讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)與作文相得益彰

【摘要】本文論述了現(xiàn)代多媒體技術(shù)與作文教學的整合，信息技術(shù)與語文作文教學的整合是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，它能激發(fā)學生強大的學習動力和學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，加大課堂信息容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，高效深刻內(nèi)化學生的寫作素養(yǎng)，提高寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù)

作文教學

整合多媒體信息技術(shù)在當今社會已經(jīng)運用得十分廣泛，是當今社會最先進的一門科學技術(shù)，教育是立國之本，是國家發(fā)展強大、民族素質(zhì)提高的根本途徑，教育理所當然地應(yīng)該與最先進的科學技術(shù)結(jié)合起來，才能更有效地提高國民教育素質(zhì)。語文學科是一門基礎(chǔ)性的學科，集工具性、人文性于一體，并且他與我們的生活有著密切的關(guān)系，涉及范圍很廣，實踐性很強，初中語文課程也非常重視提高提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)這個目標，按新課程改革語文教學理念，新課程語文重在實踐，要適應(yīng)社會生活和學生自我發(fā)展的要求，要提高學生學習的主動性和自主性，創(chuàng)造性。然而“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，實際情況是學生的語文學并不是很好，尤其是作文寫作的水平和教師的要求有很大的差距。導致學生寫不好作文的原因是多方面的：學生沒有做到認真地體驗生活，缺乏觀察社會的敏銳目光，缺乏真情實感，只做無病呻吟之狀;題材掌握得少，缺乏對生活思考，長用人人熟知的老材料，失去了自己的個性;寫作形式模仿痕跡重、模式套路化，缺乏創(chuàng)意，沒有新鮮感;語言干癟，味同嚼臘，毫無文采。而那些好文章更是少得可憐，鳳毛麟角。一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生的寫作動機，提高寫作興趣信息化時代多媒體技術(shù)所起的作用是顯而易見的，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”信息技術(shù)可為學生更好地創(chuàng)設(shè)情境，提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，使學生處于愉快的教學情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生作文寫作的積極性和主動性。如在“寫觸動心靈的人和事”這一類型的作文時，我先制作例文《孩子不能沒有媽媽》的有關(guān)片段畫面：觸并下沉的輪船、絕望的母親、痛哭的孩子、勇敢鎮(zhèn)定的把生命留給別人把危險留給自己埃文思女士，并配以文字加以講解，引導學生如何透過社會現(xiàn)象挖掘生活的內(nèi)涵，如何尋找出生活中那些令人砰然心動的小事。而后，教師又與學生一起去尋找并且合作探究自己生活中有哪些至今難以忘懷的大事、小事，有哪些令人感動的事情，思索對親人朋友老師同學的態(tài)度，解剖自己的靈魂。教師和學生一邊需找，一邊討論，氣氛非常熱烈，師生互動的效果得到了很好的體現(xiàn)。學生理解了，在社會中，人心靈的海時時會被人和事的風而觸動，形成潔白的浪花，我們擷取浪花幾朵，就可以感受海的清澈、深淵、博大，感受到生活的多姿多彩。二、利用信息技術(shù)可積累更多的作文素材現(xiàn)代信息技術(shù)是語文教師教學必備工具，也是學生很重要的學習輔助工具，它能快捷幫助教師和學生搜集整理資料信息?！靶畔⒓夹g(shù)作為有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、處理、檢測、分析和利用等方面的技術(shù)，能夠延長或擴展人的信息功能?！薄罢莆招畔⒓夹g(shù)、適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求而提高信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會對人才的新要求;信息技術(shù)也正在成為人類進一步創(chuàng)新必不可少的憑借力”。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生寫作積累更多的作文素材。在訓練“寫人要凸顯個性”這一類型作文時，我就要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理以前學習過的課文中名人筆下的許多人物，如《我的老師》中的“蔡蕓芝先生”，《背影》中“我的父親”，《故鄉(xiāng)》中的“閏土”，《范進中舉》中的"范進"，《變色龍》中的“奧楚蔑洛夫”，《藤野先生》中的“藤野先生”，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的“魯提轄”……然后又要求學生到網(wǎng)絡(luò)上尋找作者是如何描寫這些人物的外貌、動作、語言、心理、神態(tài)的，把信息整合之后，學生們能理解立體上的有個性的人物是如何塑造出來的了，最后指導學生進行細節(jié)描寫，描其形，摹其聲，繪其狀。把人物寫好，寫活，寫得有血有肉，就抓住了人物的個性。三、利用信息技術(shù)可以理清寫作思路新課改無論如何進行，寫作教學始終都是語文教學的重中之重。在平時教學中，有許多學生平時作文材料積累很多，文章也寫很多，但是文章的結(jié)構(gòu)沒有條理，不清晰。需找原因，出了自身的語言表達能力弱還有結(jié)構(gòu)布局的能力沒有培養(yǎng)好。這個時候我們運用信息技術(shù)可以應(yīng)對這樣的問題。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當前問題的有關(guān)知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。“原型啟發(fā)”的理論有助于激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學生通過多媒體觀看范文和優(yōu)秀習作，進行啟發(fā)，不可以幫助學生打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，配以生動的景物畫面，更有利于開闊學生視野，積累材料。還可以將學生優(yōu)秀的或者問題的文章通過多媒體展示出來，指導學生進行剖析問題所在，指引學生修改，評論文章的亮點和不足，更要提出修改建議，這樣對學生寫作能力的提高有很好的促進作用。在教授學習寫作景抒情類的文章時，把《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》《荷塘月色》《想北平》的畫面配合課文，理清作者寫作思路，讓學生知道作者是如何下筆寫景的，寫景的目何在，文章的主題是如何呈現(xiàn)的。再讓學生觀看不同地方不同季節(jié)的課件，讓學生走進自然，認識自然，陶冶性情，激發(fā)興趣。最后告訴學生描寫景物要抓住什么樣得特征，抒什么的情，按什么順序來寫，文章的思路就清晰了，學生就感到有話說，下筆有物了。四、利用信息技術(shù)可以幫助學生提高語言表達能力在作文教學中，教師常提到某篇文章語言優(yōu)美，生動形象，語言感悟能力不好的學生能理解。這時可以嘗試多媒體，把此語言制成美