教科版初中物理九年級(上)教案全集

3.知道分子間的相互作用力。二．新課教學（1）一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。（2）擴散現(xiàn)象：不同物質(zhì)在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。（4）如何判斷是否擴散：可以這樣認為：發(fā)生擴散后的兩種物質(zhì)不會自動如水變濁了、掃地時塵土飛揚、鐵生銹了等。（2）分子間存在相互的作用的引力和斥力用彈簧連著兩個乒乓球模擬分子間的相互作用力。（當r大于分子直徑的十倍時，分子相互作用力可忽略不計）（2）、擴散現(xiàn)象表明了分子永不停息地做無舉例1.知道分子無規(guī)則運動的快慢與溫度有關。2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能。4.使學生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；教學5.知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，目標6.能用做功和內(nèi)能改變的關系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。9．知道熱量的初步概念及熱量的單位——焦耳10．知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。重點內(nèi)能的概念和其與溫度有關。改變內(nèi)能的方式：做功;熱傳遞和內(nèi)能改變的關系判定內(nèi)能改變的方式2．內(nèi)能大小與溫度有關。觀察并回答）：：（——內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運動所具有的能量，而機械能是與物體(II)一．復習：(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關?二．引入新課物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法三．進行新課（1）演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)（2）分析現(xiàn)象：組織學生議論"實驗現(xiàn)象說明了什么"，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。（3）生活事例：實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生（4）歸納學生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。同學們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小2．物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。（1）演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實驗時告訴學生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。（2）分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。3．內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實質(zhì)是機械能與內(nèi)能4．小結：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減(III)一．復習引入新課：復習內(nèi)能的概念，復習中強調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個物體溫度的升高除了上節(jié)二．新課教學①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。2．熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱通過做功改變物體內(nèi)能時，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用③熱傳遞的實質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變體含有多少熱量”學生舉例概括1.知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。3.會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現(xiàn)象。4.加深比熱的概念的理解，學會根據(jù)比熱容進行熱量計算。6.知道各種形式的能是可以相互轉化的。理解比熱的概念。理解熱量的計算公式，掌握能量守恒定律。根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關的簡單現(xiàn)象。熱量計算公式的應用演示燒杯，電加熱器，空氣溫度計，水，煤(I)程大家都有這方面的經(jīng)驗：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺驗設水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢?，水在溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)計量有關，和溫度升高的度數(shù)有并，水的質(zhì)量越大，溫度度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢?三．新課教學實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比煤油多。質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？-----在物理學中就用比熱容來表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。5.小結通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概觀察實驗，思考得出結論練習比熱單位的寫法與讀法試解釋現(xiàn)象(II)質(zhì)量升高溫度吸收熱量完成復習提問完成表格內(nèi)容得出熱量的計算式記憶公式記憶公式記憶公式注意學法記憶公式注意學法“降低到”學生分析不利觀察實驗并分析能分析不利觀察實驗并分析能閱讀《閱讀《火學生曲軸轉動。實現(xiàn)了內(nèi)能向機械能的轉化。這是第三個沖程。試比較汽〈排氣沖程〉做功沖程結束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關閉，油機和柴排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。油機演示），22知道同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引.3知道磁化現(xiàn)象.教學4知道磁體周圍存在磁場.6知道磁感應線.7提高學生實驗觀察能力和分析、歸納的能力.（一）通過演示實驗，復習已有知識.（1）蹄形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.（2）條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.觀察同名磁極相斥，異名磁極相吸.（4）磁針放在支架上，觀察它靜止時指南北.2．歸納各種磁現(xiàn)象，并總結.學生討論回答后，教師小結.2．磁性與磁化.鐵屑被鐵棒下端吸起，把磁體拿開，鐵屑又落回容器內(nèi).2．鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引，用磁極鋼棒一端靠近鐵屑，鐵屑就被吸了上來.磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程．被磁化后磁性不消失.磁性是磁體的性質(zhì)，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性無到有的變化過程.次.把小鋼針用線吊起來就可以指南北了．幾次，鉛筆刀就可以吸鐵屑了.螺絲釘吸上來了.有一條形鐵塊，上面的字樣已模糊不清，試用多種方法判定它是否具有磁性.判斷某物體是否具有磁性，主要可依據(jù)磁鐵作用規(guī)律.來.是磁鐵.1．具有磁性的物體叫.來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做.2．磁極間相互作用的規(guī)律是相互排斥，相互吸引.從而引入磁場的概念和為形象表示磁場而人為假定的一組曲線——磁感線.一、磁場、磁體周圍存在的一種物質(zhì).它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用．磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的.規(guī)定：在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向.？（在一塊玻璃板上均勻撤一些鐵屑，然后把玻璃板放在什么變化．輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化.換成蹄形磁體，再做一遍.指的方向一致，這些曲線叫磁感應線、簡稱磁感線.指的方向.條形磁體和蹄形磁體的磁感線.磁場存在于磁體的周圍空間，未畫磁感線的象描述磁場的分布而畫的一組曲線，每個人所以確定．根據(jù)磁體周圍的磁感線都從磁體北極標出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極，標出磁感線的方向.1．磁場存在于磁體周圍空間，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的.2．磁感線是人們?yōu)樾蜗竺枋龃艌龆嫵龅牡拇嬖?；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體描述磁場想到用一組曲線——磁感線）學會觀察、分析、歸納總結.演示演示實驗：用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下，然后反棒靠近觀察實驗9．電源1．知道電流周圍存在磁場.2．掌握通電螺線管的磁場和安培定則.5.學習實驗的方法，提高分析實驗現(xiàn)象總結實驗規(guī)律的能力.重點奧斯特實驗、通電線管的磁場、安培定則電磁學進入一個新的發(fā)展時期.（1）通過實驗，你觀察到哪些物理現(xiàn)象.物理現(xiàn)象：通電時小磁針發(fā)生偏轉；斷電時流方向相反，小磁針偏轉方向也相反.規(guī)律：①通電導線周圍存在磁場.反.規(guī)律：通電導線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關.觀察鐵屑的分布和小磁針的指向．如圖：三、通電螺線管的極性和電流關系——安培定則.手螺旋定則．用右手握螺線管，讓四指彎向螺線就是螺線管的北極.滑動，開關S閉合后，則()D．兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏.5．電路圖：用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.①示范：畫出圖4-4的電路圖(圖4-5)。教學過程設計教學過程設計學生（I）？（學三．新課教學觀察電流設學生認識電流表：符號，接線柱，量程，刻度。①你怎樣知道它是一只電流表？②它的零刻線在哪里？③教學過程設計教學過程設計C觀察電壓表表結結教學過程設計教學過程設計學生國際單位：歐姆，簡稱：歐(Ω)。常用單位：兆歐（MΩ),千歐（kΩ)。二．引入新課。觀察實驗？（：（究的情感體驗，提高學生探索新事物的積極性不論對錯，教師都應認應該引導學生在原有知識的基礎上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發(fā)作用。讓學生自我能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認師：上節(jié)課同學們幫老師測出了電阻的阻值都是5Ω,而我卻需要10Ω的驗不同的探究方法。培養(yǎng)學生能運用等效法看的電阻成正比。小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)學生展開積極討論1）電費反映了消耗電能的多少2）電能表測量消6J（1）電功的概念及其單位2）電能表3）焦耳定律4）利用電熱和演繹的教學方法。在探究電流做功的多少過程過電流的熱效應間接定性地比較電功的多少，多。在探究電流的熱效應時，探究過程選擇其低了學習的難度，使學生在探究過程中體會科培養(yǎng)學生的科學探究能力。焦耳定律的表達式合生活和生產(chǎn)，講解利用和防止電熱，提高學三、實驗一1、分子動理論的基本內(nèi)容1）物質(zhì)由大量分子構成，分子間存在間隙2）放