七年級(jí)語文下冊(cè)教案：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

10.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。

2.理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。

3.注意分析關(guān)鍵語句，體會(huì)作者詞語運(yùn)用之妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。

(2)注意分析關(guān)鍵語句，體會(huì)作者詞語運(yùn)用之妙。

2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)和欲揚(yáng)先抑的

寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。

2.分析、揣摩重要語句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的復(fù)雜情感的變化。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：(出示課件1、2)長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里

用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美

女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。

說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了……

——《從百草園到三味書屋》

長(zhǎng)媽媽是誰？為何她能講出如此豐富有趣并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事？她是個(gè)怎樣的

人？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一起來看看吧。

板書課題：(出示課件3)

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進(jìn)作者

教師以課件展示形式展示作者“舒婷”相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件5）魯迅（1881—1936）,文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字

豫才。浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小

說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。他的主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶

喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。

（2）課本知識(shí)

教師講解涉及這課的重要知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)1：（出示課件6）作品介紹

《山海經(jīng)》，書名，十八卷。包括《山經(jīng)》五卷和《海經(jīng)》十三卷。作者不詳，各卷撰成

年代無定論。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭

祀、巫醫(yī)等，保存了不少神話傳說，對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研

究均有參考價(jià)值，其中的礦物記錄為世界最早的相關(guān)文獻(xiàn)。

《山海經(jīng)》中保存了許多神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰豆补づ|不周山》《女

娟補(bǔ)天》《后羿射日》《大禹治水》等，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的

精神財(cái)富。

預(yù)設(shè)2：（出示課件8）散文閱讀方法

以寫人為主的散文，一般要通過記事來抒發(fā)對(duì)人物的感情，或者表達(dá)對(duì)人物的看法。所

以，閱讀這類文章時(shí)，一般可采用“虛實(shí)串讀法”。

所謂“虛實(shí)串讀”，就是抓住文中抒發(fā)作者思想感情的詞語或句子，由虛及實(shí)地展開對(duì)事

例及人物的品味感悟，最終達(dá)到透徹理解課文的目的。運(yùn)用“虛實(shí)串讀法”，可以采取以下步

驟：畫出抒情語句一品讀相關(guān)記敘一品味精彩細(xì)節(jié)一品評(píng)人物形象。

（3）寫作背景（出示課件7）

教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926

年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生而受反動(dòng)政府通緝,不得不到

廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，作者不愿意面對(duì)現(xiàn)狀,只能借回憶少年生活寫點(diǎn)兒

文章聊以自慰，于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的

第二篇,回憶了他童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)相處的一段生活。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

(1)讀一讀生字詞。(出示課件9、10)

??Z

haipiliJiechudngzhuo

駭霹靂詰問瘡疤粗拙

?，

JUzengwuguijushudi

臍帶福橘憎惡規(guī)矩孤孀

lusongsuozhdiXU

擄去震悚煩瑣書齋絮說

殳

和

mu慕

da悼o

渴*PU

謁

g菩薩

竹bian

fe匪i

an竿

g擱e

土辮子

胸

莉

mo茉

守

PU脯v

gu寡

(2)析一析多音字。(出示課件11)

zheng正月Cfu果脯kong空間

空」

正Y脯Y、

zheng正確〔p。胸脯kong空白

(3)辨一辨形近字。(出示課件12)

-辮bian辮子

一憚dan懼憚

「惶huGng惶急辯bian辯論

彈dan彈精竭慮

■hu&ng蝗蟲

、彈dan子彈辨bian分辨

、掰bdi掰玉米

(4)釋一釋重點(diǎn)詞。(出示課件11)

【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

【瘡疤】瘡好了以后留下的疤。比喻痛處、短處或隱私。

【詰問】追問；責(zé)問。

【磨難】在困苦的境遇中遭受折磨。

【惶急】驚慌急迫。

【淡?。荩ㄓ∠螅┮虻：?。

【渴慕】迫切地羨慕。

【疏懶】懶散而不習(xí)慣于受拘束。

【面如土色】臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

【毫不相干】指跟某個(gè)事物沒有絲毫聯(lián)系。

【情有可原】按照情理，對(duì)出現(xiàn)的某種情況有可以原諒的地方。

【莫名其妙】沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇不

怪，使人難以理解。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自讀課文，在文中找出阿長(zhǎng)是誰，并說明為什么叫阿長(zhǎng)。

教師出示表格：（出示課件16）

身份

阿

長(zhǎng)

其

名稱來歷

人

預(yù)設(shè)：（出示課件16）

身份是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工。

阿

長(zhǎng)先前的先前，我家有一個(gè)女工，

身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后

其

名稱來歷來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她

人

的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再

改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。

教師：同學(xué)們，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間發(fā)生了什么故事？簡(jiǎn)要概括一下。（出示課件17）

（學(xué)生默讀課外，分析概括回答）

學(xué)生：（出示課件17）阿長(zhǎng)得知“我”對(duì)《山海經(jīng)》“太過于念念不忘”，她告假回家回

來時(shí)，為“我”帶來了“有畫兒的'三哼經(jīng)'"，“這又使我發(fā)生新的敬意了”。

教師追問：同學(xué)們，文中圍繞“阿長(zhǎng)”還寫了哪些事情？根據(jù)課文內(nèi)容，劃分層次。

教師出示表格：（出示課件18）

介紹了阿長(zhǎng)的身份和名字

還介紹了

介紹了阿長(zhǎng)為“我”買繪圖的《山海經(jīng)》

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析填寫）

學(xué)生：（出示課件18）

介紹了阿長(zhǎng)的身份和名字第一部分

阿長(zhǎng)的日常言行舉止：“切切察

還介紹了察”、“大”字的睡相、不耐煩第二部分

的禮節(jié)規(guī)矩、講“長(zhǎng)毛”故事、

“謀死”隱鼠

介紹了阿長(zhǎng)為“我”買繪圖的《山海經(jīng)》第三部分

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，再讀課文，思考“阿長(zhǎng)”是一個(gè)怎樣的人。結(jié)合具體語句，分析阿長(zhǎng)的

性格特點(diǎn)。（出示課件19）

學(xué)生勾畫語句：（出示課件20）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，

還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，

不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：阿長(zhǎng)喜歡切切察察，常惹風(fēng)波

教師補(bǔ)充：可見，阿長(zhǎng)饒舌多事

學(xué)生勾畫語句：（出示課件21）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要

告訴我的母親去了。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：對(duì)“我”過分地管束

學(xué)生勾畫語句：（出示課件22）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)

“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；

叫她呢，也不聞。

母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣的問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。

她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還

擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：比喻，動(dòng)作描寫，刻畫出了阿長(zhǎng)粗俗率性的特點(diǎn)。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件23）

一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻

身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。

母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣的問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。

她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還

擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：比喻，動(dòng)作描寫，刻畫出了阿長(zhǎng)粗俗率性的特點(diǎn)。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件24）夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒,就要坐起來。

她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了阿長(zhǎng)渴望得到祝福的急切心理。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件25）她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——

“阿媽，恭喜……

“恭喜恭喜！大家恭喜!真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)

冰冷的東西，塞在我的嘴里。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，四個(gè)嘆號(hào)、五個(gè)“恭喜”寫出了阿長(zhǎng)的欣喜之態(tài),

同時(shí)也表現(xiàn)出她對(duì)“我”誠心誠意的祝福,隱含著阿長(zhǎng)對(duì)“我”的愛。

教師補(bǔ)充：愚昧、善良和真誠

學(xué)生勾畫語句：（出示課件26）她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。她之所謂“長(zhǎng)毛”者，不但洪秀全

軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。煮飯老媽子從此

就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死

我了……

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：阿長(zhǎng)講故事繪聲繪色，語言生動(dòng)傳神，給“我”留下了深刻的印象。同時(shí)也反映出

她對(duì)“長(zhǎng)毛”并不理解，體現(xiàn)出她的愚昧無知。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件27）“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要

被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮

就放不出來;再要?放,就炸了！”

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：這句話帶有夸張色彩，一方面寫阿長(zhǎng)為表現(xiàn)自己的“神力”而編造故事；另一方

面也表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的粗俗，使人看到了阿長(zhǎng)的無知、淳樸。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件28）過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以

后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的，三哼經(jīng)，，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，

略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：用“很”修飾“記得”，強(qiáng)調(diào)了“記得”的程度。把“山海經(jīng)”說成“三哼經(jīng)”，

有力地反襯出長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)連書名都不懂的農(nóng)村婦女的“偉大的神力”。

教師：同學(xué)們，我們從這些事件中可以看出阿長(zhǎng)是這樣的人：（出示課件29）

（學(xué)生分組討論，分析歸納回答）

第二小組：

切切察察的毛病一?饒舌多事

第四小組：

切切察察的毛病一?饒舌多事

第一小組：

令人厭煩的規(guī)矩一?善良、真誠

第五小組：

講“長(zhǎng)毛”的故事一?無知、淳樸

第三小組：

為“我”買《山海經(jīng)》一?熱愛、關(guān)心孩子

教師：同學(xué)們，在這些事件中，童年的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度如何？“我”的感情是如何

變化的？這種寫法叫什么？（出示課件30）

教師出示表格：（出示課件31）

寫作手

“我”的感情變化

事件人物性格法

切切察察的毛病饒舌多事

擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩善良、真誠

講“長(zhǎng)毛”的故事無知、淳樸

為“我”買《山海經(jīng)》熱愛、關(guān)心孩子

（學(xué)生討論，分析回答）

預(yù)設(shè)：（出示課件31）

寫作手

事件人物性格“我”的感情變化

法

切切察察的毛病饒舌多事

不大佩服欲

擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)

揚(yáng)

令人厭煩的規(guī)矩善良、真誠不耐煩先

講“長(zhǎng)毛”的故事無知、淳樸特別的敬意抑

為“我”買《山海經(jīng)》熱愛、關(guān)心孩子新的敬意

教師：（出示課件32）說一說：作者在寫作時(shí)是以什么樣的感情回憶長(zhǎng)媽媽的？成年后的

“我”跟童年的“我”有什么不同？

學(xué)生勾畫語句：（出示課件32）我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十

年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡

的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

（學(xué)生朗讀語句，分析討論回答）

學(xué)生：思念，感激，同情，悲憫，歉疚……

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者反差筆法的運(yùn)用及其效果。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件33）

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的長(zhǎng)媽媽？

地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無知，但熱情善良、關(guān)心孩子。

課文重點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的？這節(jié)課我們來重點(diǎn)學(xué)

習(xí)一下。

二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，精讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一節(jié)（第19—29段），思考下面的問題：（出示課

件34）

當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？（出示課件34）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：我知道她并非學(xué)者，說了也無益。

教師追問：表現(xiàn)了“我”什么樣的心理？（出示課件34）

學(xué)生：因?yàn)樗蛔R(shí)字，沒文化，“我”認(rèn)為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好

不說。

學(xué)生：可是說者無心，聽者有意。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱希望，只是

說說而已。

教師補(bǔ)充：這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

教師同學(xué)們，當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？（出示課件35）

（學(xué)生默讀課本，勾畫分析回答）

學(xué)生勾畫語句：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。

學(xué)生：意外、很震驚，很感動(dòng)。

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)了“我”聽到這消息時(shí)震驚的情態(tài)，強(qiáng)化了

“出乎意料”的表達(dá)效果，表現(xiàn)了“我”震驚和感動(dòng)的心理。

教師：同學(xué)們，為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？（出示課

件36）

（學(xué)生默讀課文，自主分析回答）

學(xué)生：這四本書雖然很粗拙，卻是“我”渴慕已久的，而且由一個(gè)誰也想不到的人給“我”

買來的，凝聚了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛。

教師補(bǔ)充：可見，買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

教師：同學(xué)們，文中''偉大的神力”出現(xiàn)了幾次？各有何含義？（出示課件37）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答）

學(xué)生：兩次

教師追問：分別是哪兩次？

學(xué)生甲：①“我一向只以為……她還有這樣偉大的神力?！?/p>

教師：這里有調(diào)侃的意味

學(xué)生乙：②“她確有偉大的神力?！?/p>

學(xué)生：這里有稱頌、敬佩

教師分析：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心；別人也“不能做”,

有畫的《山海經(jīng)》很難找，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。“我”對(duì)她根本沒抱希望,但她卻

記住了“我”的渴求，弄來了“我”渴慕而又最難弄到的《山海經(jīng)》，在“我”幼小的心靈中

無異于“有偉大的神力”。

教師：作者詳寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一事有什么意圖呢？同學(xué)們，你們說說作者為什么要

詳寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》這件事呢。（出示課件38）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

學(xué)生：這件事更能表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真

誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎么能不使作者懷念呢？

三、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，本文為何對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過程一筆帶過，而對(duì)此前后的內(nèi)容卻寫

了不少？（出示課件3:9）

（學(xué)生討論，教師指正）

學(xué)生1：①對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過程一筆帶過,給讀者留下一個(gè)廣闊的想象空間。

學(xué)生2：②寫遠(yuǎn)房叔祖交代了“我”渴慕《山海經(jīng)》的原因，接著寫為何求而不得,如何念

念不忘，寫這些突出說明阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》為何使“我”喜出望外。

學(xué)生3：③寫“我”如獲至寶的心情,寫此后搜集繪畫的書,寫這些更能烘托出阿長(zhǎng)為何令

人尊敬，阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”的成長(zhǎng)的重要影響,表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情，突

出了文章的中心。

教師：同學(xué)們，我們回顧一下全文，說說本文的題目有何匠心。（出示課件40）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：阿長(zhǎng)是作者兒時(shí)的保姆?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情

的大型地理著作，又是我國古代記載神話最多的一部古籍。

學(xué)生：題目點(diǎn)明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示了他們之間的特殊關(guān)系，設(shè)

置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。

教師：文章為什么要叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》？如果改成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》不是

更有敬意嗎？

（出示課件41）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：首先，不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，

多用抑筆，又是“不大佩服她“，又是“討厭”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不副實(shí)，

用“阿長(zhǎng)”，名副其實(shí)。所以，文章的題目其實(shí)標(biāo)志著文章的一半抑筆。

學(xué)生：其次，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)婦女與一本古

典著作怎么聯(lián)系起來了呢？二者之間有什么聯(lián)系？令人好奇。

學(xué)生：最后，題目用的是作者寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵

的意味。

四、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件42）這篇敘事散文通過回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一個(gè)

處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德一一富有愛心、真誠、

善良，也有落后的封建文化的殘留一一粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切

的感激和懷念之情。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

師生共同討論，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件43）正月初一吃福橘，希望一年到頭，順順溜溜，可見貧苦的勞動(dòng)人民

對(duì)美好生活是多么地向往。以前，吃不飽，穿不暖的陰云壓得人們喘不過氣來。而今天，我

們生活幸福，要加倍珍惜今天的幸福生活，并為美好的明天奮力拼搏。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件44）?欲揚(yáng)先抑的寫法。開篇刻畫阿長(zhǎng)多用抑筆，如“不大佩服”，再

如“討厭”“麻煩”，如果用“媽媽”來稱呼，名不副實(shí)，用“阿長(zhǎng)”來稱呼，名副其實(shí)。后來，

稱呼她為“我的保姆”，意味著與她親密的關(guān)系。在結(jié)尾處,作者將此三種稱呼連在一起，有

很強(qiáng)的抒情意味。它抒發(fā)了魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、思念之情。這種寫法使描寫的人

物形象給人意外的驚喜和驚嘆,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。

預(yù)設(shè)2：（出示課件45）?詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰。本文詳寫了阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》

一事，略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種

種規(guī)矩、講“長(zhǎng)毛”的故事、謀死隱鼠、吃福橘等情節(jié)。詳寫買《山海經(jīng)》一事，令人對(duì)長(zhǎng)媽

媽刮目相看,體現(xiàn)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有初步了解,

真實(shí)地反映了長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意。

4.板書設(shè)計(jì)：（出示課件46）

阿

-

多事

饒舌

察-?

切察

，切

無姓

長(zhǎng)-無名

與

..

小節(jié)

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大”

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，睡

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矩?zé)?/p>

，規(guī)

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海-懷念

一

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淳樸

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，偉

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一“長(zhǎng)

經(jīng)敬佩

》

后揚(yáng)

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誠熱

-?真

經(jīng)》

山海

買《

“我”

-?為

詳寫

饋

當(dāng)堂反

測(cè)，

堂檢

五、課

時(shí)

教師及

握，

有掌

識(shí)沒

些知

有那

看還