者。

1.這個片段很長，我們有什么好的方

法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

2.快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀

通過概括文章大

通句子。

意，培養(yǎng)學生語

3.通過查閱字典、小組合作的方式學

二、自主閱讀，言組織能力和運

習文中的生字詞。課件出示生字

整體感知用能力，讓學生

4.檢查字詞的認讀。

10分鐘了解文章的主要

5.邊讀邊思考，課件出示：

內(nèi)容，理清脈絡。

說說文中主要寫了一件什么事。

文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人

物？

1.你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些本環(huán)節(jié)以激活學

地方給你留下了深刻印象？找出來生的情感為前

讀一讀，品一品。學生在小組內(nèi)交流。提，激發(fā)學習熱

2.賞評“山洞遇險”。情，讓學生在感

三、深入文本，（1）撒切爾太太和波莉阿姨陷入了受、體驗和運用

了解人物悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀中真正感悟情感

15分鐘一讀描寫她們的語，圈畫動詞。讀一與增長知識。通

讀，談談讀完后的感受。此時撒切爾過品悟和語言分

太太的心里在想些什么呢？猜測心析，讓學生深入

理文本，理解句子

(2)指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。含義，感受文章

(3)閱讀課文，找一找，迷路的湯情感。

姆和貝琪是怎么一步步脫離險境

的？理清順序。(洞中迷路一一摸索

出口---找到出口說服貝琪一

一爬出洞口一一進行呼救一一安全

脫險)湯姆和貝琪是靠什么走出絕境

的？(自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……)

(4)作者描寫撒切爾太太和波莉阿

姨的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自

信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢？

學生交流。(反襯出湯姆和貝琪的自

信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神)

3.感悟?qū)懛ā?1)馬克?吐溫又是怎

樣把人們當時的喜悅心情寫出來的

呢？請你在文中找一找，讀一讀。

L湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江?喬

埃的命運將會怎樣呢？一問激起千層

2.發(fā)揮想象寫一寫。浪，在探究性的

3.如果生活中你遇到了跟湯姆一樣學習中，學生的

的境遇，你會怎樣做呢？閱讀興趣被調(diào)

四、拓展延伸，4.總結(jié)寫法，鼓勵閱讀。動，充分有效的

總結(jié)提升(1)自信、聰明的湯姆這一次的歷讀書拓展了學生

10分鐘險雖然結(jié)束了，但接下來又會發(fā)生什思維的空間，增

么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯強了學生學習的

姆?索亞歷險記》這本書吧！主動性、動手能

(2)回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅力、資料的搜集

行記》故事梗概的寫法。和整理能力。

(3)閱讀整本書后同學們可以寫一

寫故事梗概。希望《湯姆?索亞歷險

記》這本書能夠與你成為朋友，讓更

多的名著伴你成長。

5.復習鞏固，布置作業(yè)。

5.板書設計

孩子失蹤人們悲痛

:'W

_、脫險歸來全村歡慶\喜歡冒險

湯姆?索亞機智利攵

歷險記講述經(jīng)過添油加醋心地善良

看望伙伴關心他人

6.教學反思與改進

《同讀一本書》教學設計

課題基本信息

課題《同讀一本書》

學科語文年級六單元二

版本部編版冊別下