高中信息技術(shù)粵教版必修教案 3 .1 《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《日常文本信息的加工與表達(dá)》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技

術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的表格信息的加工與表達(dá)、多

媒體信息的加工與表達(dá)、用智能工具處理信息、信息的發(fā)布與交流等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。

不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所選用的工具也不一定相同。常用的文本

加工工具有：Word.WPS,記事本、寫字板等。按文本組織形式的復(fù)雜程度，我們可把文本信

息的加工分為日常文本信息的加工和報(bào)刊類信息的加工兩大類。日常文本包括標(biāo)語(yǔ)、廣告、

通知、信函、報(bào)告、文章等。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在義務(wù)教育階段初步學(xué)習(xí)了寫字板、WORD等，體驗(yàn)了文本加工的基本操作，通過(guò)前

面章節(jié)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生比較熟悉利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材。但是也有一部分學(xué)生是''零起點(diǎn)”，

沒(méi)有處理文本信息的操作基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

(1)、了解常見(jiàn)文本類型及其加工軟件；

(2)、鞏固在文本處理時(shí)的常見(jiàn)名詞，如：版面、段落、文字、對(duì)象等概念；

(3)、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷、體驗(yàn)文字信息的加工過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流思想，促進(jìn)合作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；

(2)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)

(1)、如何利用文字處理工具軟件加工信息；

(2)、以恰當(dāng)?shù)男Ч磉_(dá)意圖。

2、難點(diǎn)

如何根據(jù)任務(wù)需要，較為熟練的加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч?/p>

五、教學(xué)策略

為貫徹新課標(biāo)和素質(zhì)教育的精神，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法以及小組協(xié)

作學(xué)習(xí)的方法，采用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，主動(dòng)地探

求知識(shí)，又可以讓學(xué)生通過(guò)相互之間的協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，從而讓不同層次的學(xué)生

都得到發(fā)展。

六、教學(xué)環(huán)境

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示圖片并提問(wèn)：

a、播放一個(gè)小學(xué)生默寫李白的

詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的圖片，讓學(xué)生欣賞。

b、大家熟悉嗎？這首詩(shī)是你幾

年級(jí)學(xué)過(guò)的？這個(gè)小朋友對(duì)你有一

引個(gè)請(qǐng)求：能不能幫他把這首詩(shī)輸入電學(xué)生交流討論，回

腦中并做得更漂亮一些？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)答問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)

們用的是那些軟件呢。

入

C、你對(duì)該軟件掌握的程度如學(xué)生思考。

何？（熟練、一般、不熟練、較差）

導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題：3.1文本信息的

加工與表達(dá)。

1、觀摩范例，提問(wèn)及引導(dǎo)學(xué)生思考1、學(xué)生觀摩作品；重點(diǎn)是演示教學(xué)，簡(jiǎn)

信息加工前需要明確的問(wèn)題、查閱教思考和查閱教材中單的解釋，加強(qiáng)學(xué)生

材中有關(guān)常見(jiàn)文本類型及文本信息有關(guān)信息加工前需對(duì)文字處理軟件的理

新加工的分類方法；教師講解作品中的要明確的問(wèn)題及文解。了解信息加工前

關(guān)鍵操作。本信息加工的分需要明確的問(wèn)題、常

類。見(jiàn)的文本類型及文本

課

信息加工的分類。

2、任務(wù)內(nèi)容：

學(xué)簡(jiǎn)單的文本信息加工與表達(dá)，從桌2、結(jié)合實(shí)際，

面上“實(shí)踐”文件夾里面的三個(gè)素材確定工具軟培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)

中任選其一進(jìn)行操作體驗(yàn)，熟悉文本件，學(xué)生交流

習(xí)加工軟件的使用，學(xué)會(huì)編輯和審美。自己的想法。

習(xí)的能力，小組同學(xué)

令根據(jù)素材制作一份邀請(qǐng)涵。

令根據(jù)文章素材進(jìn)一步編輯排3、探究活動(dòng)。間的合作意識(shí)和交流

版文章。

令根據(jù)原詩(shī)素材進(jìn)一步加工。能力，讓學(xué)生在合作

4、學(xué)生打開桌

3、任務(wù)要求：面上“實(shí)踐”

文件夾中的文和交流中得到提高。

令文本表達(dá)的主題、意圖鮮明。

本素材，開始

令版面布局合理勻稱，內(nèi)容層編輯信息。

次結(jié)構(gòu)清晰。

令排版符合同類文本的一般規(guī)

教師巡視、指

范，樣式和諧美觀，符合多數(shù)人的

導(dǎo)、解答問(wèn)題

審美觀點(diǎn)。

令遇有疑難問(wèn)題可使用老師提

供的“加工日常文本信息可能遇

到的問(wèn)題及解答”文件。

。根據(jù)自己的實(shí)際情況，每個(gè)

同學(xué)或者每組同學(xué)至少完成一項(xiàng)

任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。

4、分組：

4-5人一組，每組完成一項(xiàng)完整

的任務(wù)，任務(wù)中可以包括通知、邀請(qǐng)

函、簡(jiǎn)訊、文章、假條、海報(bào)等形式，

完成后以班級(jí)+姓名命名保存并關(guān)閉

編輯軟件后提交到教師端。

5、交流評(píng)價(jià)：

主要是引導(dǎo)學(xué)生向更

小組內(nèi)自評(píng)及小組之間互評(píng)；學(xué)生交流

師生評(píng)價(jià)，教師展示具有代表性互相學(xué)習(xí)高的層次發(fā)展。

的1—2件優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己評(píng)

取長(zhǎng)補(bǔ)短

價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作品中學(xué)習(xí)別人的引導(dǎo)正確評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)會(huì)與他們

溝通、交流、探討和團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而

展示成果討論實(shí)現(xiàn)方法。

達(dá)到共同提升和進(jìn)步。

交流評(píng)價(jià)

了解日常的文本信息；文本信息加工

進(jìn)一步鞏固所學(xué)知

小的分類及工具的選擇；文本信息加工

回顧知識(shí)

識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)的要點(diǎn)和加工前需要明確的問(wèn)題。

加深理解

作復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)3.1.3報(bào)刊作好登記，及時(shí)鞏

類文本信息的加工與