生物學核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學的研究

生物學核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學的研究

生物學是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的學科，對實驗操作

的依賴性非常強。因此，在高中階段，教師需要將生物學核心素

養(yǎng)充分融入實驗教學之中，以幫助學生樹立實事求是的探究精

神、提升自身的實驗操作技能、思維創(chuàng)新水平與綜合探究能力，

為以后的課程學習打下堅實牢固的基礎。

一、生物學核心素養(yǎng)的含義

生物學核心素養(yǎng)，指的是學生通過生物知識的教學與實驗的

操作，獲得的相關生物科學知識、探究能力、情感態(tài)度以及生物

價值觀。生物學的核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學生生物學習能力為中心，以

促進學生全面發(fā)展為宗旨，引導學生養(yǎng)成科學的價值觀、務實的

人生觀與創(chuàng)新的世界觀。

二、生物學核心素養(yǎng)融入實驗教學的研究

生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和

社會責任四個方面，下面，筆者將從這四個方面入手，對高中生

物的實驗教學進行簡要分析。

（一）實驗教學中的生命觀念

生命觀念是生物實驗教學的核心。它對生命現(xiàn)象、特性及其

相互作用關系進行解釋，經(jīng)過實驗的證實，有助于學生更好地掌

握相關生物學概念性知識，進一步形成生命觀念，去認識生命世

界、揭示生命現(xiàn)象。

要理解生命觀念，就必須掌握三個最基本的問題：生命是什

么、生命為什么會這樣、生命活動怎么樣進行。經(jīng)過這三大問題

的研究，生物實驗教學就能夠更加的直觀、科學、有規(guī)律。

例如，在利用顯微鏡觀察細胞質的流動時，教師可以向學生

拋出這三個問題，讓學生通過自身實驗尋找答案，使學生認識到

每一個微小的細胞也是具有生命的，從而認識到生物學的本質。

（二）實驗教學中的理性思維

理性思維是生物實驗教學的根本。它主要崇尚科學的思維習

慣，旨在用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等科學方法對

生命現(xiàn)象的規(guī)律進行探討，使學生養(yǎng)成邏輯思維、形象思維等理

性思維能力。

在高中生物實驗教學的過程中，教師需要幫助學生養(yǎng)成理性

的思維，鼓勵學生在實驗中大膽發(fā)現(xiàn)，對事物的內(nèi)涵、外延進行

試單的推理與判斷，培養(yǎng)出更加具有理性思維與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀

學生。

例如在進行實驗時，教師首先需要幫助學生明確實驗的概

念、目的與原理，使學生在實驗的過程中不會產(chǎn)生混淆的感覺；

其次，從細節(jié)入手，巧設疑問，使學生對實驗產(chǎn)生質疑、猜測，

并主動通過對比或判斷進行解惑，切實體會到實驗的樂趣，進而

養(yǎng)成理性思維的能力。

（三）實驗教學中的科學探究

科學探究是生物實驗教學的方法。它能夠使學生在實驗的過

程中通過一系列規(guī)范的程序、科學的方法，對特定生物現(xiàn)象進行

深入探究。

在進行實驗教學的過程中，教師需要培養(yǎng)學生科學探究的精

神，使學生在研究課題的過程中運用更加科學的方法與嚴謹?shù)倪?/p>

輯，盡量不會出現(xiàn)低級錯誤。止匕外，科學探究還能幫助學生養(yǎng)成

更加嚴謹?shù)男愿?，使學生在未來的學習、生活中得到更好幫助。

例如，在進行“觀察根尖分生組織細胞得到有絲分裂”實驗

時，教師需要使學生運用層級觀念，首先對實驗進行合理分級，

從細胞，到通過分裂產(chǎn)生的新細胞，再到細胞分裂的過程這三個

等級進行一層一層的觀察；接著運用科學的方法與思維，采用顯

微鏡等設備儀器進行嚴格操作，對實驗體進行裝片制作與觀察比

較；最后通過科學的邏輯與嚴謹?shù)木駥嶒炦M行證實，減少實

驗出錯的幾率，幫助學生養(yǎng)成科學的探究習慣與良好的學習能

力。

（四）實驗教學中的社會責任

社會責任是生物實驗教學的歸宿。它主要指學生能夠對生活

中遇到的問題進行理性的判斷，并將其用生物學的認識進行處

理。

在實驗教學的過程中，教師需要幫助學生了解生物學科的社

會責任，使學生更多地關注實驗的社會意義與實際價值，而不是

考試所占分值。在這樣的教學中，學生能夠將實驗學習的重點放

在一些具有切實意義與使用價值的課題之上，而不僅僅被拘泥于

課本之間，最終學到了死知識、失去了活能力。

例如，在學習細胞的生命歷程這一章節(jié)時，教師需要在實驗

教學的過程中加入更多的實用因素，促使學生在實驗中關注細胞

的癌變誘因，將實驗目的上升到社會責任。通過這樣的學習，學

生就能在生活中主動向身邊的親朋好友宣傳健康的生活方式與

預防癌癥的方法，幫助需要幫助的人，切實解決與現(xiàn)實生活息息

相關的生物相關問題，培養(yǎng)學生的生物學運用能力，促使學生得

到綜合素質的提高。

總結：

綜上所述，實驗是生物的基礎，在生物教學中占據(jù)著至關重

要的地位。因此，在高中生物教學的過程中