高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿(4篇)

高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿（精選4篇）

高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇1

■其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是

說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。如下

是一篇高中生物（DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）》說課稿的范文,

供大家參考！

?各位領導、老師們，

■你們好！今天我要進行說課的課題是高中生物《DNA是主要

■-教材分析

（-）內(nèi)容與地位：

■"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié)，先聯(lián)系前面所學的有關細胞

學基礎（有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后

代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學成分分析得知，

它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白

質(zhì)呢教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺

傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出

"DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結論.

■本節(jié)內(nèi)容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程

和方法，是進行探究式教學的極佳素材.在教學中，通過發(fā)揮教師

的主導作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程

優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方

法，從而滲透科學方法教育.

（二）教學重點：

■①肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程.

■②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程.

■教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程.

二學情分析

?1.學生已經(jīng)具備了有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用等細胞學

基礎，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學組成，蛋白質(zhì)與核酸

的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎.■

?2.高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性

和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效

控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性

及過程，結論的形成缺乏理性的思考.

■三教學目標設計

1.認知目標

■①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉化實驗和

噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

■2.智能目標

■①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學

生科學探究的能力②通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信

息處理能力③進一步培養(yǎng)學生分析，比較，推理，歸納等科學思維

能力和解決實際問題的能力.

①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

和不斷探究的精神②進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立

教學方法設計以"自主性（主動性），探究性，合作性"為課堂

學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導，以側

重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用"探究一發(fā)現(xiàn)"教學模式，融

合列舉法，討論法，比較法，歸納法等多種教學方法，并配以多媒

體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分

析，討論，歸納和總結.“探究-發(fā)現(xiàn)”教學模式基本程序：

■五教學過程概述

■一（）創(chuàng)設情境，設疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕

語："種瓜得瓜，種豆得豆"，"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞

母生九仔,連母十個樣“

H▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白

質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學們，這節(jié)課我們以課本

為學習材料，自己來探究和解決這一問題.②（投影）：傘藻的幼體

相互嫁接的實驗（圖略）

?▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧

有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程

H▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

■二（）探究活動之-：實驗材料的探究

■?鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關

鍵.無論是高等的，復雜的，還是低等的，簡單的生物，它們共同具

有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸.

?設疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生

物做實驗材料才合適

?學生討論：（略）

?學生探究：從真核生物，原核生物，病毒等生物類群來進行

分析，比較，篩選最佳材料.

H?教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析

起來簡便，快捷，干擾因素少，容易得出結論，并且誤差小.病毒是

最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分

分開，生活史短，繁殖力強.

I（三）模擬，探究，剖析

■1（）肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分，讓學生沿著科學家的

思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在

以學案的形式，事先印發(fā)給學生：實驗步驟現(xiàn)象結論設計意圖

■將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型

活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體

內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小

白鼠體內(nèi)（以上空白地方由學生填寫）

I?質(zhì)疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定"轉

化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么

■■學生討論，交流：（略）

??多媒體展示，［美］艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思

維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較.預測：哪一種情況

能促使R型細菌轉化成S型細菌為什么

■實際：只有加入DNA,R型細菌才能轉化成S型細菌，并且

DNA的純度越高，轉化效率越大.結論1："轉化因子"一DNA,DNA

是遺傳物質(zhì).

（2）噬菌體侵染細菌的實驗設疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣

觀察引導提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構成②"旁欄思考題":

為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標

記用144c和180等同位素，行嗎讀圖，分析：（掛圖）一親代噬藺

體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結論35s蛋白質(zhì)外殼32PDNAH

■?結論2：噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物

質(zhì).（3）煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉

病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不

同，如下圖，結合圖中（a）,（b）,（c）三個實驗結果，各說明什么問

題整個實驗說明什么

，?結論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

（四）歸納，小結

■⑴和學生共同整理知識結構，構建知識網(wǎng)絡。

■（2）對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探

究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精

神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一

■㈤反饋運用

■事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學

生的達標情況.六教后體會筆者就"DNA是主要的遺傳物質(zhì)?！?/p>

■（一）"在平行班級進行了不同教學模式的教學實驗，在對照

班，以傳統(tǒng)的"授一受"式教學模式組織教學，實驗班以"探究一發(fā)

現(xiàn)"教學模式貫穿教學始終.對照表明：實驗班學生的學習主動性

得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之

中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究，自動求知的過

程.

■本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新，探究的素材，把教材中

的"現(xiàn)成結論"，通過多處"設障"，"布惑"，將教材進行活化和優(yōu)化

處理，使之真正成為學生的"學材"，潛移默化地把科學家的思維

過程，教師的思維過程來感染學生的思維過程.通過對實驗選材，

實驗設計思路及實驗結果的假設，預測，分析與綜合，在此過程中,

學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神，

更讓他們在與科學家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思

維與科學家竟這樣的相似，自己也能成為科學家.課堂檢測表明，

實驗班當堂達標率很高，學生學的主動，學得輕松，教師的主導作

用得到高度體現(xiàn).

■高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇2

■DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_DNA是主

要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章,

第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分

裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪

墊作用。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知

識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1.知識目標：（1）說

出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和

噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目

標：（1）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能

力；（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學

生科學探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸

納等科學思維能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學生學習

生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活⑵培養(yǎng)學

生交流與合作的意識，提高學習的積極性（3）體驗生物與實際生

活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題

的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教

學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：（1）肺炎

雙球菌轉化實驗的原理和過程；（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理

和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。四、

說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師

是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突

出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，

并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、

活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以

學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學

生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針

對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生

在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五、說學法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習

方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這

節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通過小組間的

合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，

學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通

過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主

學習的習慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學過

程六、說教學過程根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分

析教材合理選擇教法和學法基礎上，本節(jié)課教學過程的設計分

四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課首先讓學生回顧有

絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是

染色體，然后教師引導：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，

究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學們，這節(jié)課我們以課本

為學習材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學習新

知（自主探索，解決問題）1、探究活動之一：實驗材料的探究?

鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無

論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具

有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。?設疑：既然都含有蛋白質(zhì)和

核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？?學生討

論：（略）?學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群

來進行分析、比較、篩選最佳材料。?教師點拔：越簡單，越低

等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素

少，容易得出結論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，

成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，

繁殖力強。2、肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分，讓學生沿著科

學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的

意圖何在？以學案的形式，事先印發(fā)給學生：

■實驗步驟現(xiàn)象結論設計意圖分析

■將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)

■將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)

將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)

將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封

■（以上空白地方由學生填寫）?質(zhì)疑：同學們，如果你是當時

的科學家，你認為在確定“轉化因子”的實驗中，關鍵的設計

思路是什么？?學生討論、交流：（略）?多媒體展示，［美］艾弗

里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程

進行碰撞與比較。預測：哪一種情況能促使R型細菌轉化成S型

細菌？為什么？實際：只有加入DNA,R型細菌才能轉化成S型細菌,

并且DNA的純度越高，轉化效率越大。結論1：“轉化因子”一

DNA.DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細菌的實驗設疑：噬菌體

非常小，實驗時怎樣觀察？引導提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學元

素構成?②”旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位

素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記?用144c和180等同位素，行嗎？

分析：（掛圖）

■高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇3

■-、說教材的地位和作用

■_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與

進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細

胞基礎（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本

節(jié)的學習起到了鋪墊作用。

■二、說教學目標

■基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方

面確定本節(jié)教學目標：

1.知識目標：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體;

(2)通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗,

得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。

■(1)結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；

■(2)通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學

生科學探究的能力；

■(3)進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能

力。

H3.情感態(tài)度價值觀目標：

■(1)提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又

服務于生活

■⑵培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

■(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)

應用意識和提高解決問題的能力

■三、說教學重點難點：

,為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的

■教學重點：⑴肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；

■⑵噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

■教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

.四、

■眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是

學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出

重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并

運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、

活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以

學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學

生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針

對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生

在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

■我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握

學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通過小組間

的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作

用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學

生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的

自主學習的習慣和能力。

■最后，我來具體談-談這-堂課的教學過程

■六、說教學過程

■根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選

擇教法和學法基礎上，本節(jié)課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：■

■第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課

■首先讓學生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，

說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導：染色體的主要

成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學

們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問

題。

第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）

■1、探究活動之-：實驗材料的探究

■鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。

無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同

具有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。

■設疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物

做實驗材料才合適？

學生討論：（略）

■學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行

篩選最佳材料。

■教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析

起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結論，并且誤差小。

病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中

兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。

?2、肺炎雙球菌的轉化實驗

■這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實

驗說明一個什么問題，設計的意圖何在？以學案的形式，事先印

■質(zhì)疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉

化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么？

■學生討論、交流：（略）

■多媒體展示，［美］艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思

維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。

預測：哪一種情況能促使r型細菌轉化成s型細菌？為什么?

實際：只有加入dna,r型細菌才能轉化成s型細菌，并且

dna的純度越高，轉化效率越大。

I結論1：“轉化因子”-dna,dna是遺傳物質(zhì)。

I3、噬菌體侵染細菌的實驗

I設疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？

I引導提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學元素構成？②“旁欄思考

題”：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和dna

作標記？用144c和18o等同位素，行嗎？

I結論2：噬菌體的復制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。

I4、煙草花葉病毒的侵染實驗

I投影-道探究性試題：

I煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但

兩者致病病斑不同，如下圖，結合圖中(a),(b)、(c)三個實驗

結果，各說明什么問題?整個實驗說明什么？

I結論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna

I第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識

I⑴和學生共同整理知識結構，構建知識網(wǎng)絡：

I(2)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探

究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學

精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌

握一定的科學研究方法。

I第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因

此，我安排學生課后要完成教材p46的練習。

七、說板書設計

第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)

1、實驗材料的探究：

?2、肺炎雙球菌的轉化實驗：

?3、噬菌體的侵染實驗：

■4、煙草花葉病毒的侵染實瞼：

5、小結：

■高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇4

■dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_dna是主

要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章,

第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分

裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪

墊作用。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知

識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1.知識目標：（1）說

出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和

噬菌體侵染細菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目

標：（1）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能

力；（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學

生科學探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸

納等科學思維能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學生學習

生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活⑵培養(yǎng)學

生交流與合作的意識，提高學習的積極性（3）體驗生物與實際生

活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題

的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教

學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：（1）肺炎

雙球菌轉化實驗的原理和過程；（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理

和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。四、

說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師

是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突

出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，

并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、

活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以

學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學

生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針

對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生

在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五、說學法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習

方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這

節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通過小組間的

合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，

學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通

過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主

學習的習慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學過

程六、說教學過程根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分

析教材合理選擇教法和學法基礎上，本節(jié)課教學過程的設計分

四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課首先讓學生回顧有

絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是

染色體，然后教師引導：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，

究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學們，這節(jié)課我們以課本

為學習材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學習新

知（自主探索，解決問題）1、探究活動之一：實驗材料的探究?

鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無

論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具

有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。?設疑：既然都含有蛋白質(zhì)和

核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？?學生討

論：（略）?學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群

來進行分析、比較、篩選最佳材料。?教師點拔：越簡單，越低

等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素

少，容易得出結論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，

成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，

繁殖力強。2、肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分，讓學生沿著科

學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計