小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計《匆匆》

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計VV匆匆》

概述

教材:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊。

設(shè)計理念：《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫

的一篇膾炙人口的散文O課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又

為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,

把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻

畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時間的留戀、

無奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望，給

人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會作者表達(dá)的思想情感并受

到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”

這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗真情，感悟語言

美，讓學(xué)生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感

受美文意蘊(yùn)。

課時安排：2課時

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯

碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標(biāo)：

L有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方

法。

1W感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜

時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)對象分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生

的了解和課前的談話、調(diào)查而做出的。

學(xué)生是某小學(xué)六年級的學(xué)生。

所有學(xué)生都具備一定的自學(xué)能力，尤其對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)

習(xí)的能力較強(qiáng)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。

學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自

己的觀點，向其他同學(xué)提出有關(guān)朱自清《匆匆》的有關(guān)問題。

學(xué)生的文學(xué)知識比較匱乏，對朱自清的相關(guān)了解不深,

對《匆匆》的具體分析不夠。

教學(xué)重難點

重點：

L感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一

樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）

這位作家就是一一朱自清.（板書：朱自清）

1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水,

自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，

他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間

的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信

息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀

態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、

讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生

評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什么？(第一自然段提出問題,

二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿

惆悵和傷感。)

(3)文中作者向我們提出了一個什么問題？

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？

指名讀、齊讀。

(3)小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀

法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，

通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想,

加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地

描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3

自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，

寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不

應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主

動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的

感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，

抓住重點詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的

思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。［

3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒

有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運(yùn)用比

喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地

消失了。）

B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們

明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的

感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)

容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜

歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生

的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難

點，也體會了課堂的互動。

（2）于是一一洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時

候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A.讀了這個句子，你體會到了什么？

B.學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想

到了什么？

C.讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅

是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指

導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)

讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)

練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮

挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從

我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光

飛逝的詞？

B.時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、

生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一

比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

獨(dú)特體驗，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的

自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評

價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀

出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新

的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，

既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好

的幫助。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清

散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》

等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時

日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生

應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而

悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說:

“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的

事業(yè)一為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活,

因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生

命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

《匆匆》教案

一、語言創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入新課

師：春去秋來，一年又一年匆匆而過，正值風(fēng)華少年的作者面對不經(jīng)意間溜

走的八千多個日子，看著燕去歸來，楊柳返青，桃花再開的美景，引發(fā)他怎樣的

感觸和清懷呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，讓我們一起走入文本,

細(xì)細(xì)品味那如詩的語言如畫的韻味，感悟從生命的艱難中透露出來的細(xì)膩與美

麗，潛心體會其中深刻的含義吧。

2、板書課題，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、教師范讀課文

提出要求：（1）邊聽邊思考，作者在文中給我們提出了一個值得我們一生要細(xì)

細(xì)思考追尋的問題，是什么呢？

（2）邊聽讀邊畫下認(rèn)為感受深的句子。

板書：日子一去不復(fù)返

師結(jié)：看似是作者提出的問題，實際上是一種感慨，一種嘆息，這一聲長長的

嘆息穿越時空，幽幽回響在我們的耳邊，作者感慨什么？你感悟到什么？

2、學(xué)習(xí)重點段：

一、體會具體描述匆匆

（1）作者在文中又是怎樣具體描述日子的來去匆匆的呢？找出來讀一讀

（2）你能概括一下從哪些日常生活細(xì)節(jié)具體描述的么

（3）多種方式讀：教師引讀對讀

（4）讀后談感悟

二、展開想象，體會動詞妙處

（1）你能不能找到作者巧妙運(yùn)用了哪幾個不同的動詞，寫時光匆匆溜走的？

（2）開闊思維大膽想象，由這幾個動詞你能聯(lián)想到什么？

（3）你想象事物的和時間溜走有相通的地方么？談?wù)?/p>

師：我們在寫作的時候就要斟詞酌句，不但要避免詞語重復(fù)，而且要反復(fù)品味，

恰當(dāng)使用。作者的這些不同的動詞巧妙使用，使時間這個無形的抽象物，妙筆生

花，變得有形化為了充滿靈性的精靈。這就要多體會多積累°

三、再讀體會作者心情

四、豐富詞匯

你能用積累的詞來形容時間飛快么？

百代過客似水流年白駒過隙斗轉(zhuǎn)星移光陰似箭時光匆匆歲月如河瞬息萬

變譬如朝露彈指揮間稍縱即逝悄然流逝

過渡：

時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下腳步，所以才會有“轉(zhuǎn)

瞬即逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”的感嘆，才會有朱自清先生

感受到時間腳步匆匆的無奈緊張和深深的反思，透過文字我們還能感悟到作者怎

樣的情懷？讓我們讀讀剛才你畫的感受深的句子，一起交流°

3交流感受深的句子

句一燕子去了有再來的時候...

（1）讀

（2）談感悟

惋惜、無奈、對己逝時光的留戀。

讀出：惋惜、留戀之情

（3）把感悟用讀的方式表達(dá)出來

句二八千多個日子像針尖上的一滴水……

8000日子比作小水滴時間流比作大海（渺小消失快無聲無息無影無蹤）

（1）讀，讀出日子溜走的悄無聲息舒緩低平

（2）算我們度過了多少日子?想我們做了什么

（3）讀談感悟

句三過去的日子如薄霧

（1）時間匆匆化為什么，結(jié)果怎樣了

（2）透露作者什么情懷？（惋惜無奈）

結(jié)合歷史背景:感到前途不明，無所作為（傷感抑郁彷徨）

4結(jié)合實際談啟發(fā)

字里行間句句段段給了我們深刻的啟發(fā)，”年年歲歲花相似，歲歲年年人

不同，今年的你我不再是去年的樣子,走過的日子不能重現(xiàn)，逝去的時光不能再來，

同學(xué)們結(jié)合我們的生活實際，舉例談?wù)勀愕母惺馨?/p>

5時間名句:

中外古今文人墨客寫下珍惜時間珍惜生命的古詩、名言、警句，你知道那些說給

大家聽聽。

6寫感受

讓我們用小小的筆書寫自己讀書