播撒愛心以德惠人

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才綜合素養(yǎng)的要求逐漸提高，因此，在中小學階段，教師應注意對學生進行有針對性的德育工作。班主任作為小學班級的管理者，應探索一種更有效的方法，鼓勵學生不斷加強自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生的健康人格，并實施立德樹人教育理念。因此，本文探討了農(nóng)村小學班主任德育管理的對策，僅供參考。關鍵詞：小學班主任;德育;農(nóng)村中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A農(nóng)村小學受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，導致農(nóng)村學校的整體教育環(huán)境相對較差。尤其是，小學生的父母大多是青壯年，為了使他們的孩子和家人過上更好的生活，許多學生父母選擇在外地工作，而使許多小學生就成為留守兒童。這些留守兒童很長時間沒有得到父母的照料和指導，這導致他們的成長出現(xiàn)許多問題。作為班主任，需要更多地關注農(nóng)村留守兒童，幫助他們創(chuàng)造正確的價值觀[1]。1德育在小學教育中的重要性分析1.1促進學校教育管理活動的發(fā)展德育管理是影響學校教育方向的重要因素，對學校的整體發(fā)展起著非常重要的作用。在德育管理中，德育的優(yōu)化與實效密切相關。一些學校對德育管理的現(xiàn)狀并不樂觀，一些德育教師實際管理效果并不突出，這對學校實施教育綜合管理具有重要影響。因此，有必要加強德育工作的管理，積極采取多種措施，促進素質(zhì)教育的良好發(fā)展[2]。1.2幫助學生健康成長在班級管理中，教師必須了解學生心理發(fā)展的當前特征，并靈活運用德育來促進學生健康成長。一方面，它可以教給學生一定的法律意識和對民族精神的正確認識;另一方面，它可以影響學生的思維，使學生能夠自己進行對未來的規(guī)劃，培養(yǎng)他們的學習熱情，從而找到學習的動力。當然，對于一些有問題的學生，正確的德育教育可以幫助學生更好地理解問題的重要性，決定改變現(xiàn)狀，積極學習，不斷改善，促進學生的成長。1.3優(yōu)化班級管理的效果通過德育有效地管理小學教學，可以使教師優(yōu)化班級管理的效果。同時，提高教師的班級管理能力不僅體現(xiàn)在日常班級管理中，而且還可以幫助教師取得學習上的突破。另外，如果教師提高自己的個人修養(yǎng)并為學生樹立好榜樣，他們將在學生中享有較高的聲望，這有助于獲得更好的教學成果。教師經(jīng)常需要對自己提出更高的要求，及時學習一些先進的概念和專業(yè)知識，與一些優(yōu)秀的老師互動，學習班級管理技巧，在班級管理過程中不斷練習，同時，運用個人魅力鼓勵學生以身作則，改善教育的效果。2農(nóng)村小學班主任德育管理的對策2.1班主任與父母溝通，對孩子給予關愛心理學家說：“父母給孩子的關愛，是任何關愛都無法替代的。”雖然孩子的父母不在身邊，但是要為孩子的身心成長創(chuàng)造條件，父母應該與孩子積極交流，多多關注孩子的日常生活與學業(yè)表現(xiàn)，對孩子不當?shù)男袨橐o予適當指引，對孩子不當?shù)难孕薪o予批評指正。相對來說，農(nóng)村留守兒童家長本身教育觀念比較傳統(tǒng)，有些甚至根本不了解孩子會有心理健康方面的問題，信奉“棍棒底下出孝子”的原則，長期處在壓力下的留守兒童也更容易出現(xiàn)心理與智力發(fā)展上的不均衡，家長對孩子生活上的放任自流，而對學習上的尤為關注，會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，父母應當引起重視，教師與留守兒童的家長多多交流，引起父母的關注，傳授正確的教育方式，保障親子間的溝通頻率。2.2學校和教師加強重視，成為學生的心理支撐學校是留守兒童除了家庭以外，最長呆的地方，因此，學校要對留守兒童引起重視，及時評估留守兒童的心理狀態(tài)，做到及時評估，提供力所能及的幫助。而教師接觸留守兒童比較多，也要和學生父母建立長期的聯(lián)系，針對教育覺悟不高的父母灌輸正確的教育觀念，在課余時間多多關注留守兒童的人際交往、學業(yè)表現(xiàn)等多個方面問題。此外，學校還可以特別建立有關留守兒童的檔案，采用“一幫一”、“優(yōu)幫差”等多種幫扶措施，培養(yǎng)留守兒童正確的行為習慣，教師要扮演好自身的角色，做到獎懲結合、賞罰分明，讓留守兒童感受到公正、友愛的班級風氣，引導學生樹立積極、健康的人生態(tài)度。2.3在班級管理中貫穿育人觀念班級管理只有通過育人的觀念才能體現(xiàn)管理的教育性質(zhì)。教育必須體現(xiàn)在思想和情感管理上。物質(zhì)層面和精神層面是班級日常管理的內(nèi)容，班級可以直接顯示的內(nèi)容，例如衛(wèi)生條件、黑板設計、標語等，反映班級的環(huán)境是物質(zhì)水平;需要一些規(guī)章制度的執(zhí)行是制度層面;一切都是以學生為中心，給學生尊重、信任等，動員學生的主動性是精神層面。因此，只有將思想教育與情感管理相結合，培養(yǎng)學生的意識和主動性，課堂管理才能得到高質(zhì)量、有效的管理。2.4建立良好的班級學風由于小學生很容易產(chǎn)生逆反心理，一些學生在學習過程中無法按時完成老師分配的作業(yè)，甚至在上課時分神。因此，班主任在管理班級時需要與各科教師互相配合。在此過程中，加強學科指導并積極提高學生的學科質(zhì)量。首先，為了有效地提高學生在小學課堂管理中主動學習的意識，有必要在課堂上創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。盡管在課程改革的框架內(nèi)不斷強調(diào)學生的教育質(zhì)量，但對于小學生來說，文化知識的學習仍然是現(xiàn)階段的主要任務，只有這樣，他們才能實現(xiàn)在日常管理中取得更好的結果。班主任應隨時強調(diào)學習對于學生的重要性，并幫助學生理解學習的必要性。其次，班主任還需要加強定期檢查。通過觀察，充分了解學生的真實學習水平，并在此基礎上與學科教師共同制定和完善學習模式，以提