結(jié)題報(bào)告引言范文

結(jié)題報(bào)告引言范文結(jié)題報(bào)告引言范文篇一結(jié)題報(bào)告是對整個課題研究項(xiàng)目行動的綜合表述，是課題研究資料中最具價值也最為系統(tǒng)的表述性文本。一篇結(jié)題報(bào)告，就是一份相應(yīng)課題研究的答卷主件，亦如一本專著的拓展性目錄，必須要結(jié)構(gòu)性地回答所有關(guān)于對應(yīng)課題研究的基本問題。通俗地講，就是要回答清楚“從哪里來？”“到哪里去？”“怎么去的？”“抵達(dá)了嗎？”等一系列相關(guān)問題。根據(jù)本人多年課題研究與科研管理的經(jīng)驗(yàn)，要基本說明研究情況，結(jié)題報(bào)告中以下的一些版塊不可或缺，標(biāo)注“*”者，尤應(yīng)重點(diǎn)闡述。我們可以把這些基本版塊稱之為“八股”，但絕不能僵硬地理解為類似于科舉考試答卷的固定格式，現(xiàn)實(shí)中，課題研究各不相同，結(jié)題報(bào)告的具體表述沒有統(tǒng)一的模式。但課題結(jié)題報(bào)告的“八股”，或許能夠幫助我們厘清關(guān)鍵概念，找準(zhǔn)項(xiàng)目定位，審視研究設(shè)計(jì)，回顧探索歷程，梳理研究成果，反思實(shí)踐行動。此“八股”類似于結(jié)題“述職”時必須要回答的基本問題，指引課題組規(guī)范判析自己的研究實(shí)踐。如何在“八股”基礎(chǔ)上亮出本課題的獨(dú)特視角、學(xué)術(shù)內(nèi)涵、實(shí)踐根基和成果價值，就有賴于結(jié)題報(bào)告的靈動撰寫了。在“規(guī)范”基礎(chǔ)上的“靈動”表述，考驗(yàn)著課題組的學(xué)術(shù)思考、邏輯統(tǒng)籌和實(shí)踐落實(shí)。為具體加以說明，以本人撰寫的“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”報(bào)告為例。一、課題的提出（研究背景、課題的緣起等）此版塊主要交代課題研究的起因和基礎(chǔ)，文字表達(dá)宜簡潔、明了，要緊扣課題名稱中的核心關(guān)鍵詞，依據(jù)相關(guān)背景因素中的不同層次，逐層解釋。例如“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”：1.課題研究的背景第一，課程改革宏觀背景。（略）第二，課程實(shí)施操作困難。（略）2.課題研究的意義與價值本課題研究旨在通過研究式實(shí)踐，構(gòu)建一個研究型的課程實(shí)施共同體，促進(jìn)我市各個區(qū)域之間、各個組織單元之間（教育行政機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究單位、基層學(xué)校）有效聯(lián)動，開發(fā)課程資源，組織區(qū)域性指導(dǎo)，在課程門類、課時安排、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、考核評價等方面為基層學(xué)校和一線教師提供材質(zhì)輔助、技術(shù)服務(wù)和精神激勵，全面有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程。嘗試通過實(shí)踐研究，推動我市綜合實(shí)踐活動課程順利啟動、全面實(shí)施并最終達(dá)到常態(tài)化、規(guī)范化操作，真正實(shí)現(xiàn)該課程在新的基礎(chǔ)教育課程體系中所具有的獨(dú)特功能和價值。這一部分一般以背景因素中的宏觀、中觀、微觀層面為序，可以涉及教育發(fā)展趨勢、課程改革精神、學(xué)校教育訴求、區(qū)位辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、本校研究基礎(chǔ)等。著重強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)課題研究的必要性和可行性，以及研究本身所承載的一定角度的歷史使命，忌東拉西扯、盲目攀高。二、概念界定該版塊極為重要，堪稱研究報(bào)告之“鳳頭”?？梢岳斫獬蓪φn題名稱的特定注解，第一時間幫助結(jié)題報(bào)告的研讀者確認(rèn)課題組的研究定位，表達(dá)及思路宜前后貫通，細(xì)致確切。可以從課題名稱出發(fā)，將關(guān)鍵概念層層析出，從重要到次要，逐個厘清。例如“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”中主要有三個概念：①綜合實(shí)踐活動課程；②課程資源建設(shè)；③區(qū)域性。顯然，第②“課程資源建設(shè)”是本課題研究的核心，對此概念要重點(diǎn)釋義。首先，說明了其一般定義，即“課程資源是課程與教學(xué)的信息來源以及一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，涵蓋社會文化的各個方面?！逼浯?，增加了本課題研究對“課程資源”概念的特定的拓展性理解：“我們認(rèn)為，資源是綜合實(shí)踐活動課程的核心要素。在該全新課程實(shí)施之初，綜合實(shí)踐活動的課程資源廣泛存在，所有有助于課程實(shí)施的物質(zhì)條件、精神條件、人力條件都屬于課程資源。”第三，進(jìn)一步闡明本課題的“課程資源建設(shè)”方向，即“重在將所有自然的和社會的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源納入課程管理的視野，視教師和學(xué)生為最直接的課程資源，結(jié)合國家課程的規(guī)范，遵循綜合實(shí)踐活動的課程特質(zhì)和精神，開發(fā)多樣的課程實(shí)施條件，在活動素材開發(fā)、課程實(shí)施管理、教師專業(yè)培訓(xùn)等方面開展實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施進(jìn)程”。通過上述結(jié)構(gòu)性界定，本課題的“課程資源”內(nèi)涵了然于目，即“一般課程資源+綜合實(shí)踐活動課程推進(jìn)過程中必須且特有的課程資源（課程發(fā)展環(huán)境、課程管理方式、專業(yè)師資素養(yǎng)等）”，不僅暗示了本課題的創(chuàng)造性，也為之后的研究工作實(shí)施和研究成果匯報(bào)做了鋪墊。三、理論依據(jù)這部分重點(diǎn)介紹課題研究的相關(guān)指導(dǎo)性理論，要求體現(xiàn)科學(xué)性、相關(guān)度。一般涉及高位的教育、教學(xué)、管理方面基本理論流派的相關(guān)理論，也可以是中位的相關(guān)教育政策和教育教學(xué)指導(dǎo)綱要，還可以是低位的同一領(lǐng)域其他研究業(yè)已證明有效的具體策略和方法?！皡^(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”之“理論依據(jù)”分層表述如下：1.耗散結(jié)構(gòu)論與教育變革、課程改革。2.信息論與課程資源建設(shè)。3.系統(tǒng)論與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4.課程與教學(xué)論相關(guān)理論。（1）“課程”的本義與對綜合實(shí)踐活動課程要點(diǎn)的理解；（2）課程的分類與綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)特征；（3）新課程的“合成課程”思想與綜合實(shí)踐活動的基本課程要素。5.教師論與綜合實(shí)踐活動教師的課程意識。6.管理學(xué)理論與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與管理。（1）管理職能理論；（2）權(quán)威結(jié)構(gòu)理論；（3）行為科學(xué)理論；（4）雙因素理論；（5）管理的Z理論?，F(xiàn)實(shí)中，部分結(jié)題報(bào)告要么缺失此版塊，要么撰寫內(nèi)容大而無當(dāng)、不靠實(shí)。回避理答理論支撐性問題，會影響課題研究的學(xué)術(shù)性品質(zhì)，使“研究”顯得缺深度、少理性，容易流于一般意義上的“工作”。過度“裝潢”，則又會產(chǎn)生涂脂抹粉之負(fù)性功效。要解決此類問題，僅靠最終報(bào)告撰寫者的個人修養(yǎng)和技巧是不夠的，必須要課題組集體在研究定位方面作深入思考，拓展視野，尋覓適切的指導(dǎo)性理論，繼而認(rèn)真組織相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，切實(shí)感受理論的核心思想并在現(xiàn)實(shí)中做應(yīng)用性探索。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容此乃結(jié)題報(bào)告之“豬肚”，整項(xiàng)研究行動的科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性集中在此環(huán)節(jié)展示?！把芯磕繕?biāo)”部分主要指明方向和意愿，表述宜條目化，每一條三、兩句即可，條目之間一般要呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系?！把芯績?nèi)容”的本質(zhì)是課題組對自身課題研究定位的再審視和工作的任務(wù)化，要與前文中的“概念界定”和后文中的“研究成果”形成呼應(yīng)，承上而啟下?？梢浴把芯績?nèi)容1、2、3”的形式加以說明，也可以直接陳述子課題的分類，如“子課題1”、“子課題2”等。具體表述要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，研究內(nèi)容的劃分要科學(xué)，無原則性錯誤；第二，研究任務(wù)的分配要合理，忌大而無當(dāng)；第三，各項(xiàng)任務(wù)之間要有邏輯關(guān)照，子類別的“集合”要能夠很好地解決研究問題，而子類別之間盡量避免或減少交叉，互為“補(bǔ)集”；第四，子課題的名稱要細(xì)致斟酌，體現(xiàn)研究定位；第五，通常在子課題名稱之后，再用簡短的話語輔助說明主要研究的子內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)。以“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”為例。研究目標(biāo)：1.以綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)涵特征為價值標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)主題型活動資源，并將該課程的核心價值以及課程理念、課程目標(biāo)貫徹在學(xué)校課程體系之中；2.積累綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生活動素材，形成資源開發(fā)的基本操作規(guī)范，降低一線教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動的難度，鼓勵教師在素材基礎(chǔ)上精心進(jìn)行課堂教學(xué)和活動指導(dǎo)，并關(guān)注活動過程中的生成性問題；3.探索綜合實(shí)踐活動課程區(qū)域性管理范式，為各縣市、區(qū)和基層學(xué)校提供組織實(shí)施該課程的基本要領(lǐng)及多樣化選擇；4.探索區(qū)域性提高綜合實(shí)踐活動科任教師素養(yǎng)的途徑與方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，緩解學(xué)校課程實(shí)施的師資需求；5.充分發(fā)展教育信息與相關(guān)技術(shù)，發(fā)揮教研室推動新課程實(shí)施的技術(shù)指導(dǎo)功能，致力于將教研室建設(shè)成為綜合實(shí)踐活動課程的資源中心。研究內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）：子課題1：區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程潛質(zhì)資源調(diào)查。（略）子課題2：綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生活動素材開發(fā)研究。（略）子課題3：綜合實(shí)踐活動課程區(qū)域性管理研究。（略）子課題4：綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)教師培養(yǎng)研究。（略）五、研究方法根據(jù)研究的實(shí)際情況，將主要采用的研究方法一一呈列。建議在列舉研究方法名稱之后，用簡潔的語言點(diǎn)出科研方法的定義，更要個性化地補(bǔ)充介紹本項(xiàng)研究進(jìn)程中此類科研方法的運(yùn)用階段和具體功效。以“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”為例。主要研究方法：以行動研究法為主體框架，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、田野工作研究法、校本研究法、個案研究法。（以下分段簡述各類科研方法的具體實(shí)際運(yùn)用。略。）研究方法的恰當(dāng)選擇和科學(xué)運(yùn)用是研究結(jié)論科學(xué)性的重要保證。要突出表明研究結(jié)論來自于“科學(xué)探索”而非單純意義上的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。部分課題的特色就在于其獨(dú)特鮮明的研究方法，那么，結(jié)題報(bào)告中的匹配性科研方法及其具體運(yùn)用就要大書特書了，如“……的實(shí)驗(yàn)研究”（實(shí)驗(yàn)研究法）、“……的案例研究”（個案研究法）、“……的比較研究”（比較研究法）、“……的跟蹤研究”（觀察研究法、比較研究法）等。六、研究步驟“研究步驟”就是研究工作的規(guī)劃圖和進(jìn)程表，安排要合理，推進(jìn)要規(guī)范?；景A段時間、階段任務(wù)、具體負(fù)責(zé)人、階段性成果等要素?？梢苑侄握f明，也可以用表格形式呈現(xiàn)。時間劃分宜粗不宜細(xì)，至少是以季度或半年為界。此版塊撰寫難度不大，省略例舉。七、研究成果*“研究成果”的篇幅基本要占整篇研究報(bào)告的1/2及以上，甚至可以說，報(bào)告中的其他版塊都是為“研究成果”做鋪墊當(dāng)配角的，如同在上完開胃菜、冷盆、普通熱炒之后，接下來呈遞的就是特色看家大菜了。特別要提醒的是，相關(guān)研究論文等等，其本身并不是研究成果，而只是承載研究成果的系列文本而已，因此，切忌以簡單陳列論文發(fā)表、活動獲獎、校本教材等篇目來代替真正的“研究成果”。要立足于課題的整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)落實(shí)，有針對性地回答問題。也就是要將研究進(jìn)程中大家思考的問題、搜索的資料、有益的嘗試、科學(xué)的驗(yàn)證、確切的結(jié)論清清楚楚、明明白白表達(dá)出來?？傉n題組要綜合提煉多篇相關(guān)論文的系列觀點(diǎn)，整合性匹配性表達(dá)研究成果。研究成果的表述分類相當(dāng)重要，建議結(jié)合研究內(nèi)容展開相應(yīng)闡釋。各段文字要精心擬就小標(biāo)題，用詞要審慎，既能精準(zhǔn)體現(xiàn)研究收獲，也能經(jīng)得起專家質(zhì)詢。結(jié)合小標(biāo)題展開具體說明，文字要通透，忌語焉不詳、模糊不清，忌濫用大詞和花哨的形象性的表達(dá)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐探索的研究，也可以案例形式輔助說明各項(xiàng)成果，只是必須要清楚，“案例”自身的完整性并不重要，關(guān)鍵在于用好案例的對應(yīng)環(huán)節(jié)來匹配性地說明成果。案例過于龐大的，可以“參見附錄1、2”的格式加以注明?！皡^(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”研究成果表述如下：綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究，其特色在于從實(shí)踐操作角度切入，在課程理論和課程實(shí)施的結(jié)合點(diǎn)上，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，把綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展與課程的目標(biāo)指向融合起來，把綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的區(qū)域?qū)嵤┡c課程的具體落實(shí)貫穿起來，把綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)際操作與課程的規(guī)范實(shí)施統(tǒng)一起來。主要成果列舉如下：1.理性認(rèn)識：對綜合實(shí)踐活動課程形成了科學(xué)、全面的理性認(rèn)識，進(jìn)一步明確了該項(xiàng)課程實(shí)施的價值和意義。2.操作指導(dǎo)：形成了適合本區(qū)域的、具有合理性的操作建議，為綜合實(shí)踐活動課程的具體落實(shí)提供了切實(shí)可行的技術(shù)指導(dǎo)。3.文本成果：課題組成員有數(shù)百篇論文在各級各類雜志上發(fā)表和獲獎，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。結(jié)題報(bào)告引言范文篇二社會科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:課題名稱和文種――結(jié)題報(bào)告。二、結(jié)題報(bào)告的前言:簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。三、結(jié)題報(bào)告的正文:主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價意見，自我評價――根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評價――綜述專家對本課題的意見，并點(diǎn)明典型評語。實(shí)踐工作者的評價――如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:對與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。五、結(jié)題報(bào)告的附件: