小學語文人教部編版三年級上冊(2018)-小學三年級上冊語文教學設(shè)計《15、搭船的鳥》 公開課

小學三年級上冊語文教學設(shè)計

15搭船的鳥

【課前解析】

關(guān)注細致觀察：

首先要引導學生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的

動作。然后要引導學生注意作者觀察的細致——從聽覺的角度寫了雨聲，從視

覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形，從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、

飛、銜著、站在、吞。還要引導學生關(guān)注到作者觀察中的思考一什么時候飛

來的，它站在那里做什么？

關(guān)注留心觀察的好處：

正是由于作者留心周圍的事物并細致觀察，才得以認識了一位可愛的新朋

友——會搭船的翠鳥，為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認識大自然中

的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。

關(guān)注實踐活動：

課上可以為學生提供觀察的素材，使學生進一步體會留心觀察的好處。課

下可以給學生布置觀察實踐活動，并簡要記錄觀察所得，為本單元習作做準備。

【教學目標】

1.認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13

個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.整體把握文章的意思，理解題意。

3.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作

者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

4.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。

【教學重點】

1.整體把握文章的意思，理解題意。

2.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

【教學難點】

通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。

【教學準備】課件；觀察記錄單

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”

等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

3.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

【教學過程】

一、導入新課（出示課件2）

1.教師引入：同學們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛"。今天我們就一起學習《搭船的鳥》這篇課文，看一看作者發(fā)現(xiàn)了

怎樣的美。

2.教師板書課題，（板書：搭船的鳥）學生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：直接切入主題，啟發(fā)學生關(guān)注"發(fā)現(xiàn)''這個詞，開啟本節(jié)課的學

習。）

二、初讀課文，學習生字詞（出示課件3）

1.按要求自讀課文。

要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。

2.學習生字詞。

（1）檢查詞語“祖父、沙啦沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀。

（2）引導學生自主采用多種方式識記生字。

教師相機指導：“鸚”“鵡”“悄”可利用形聲字的特點識記，分別借助

聲旁，，嬰，，，，武，，“肖，，讀正確，借助形旁“鳥字邊”“豎心旁”理解字義。

“啦”是多音字，在擬聲詞“沙啦”中讀第一聲，用作句末語氣詞時讀輕聲。

三、再讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果（出示課件4）

1.引導學生先讀一讀課后第一題，再讀課文，思考：作者對哪些事物作了細

致觀察？說說你是從哪里看出來的。

2.組織交流，根據(jù)學生的回答梳理歸納。

預設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時候，觀察到了雨。這是第1自然段里寫到

的內(nèi)容。

預設(shè)2：翠鳥的外貌，作者在第2自然段中寫到了翠鳥的外貌。

預設(shè)3：翠鳥捕魚時的樣子，這是文章第4自然段寫到的。

教師小結(jié)：同學們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，

對“雨天船上的場景”“翠鳥的外貌”“翠鳥捕魚的樣子”作了細致觀察，并

且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學的這篇課文。同學們在日常生活中，

也可以像作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成

為一篇美文哦。

（設(shè)計意圖：借助課后題，引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容，對文章有

一個整體的了解。）

四、了解“我”對雨天船上場景的觀察（出示課件5）

1.請學生自由輕聲讀課文第1自然段，說說你看到了或聽到了什么，把相關(guān)

詞句畫出來。

2.全班交流反饋。

預設(shè)1：我看到了船艙、船篷、櫓等描寫船的內(nèi)容。（教師相機出示“船艙、

船篷、櫓”的圖片，引導學生觀察。）

預設(shè)2：我聽到了沙啦沙啦的雨聲。（教師適時引導學生讀讀相關(guān)句子，了

解作者還在用“耳朵”觀察。）

預設(shè)3：我看到了披著蓑衣、用力地搖著櫓的船夫。

3.教師小結(jié)：從第1自然段，我們可以看出這是一次平常的旅行，寫了在一

個大雨天“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家。

五、了解“我”對翠鳥外貌的觀察（出示課件6）

1.請學生自由輕聲讀課文第2自然段，說說你看到了一只怎樣的翠鳥，把相

關(guān)的詞句畫出來。

2.全班交流反饋。

預設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只外貌美麗的小鳥。

（1）引導學生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感

受色彩的艷麗。

（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥羽毛、翅膀

和長嘴的顏色，感受小鳥美麗的外貌。

預設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受翠鳥的美麗。

教師點撥：除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，和鸚鵡作對比，突出了翠鳥

的美麗。

（板書：外貌翠綠的羽毛藍色的翅膀紅色的長嘴）

3.請學生邊讀第2自然段邊想象畫面，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀

察的細致。

4.小練筆。（出示課件7）

引導學生仿照“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮?！?/p>

用對比的寫法，描述小白狗。

預設(shè)：小狗洗過澡后的毛很白，比林子里的霜還要白一些。

（設(shè)計意圖：引導學生了解作者對翠鳥外貌進行的觀察，并借助課文插圖

進一步感受翠鳥的美麗，從而直觀感受留心觀察的好處。）

六、感受翠鳥帶給“我”的驚喜（出示課件8）

1.啟發(fā)思考：看到這么美麗的小鳥，“我”想了些什么呢？

2.請學生自由朗讀第3自然段，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)：三個疑問體現(xiàn)了翠鳥的突然出現(xiàn)讓“我”好奇、驚喜。

3.教師小結(jié)留心觀察的好處:在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察,“我”

認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

七、課堂小結(jié)，指導書寫

1.教師總結(jié)：（出示課件9）留心觀察這個世界，能引發(fā)我們的思考，通過

細致觀察，還會不斷發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的驚喜。

2.指導書寫本課生字。（出示課件10）

（1）引導學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點指導“羽、翠”，教師范寫。（出示課件11）

提示：“翠”第一筆和第四筆是橫折，無鉤，要注意和“羽”字區(qū)分開。

（3）學生書寫，展示評價。

3.抄寫“母親、外祖父”等11個詞語。

八、鞏固練習，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件12、13）

2.布置作業(yè)。（出示課件14）

觀察自己喜歡的一種動物，用關(guān)鍵詞或短語把觀察所得記錄在“觀察記錄

單”上，并用照片或視頻記錄精彩瞬間。

觀察記錄單

觀察對象

觀察時間

觀察地點

觀察所得

第二課時

【課時目標】

1.感受作者觀察的細致，進一步體會留心觀察的好處。

2.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。

【教學過程】

一、回顧課文內(nèi)容，導入新課（出示課件16）

教師敘述：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到作者對“雨天船上的

場景”“翠鳥的外貌”“翠鳥捕魚的樣子”作了細致觀察。這節(jié)課我們將聚焦

“翠鳥捕魚的樣子”，進一步感受作者對翠鳥細致的觀察。

（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課，使學生建立學習的鏈接。）

二、了解“我”對翠鳥動作的觀察

1.聚焦翠鳥捕魚時的“動作”。

（1）（出示課件17）請學生默讀第4自然段，說說這只翠鳥給你留下了

怎樣的印象，圈一圈給你帶來這樣的印象的詞。

（2）（出示課件18）引導全班交流，感受翠鳥的動作敏捷，把文段中的

動詞（沖、飛、銜、站、吞）圈出來。

2.引導體會作者觀察的細致。

（1）（出示課件19）換詞比較：作者生動地想我們展現(xiàn)了翠鳥捕魚的過

程，如果老師把這些動詞換一換，你覺得好不好？

出示：我正想著，它一下子沖（跳）進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛

起來了，紅色的長嘴銜（叼）著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞（吃）了下去。

（2）組織交流。

引導學生感受翠鳥“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會

作者觀察的細致，初步感受作者動詞運用的準確。

3.引導想象畫面，感悟“動作”觀察的細致。

（1）引導學生邊讀第4目然段邊想象翠鳥捕魚的情景，再和同桌交流：你

好像看到了怎樣的情景？

（2）全班交流。

（3）驗證想象。（出示課件20）

①播放翠鳥捕魚的短視頻。

②引導交流：你觀察到了什么？哪些動作和你想象的是一樣的？哪些情景

是出乎你意料的？

4.結(jié)合圖片，體會作者動詞運用的準確。（出示課件21）

（1）明確動作描寫主要是刻畫人物或者動物的動作。

（2）展示翠鳥捕魚的圖片以及對應的動作描寫，體會作者用詞的準確、觀

察的細致。

（板書：動作沖進水里飛起來銜著小魚吞下去）

5.小練筆。（出示課件22）

引導學生運用動作描寫，寫一寫自己放學進家門時的樣子。

預設(shè)：我背著書包，飛奔回家。坐電梯到十六樓。電梯門開了，我一個箭

步竄出去，到1602號房門前一一開始敞門。不一會兒，媽媽把門打開了。

（設(shè)計意圖：先引導學生聚焦動詞并換詞比較，初步體會作者對翠鳥的動

作所做的細致觀察；再引導學生想象翠鳥捕魚的情景，進一步感受作者觀察的

細致；最后用視頻驗證自己的想象，幫助學生感受細致觀察可以帶來的樂趣。）

三、學習第5自然段，進一步理解課題（出示課件23）

啟發(fā)思考：這只鳥為什么要搭“我們”的船？

引導學生自由讀第5自然段，體會文末點題的寫法，明白“搭”字使鳥兒

具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。

（板書：人鳥和諧共相處親近美好大自然）

四、總結(jié)拓展，體會留心觀察的好處

1.課堂小結(jié)。（出示課件24）

教師總結(jié)：（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識了一個可

愛的新朋友一一會“搭船”的翠鳥。讓我們體會到留心周圍的事物，我們就會

有新的發(fā)現(xiàn)。（2）翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。由此可

見，細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

2.拓展閱讀。（出不課彳匕26）

學生自主閱讀菁莽的《翠鳥》一文關(guān)于翠鳥捕魚的段落，比較與課文第4

自然段的異同。明白兩位作者都經(jīng)過了細致的觀察，所以能把翠鳥寫得如此生

動，所以我們也要學會留心觀察。

五、鞏固練習，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件27、28）

2.布置作業(yè)。（出示課倨29）

（1）選擇自己喜歡的小動物，觀察一段時間，豐富自己的觀察記錄單，用

一系列動詞將它的活動寫清楚。

（2）完成《語文課堂作業(yè)本》本課練習。

【板書設(shè)計】

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好處