如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行

摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力將有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，進(jìn)而提升其數(shù)理計(jì)算、邏輯分析、空間想象等諸多數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文據(jù)此進(jìn)行如下分析，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

有效教學(xué)

策略新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本所在?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)繼而提高學(xué)習(xí)成效，這一系列的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究，從而讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版小學(xué)數(shù)學(xué)材料。一、構(gòu)建探索式教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探索式教學(xué)課題以探索為根本手段，讓學(xué)生融入集體當(dāng)中合作探究，通過(guò)交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后教師就結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此處以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》為例進(jìn)行分析。合作探究的過(guò)程就是小組間討論學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，大家你一言我一語(yǔ)的討論，第一步，是大家相互合作制作小方格，一起拼一拼，討論“長(zhǎng)×寬”的合理性在哪里，繼而再觀(guān)察三角形形狀同正方形、長(zhǎng)方形形狀有何異同之處。第二步，則可以劃分任務(wù)，通過(guò)嘗試不同的分割方法找出最好的面積計(jì)算方案。這個(gè)過(guò)程中，大家相互幫助，在言語(yǔ)交流和行為互動(dòng)中不僅收獲了知識(shí)，還能體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成果之后，接下來(lái)就可以展示自己的成果，這個(gè)過(guò)程即正式進(jìn)行“多邊形面積的講解”。先讓大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如大家合作制作出了由1厘米小方格所拼成的5×7長(zhǎng)方形和5×5正方形，合作討論出“長(zhǎng)×寬”的合理性，通過(guò)分析三角形、正方形和長(zhǎng)方形的形狀得出三角形面積應(yīng)當(dāng)是正方形、長(zhǎng)方形面積的一半。通過(guò)嘗試不同的分割方法，找出了分割“正多邊形”的最好方法。展示結(jié)束之后，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，比如探究結(jié)果很準(zhǔn)確，但尚未探究出普通多邊形的分割方法，分析過(guò)程中就可以講一講多邊形面積的計(jì)算方法。二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，一些客觀(guān)存在的生活問(wèn)題其實(shí)都可以用數(shù)學(xué)原理來(lái)解釋。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)更好地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活情境中，教師可以采用“師生合作”和“生生合作”兩種方式提升教學(xué)指導(dǎo)成效，在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路和方法，盡快掌握知識(shí)。此外，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)切記不能“代手”，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自主進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)理解。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，生活中的圖形平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，也有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，首先，采用“師生合作”方式，演示生活中的圖形平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對(duì)稱(chēng)圖形，并帶領(lǐng)學(xué)生一起制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)非常重要，演示和制作過(guò)程盡量細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重難點(diǎn)，比如如何確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸、如何判定圖形是否平移、旋轉(zhuǎn)等等。其次，采用“生生合作”方式，將學(xué)生分成4人一組，組內(nèi)合作制作較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如制作蝴蝶的兩只翅膀、制作雕花的左右門(mén)等等，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要考慮多種圖形的對(duì)稱(chēng)情況，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成效。三、加強(qiáng)課外延展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣課外延展教學(xué)即通過(guò)作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在自學(xué)自究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，App成了教師布置作業(yè)的好幫手，比如作業(yè)盒子，此處以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀(guān)察物體（三）》為例，分析如何利用作業(yè)盒子加強(qiáng)課外延展教學(xué)的過(guò)程。第一步，教師以教學(xué)內(nèi)容為核心布置作業(yè)——觀(guān)看“課堂”模塊中關(guān)于《觀(guān)察物體（三）》的網(wǎng)課，并根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容自己制作一張?jiān)嚲?，要求包?個(gè)選擇題、5個(gè)判斷題、5個(gè)填空題和2個(gè)應(yīng)用題，核心要體現(xiàn)“物體的三視圖”等重難點(diǎn)知識(shí)。制作試卷的過(guò)程中，學(xué)生除了回顧課堂內(nèi)容之外，還需要通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻獲得試題資源，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。第二步，作業(yè)反饋和答疑，教師對(duì)每位學(xué)生制作的試卷進(jìn)行評(píng)查，重點(diǎn)評(píng)價(jià)他們的做題質(zhì)量，即常規(guī)的習(xí)題檢查過(guò)程，同時(shí)在評(píng)查結(jié)果中重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生在畫(huà)幾何圖形的三視圖時(shí)存在哪些問(wèn)題，并引導(dǎo)其從作業(yè)盒子的“課堂”和“輔導(dǎo)”模塊中進(jìn)行自主答疑，實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以再讓教師單獨(dú)講解。結(jié)語(yǔ)綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的根本思路。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，以構(gòu)建探索式教學(xué)課題、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境、加強(qiáng)課外延展教學(xué)