九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 19 棗兒（導(dǎo)學(xué)案）（學(xué)生版）

第19課《棗兒》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.從矛盾沖突入手，抓住人物的語(yǔ)言，分析戲劇人物性格特征，理解矛盾沖突在劇本中的作用。2.通過演讀人物對(duì)話，結(jié)合舞臺(tái)說明讀懂人物的潛臺(tái)詞，理解“棗兒背后的象征意義。3.聯(lián)系《棗兒》創(chuàng)作的背景，多角度解讀戲劇主題，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村帶來的變化。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.分析戲劇中的矛盾沖突，理解其在劇本中的作用，以及如何通過人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特征。2.解讀“棗兒”背后的象征意義，理解其與人物對(duì)話和舞臺(tái)說明的關(guān)聯(lián)。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.理解《棗兒》中反映的社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)失落與精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。2.正確理解守望精神家園與追求美好生活之間的關(guān)系。【課時(shí)安排】1課時(shí)。【學(xué)習(xí)過程】檢查預(yù)習(xí)1.文題解讀“棗兒”點(diǎn)明。一是指老人曬的“棗兒”；二是指老人的兒子“棗兒”?！皸梼骸奔仁侨珓∏楣?jié)發(fā)展的，又是人物對(duì)白的話題,2.作者介紹孫鴻，當(dāng)代家。其作品《》曾經(jīng)榮獲1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。4.字詞積累①給加點(diǎn)字注音。饞嘴（）囫圇（）翹首（）凝視（）竹匾（）撣去（）羨慕（）躊躇（）咀嚼（)喃喃自語(yǔ)（）躡手躡腳（）垂頭喪氣（）驀然（）②解釋下列詞語(yǔ)。喃喃：驀然：翹首：囫圇：躡手躡腳：喜出望外：津津有味：活動(dòng)一：熟悉劇情1.假如你是學(xué)校戲劇小品晚會(huì)主持人，需要向觀眾簡(jiǎn)介劇情。請(qǐng)各小組合作試著用自己的話說一說，注意只能說30秒鐘啊，多了總導(dǎo)演不讓。答案不統(tǒng)一2.老人在和男孩的對(duì)話中，主要回憶了哪些事情？（在課文中標(biāo)注即可）活動(dòng)二：理解戲劇沖突1.回顧復(fù)習(xí)戲劇沖突的類型。(1)人與人的沖突（利益沖突、性格沖突、文化認(rèn)知沖突）(2)人物與環(huán)境沖突（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）(3)人物內(nèi)心沖突2.棗兒這部戲劇，圍繞出場(chǎng)的兩個(gè)人物和未出場(chǎng)的兩個(gè)人物展開了哪些矛盾沖突？人物與社會(huì)和環(huán)境有沖突嗎？我們分組討論一下。3.這場(chǎng)戲只有兩個(gè)演員，每組同桌都可以合作演一臺(tái)戲。請(qǐng)大家找出一組典型的對(duì)話來，讀一讀評(píng)一評(píng)，然后回答以下問題，看看作者是如何展示這些沖突的？（1）開頭的舞臺(tái)說明有什么作用？（2）品味下面這段文字的內(nèi)涵。①老人（從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語(yǔ)）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。②老人老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。（3）如何理解“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”這句話？（4）老人為什么有這么多的提議（貓叫，狗爬，過家家，講故事）？（5）老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是怎樣的態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？（6）“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“老人緊緊摟住男孩”這幾處舞臺(tái)說明有什么作用？（7）理解“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”的含義。（8）閱讀113頁(yè)前半部分，說說表現(xiàn)男孩怎樣的心態(tài)？活動(dòng)三：把握文章主題。1.劇中兩個(gè)道具，一個(gè)出現(xiàn)了，是棗兒；一個(gè)未出現(xiàn)，巧克力。你能說說他們各代表什么意義嗎？（小組討論）2.“棗兒”和“巧克力”是一對(duì)矛盾，不然老人不會(huì)說“有了巧克力，你就再也不會(huì)回來了”。小組討論，說說產(chǎn)生這種矛盾的社會(huì)根源。