體育籃球教案

跑、跳、投等一些基本的活動(dòng)能力，對(duì)于提4．學(xué)生的心理目標(biāo)：通過(guò)各種形式的練習(xí)生組合練習(xí)（1）俯臥撐8次2）加速跑3）“火車前進(jìn)”線外，排頭各持二個(gè)球。中線處放幾個(gè)旗竿球方式外，也可用兩手推滾前進(jìn)，然后再推場(chǎng)地中間。游戲開始，教師將球向左或向右旋轉(zhuǎn)判斷球旋轉(zhuǎn)的方向，并立即做該方向的身體旋轉(zhuǎn)側(cè)，排頭同學(xué)各持兩個(gè)球。游戲開始，教師發(fā)令后頭持球突破上籃，若投籃不中要補(bǔ)投，直至異性，注意練習(xí)的速度，開始不能過(guò)快，要求完里，然后依次跑到第二、三個(gè)圈前分別拍兩1、練習(xí)密度：55%左右；2、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷：中上；3、平均心率：？（球傳給下一名幼兒，自我快速的站到隊(duì)尾，2、理解散文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)展。3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。2、多媒體課件及有關(guān)錄音。3、頭飾：小蟲、螞蟻、魚、燕子。(1)提出閱讀要求。(2)幼兒自由閱讀。(3)提問(wèn)：你在書上看到了什么？3、出示多媒體課件，通過(guò)聽、看、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容(1)教師有表情地完整朗誦散文一遍。(2)分別出示課件理解內(nèi)容：(3)組織幼兒討論：落葉可以當(dāng)做房子，當(dāng)做小船，當(dāng)做傘和信，落葉還4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文：(1)教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀，要求幼兒第一遍跟著老師讀，第二遍鼓勵(lì)幼兒聲音響亮一點(diǎn)，第三遍要求用喜悅的心情朗誦，并正確發(fā)出“風(fēng)、落、涼、當(dāng)”(2)分角色朗誦。5、再次完整欣賞配樂(lè)朗誦“落葉”。散文《落葉》語(yǔ)言優(yōu)美，很多描繪性很強(qiáng)的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在活動(dòng)開始，我說(shuō)：我們？（你能用句子來(lái)描繪一下嗎？孩子們：有紅的紅黃綠三種顏色，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，五從樹上落下來(lái)，閉上眼睛想象一下，像什么蝴蝶。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下講述。重點(diǎn)是結(jié)合提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解一些子的小姑娘，飄到屋頂上，屋頂變得金黃，2、樂(lè)意在集體面前大膽的講述，學(xué)習(xí)用正確的動(dòng)詞"掃"、"拾"、"抬"、"鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞"掃"、"拾"、"抬"、"在“秋天的童話”（二）欣賞散文，理解散文內(nèi)容。到落葉，就像看到寫著秋天來(lái)到的信一樣，所以小燕子會(huì)說(shuō)“來(lái)信了。”樹葉落在院子里，燕子看見了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去了?！痹诓莸厣?，七星瓢蟲爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當(dāng)做扇子?！钡鹊热?，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里師：老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方，想不想去啊？看看，這個(gè)小園子？（？（在這次活動(dòng)中，孩子們積極參與，樂(lè)于表現(xiàn)春天，小樹葉只是綠綠的嫩芽。夏天，小樹為人們撐起一把大傘，送來(lái)一片片陰涼。秋過(guò)冬?！鄙⑽摹堵淙~》語(yǔ)言優(yōu)美，很多描繪性很強(qiáng)的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在活動(dòng)開始，我說(shuō)：我們？（你能用句子來(lái)描繪一下嗎？孩子們：有紅的紅黃綠三種顏色，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，五從樹上落下來(lái)，閉上眼睛想象一下，像什么蝴蝶。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下講述。重點(diǎn)是結(jié)合提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解一些比喻子的小姑娘，飄到屋頂上，屋頂變得金黃，飄到2.拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特如果把介紹幾種樹葉的話寫下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該海。秋風(fēng)掃過(guò)，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩見事物所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，力求為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，活動(dòng)？（？（？（？（道具準(zhǔn)備也不夠充分，沒(méi)有啟到在玩中學(xué)，在學(xué)小燕子看見了，說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去了?！蹦芪變旱淖⒁饬Γ谂錁?lè)朗誦中，幼兒將會(huì)再次身焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋，但孩子能吸引幼兒的注意力，在配樂(lè)朗誦中，幼兒將會(huì)為了讓幼兒進(jìn)一步理解與體驗(yàn)散文帶來(lái)的`優(yōu)美意境，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋，但孩子方也沒(méi)有提出來(lái)，這說(shuō)明我在這方面做得還的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)《落葉》選材來(lái)自？（——根據(jù)孩子的回答，教師演示、講解圖片，1,探索散文內(nèi)容：(1)提出閱讀要求。(2)幼兒自由閱讀。(3)提問(wèn)：你在書上看到了什么？2,幼兒完整欣賞配樂(lè)朗誦散文（錄音）。3,出示多媒體課件，通過(guò)聽、看、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容(1)教師有表情地完整朗誦散文一遍。(2)分別出示課件理解內(nèi)容：a、課件1,提問(wèn)：秋風(fēng)吹來(lái)了，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化？b、課件2,提問(wèn)：樹葉落在了哪里？誰(shuí)看見了，把它當(dāng)做什么？c、課件3,提問(wèn)：樹葉又落在了哪里？誰(shuí)看見了，把它當(dāng)做什么？d、課件4,提問(wèn)：樹葉還落在了哪里？誰(shuí)看見了，把它當(dāng)做什么？e、課件5,提問(wèn)：樹葉最后又落在了哪里？誰(shuí)看見了，把它當(dāng)做什么？(3)組織幼兒討論：落葉可以當(dāng)做房子，當(dāng)做小船，當(dāng)做傘和信，落葉還4,幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文：(1)教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀，要求幼兒第一遍跟著老師讀，第二遍鼓勵(lì)幼兒聲音響亮一點(diǎn)，第三遍要求用喜悅的心情朗誦，并正確發(fā)出“風(fēng)、落、涼、當(dāng)”(2)分角色朗誦。5,再次完整欣賞配樂(lè)朗誦“落葉”。較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙磒pt了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過(guò)來(lái)，帶？（？（通過(guò)描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴師：是啊，沒(méi)有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么⑷師：小壁虎問(wèn)小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什甩趕蠅子擺掌握方向，在此過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)甩、擺的含義師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么【評(píng)析】主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動(dòng)的整讀促解，讀中求悟，采用不同形式來(lái)讀，在扶手？（在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下，針對(duì)本教據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，選取了兒了解動(dòng)物尾巴的功能。讓幼兒通過(guò)看圖片、在他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀，達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二-----五段，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流，在尊重學(xué)端，就是全課成功的一半。)2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢?它借到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)續(xù)編故事?？磥?lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成讀能識(shí)字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無(wú)比，其效果顯見。一個(gè)“讀”字好生了得!讀問(wèn)題;借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問(wèn)題讀，心懷解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標(biāo)，猶新之感。王老師簡(jiǎn)直把教案設(shè)計(jì)活了，把課堂讀的活了!【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并(向誰(shuí)借“△△”,怎樣借“”，結(jié)果怎樣“○○”。)生：(讀)小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！毙”诨⒔璨坏轿舶?，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其評(píng)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎么斷的的尾巴用來(lái)掌握方向。)牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn)掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課？（？（？（在墻頭走，讓尾巴這樣豎著，能使身體保持平穩(wěn)，鋼絲時(shí)手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”“不借不借！”老黃牛說(shuō)，“我要用尾巴當(dāng)鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦。”借給我行嗎？”我才能在水里游得更歡暢呀?！薄安唤?，不借！”啄木鳥說(shuō)，“我給樹治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢?！蹦盐舶徒杞o我行嗎？”活，我怎么能把尾巴借給你呢？”辦法吧！”巴，就可以跑掉。過(guò)些時(shí)候，還能長(zhǎng)出一條新的來(lái)?！眱阂膊簧鷼?。”？（虎的聲母是“h”，不是“f”.小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助？（？（尾巴借給小壁虎？”姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”地讀。)個(gè)人讀或小組讀。)賞析：從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”（六）作業(yè)。在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意“小魚，你的尾巴借給我?！?？（）（過(guò):大自然是一本活教材。因此，在此主題的開展中，我們就帶領(lǐng)幼兒充分的接？（：（亮，小鳥就唧唧喳喳地歌唱；有了大樹，就能擋4.利用《樹真好》課件，初步嘗試有感情地？（樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。還有哪些呢?現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)美美地欣賞一遍，一邊6．交流提問(wèn)：你們覺得這首詩(shī)歌有趣嗎?你們想去那片樹林嗎?為什么想去2．師提問(wèn)：聽出來(lái)了嗎?剛才每個(gè)字的讀音都怎么樣?在詩(shī)歌里，我們就稱4．小結(jié)：樹真好，帶給我們?nèi)祟愡@么多的詩(shī)歌中第一句"樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小地叫。"的圖片讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥為什么喜歡樹，它在樹優(yōu)美的語(yǔ)境，并嘗試用詩(shī)歌里的話來(lái)說(shuō)"樹真好"一、引發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容(放ppt一遍)書屋和請(qǐng)你編一編都有這本書)謝老師把他們做成了一本大書放在了電腦里，現(xiàn)他們?cè)跇湎赂墒裁茨?為什么在樹下野餐(休閑呢?(遮陰)@小貓為什么要到樹上去?(躲避、保護(hù))@他們又是在玩什么?(玩耍娛樂(lè))、@這是白天還是晚上，夜晚靜悄悄你們都聽見過(guò)樹唱歌嗎?是怎么樣的?(自然界的一種現(xiàn)象)風(fēng)吹來(lái)，還唱起了好聽的歌@這是什么季節(jié)?哪里看出是秋季?鋪滿落葉的地面是怎么樣的像什么?小朋友在干什么?(娛樂(lè)，做游戲)(小朋友在D樹能遮陰，人們?cè)跇涫a下野餐的心情是怎么樣的?我們來(lái)聽聽，詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的?用了什么好聽的詞?表達(dá)的是什么意思嗎?(把快樂(lè)和熱鬧的景象表達(dá)F小貓為什么要躲到樹上?聽聽是怎么說(shuō)的?(樹真好，如果有一只大狗來(lái)追H樹還會(huì)唱好聽的歌，我們?nèi)ヂ犅營(yíng)小朋友和樹葉在一起做游戲，他們是怎的散文詩(shī)是很優(yōu)美的，除了詞語(yǔ)用得好，還發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”環(huán)節(jié)讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，使幼兒積極、主在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也植物知識(shí)，去結(jié)識(shí)更多的植物朋友，讓孩子真正詩(shī)的內(nèi)容畫下來(lái)送給我好嗎？（師巡回指導(dǎo)幼兒的繪畫作品）5、與幼兒一起游