第7課《回憶我的母親》課堂實錄 （學(xué)案）

第7課《回憶我的母親》課堂實錄（學(xué)案）《回憶我的母親》（八上7課）

第一部分：課堂實錄

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好，請坐。剛才，你們讀的這個語段，是朱德同志《回憶我的母親》的語段。其實在初一我們就讀過一篇寫母親的文章，史鐵生的什么文章？《秋天的懷念》。

今天，我們同樣學(xué)一篇寫母親的文章，是中華人民共和國開國元勛，朱德同志回憶他的母親的文章。題目讀~~~文章讀過的舉手！讀過，都舉手了。

整體感知

師：接下來讀過了以后，你都讀出了什么？有一點就說一點。你來說。

生：朱德的母親是個好（生讀的是四聲）。

師：什么勞動？看看注釋，自己改，重新說。

生：朱德的母親是個好（這次讀的是三聲）勞動。

師：也就是說，你讀出了朱德的母親很勤勞。請坐。誰再來說？你來說。

生：讀出了朱德的母親能吃苦，肯干活，并且不放棄，很堅強。

師：也就是說，讀出了朱德母親的一些品質(zhì)。還有誰再來說？

生：讀出了作者對母親的懷念。

生：我讀出了朱德的母親聰明能干。

生：朱德的母親支持“我"去走上革命這條道路。

師（作表揚、點評后）：好了，同學(xué)們，你們所讀出的這些三三兩兩的信息，歸納起來就是讀出了朱德對母親的感情，讀出了母親的一些品質(zhì)。

感悟勤勞一生

師：其實課文中有一個段落，就把這些東西做了一個很簡要的概括，你知道是哪個段落嗎？一起說。（生答第一自然段）師：一起讀，速度慢，預(yù)備起。（生讀，略）

師：這個段落中的哪個詞引起了你的注意？你來說。

生：感情。

生：母親去世很悲痛。

生：勤勞一生。

師：這是母親的經(jīng)歷，或者說是母親的優(yōu)良的品質(zhì)。

生：我愛我母親。

師：說得真好！這句話很重要。既然是愛母親，怎么讀？預(yù)備起。（生齊讀）

師：把這個“愛”字重重地圈出來。還有沒有？你來說。

生：永遠(yuǎn)回憶。

師：很多事情永遠(yuǎn)回憶，所以這篇文章就寫回憶母親的回憶。請坐。這么多詞語，我們一起把這個段落再好好讀一讀，關(guān)鍵詞都讀出了味道來，好不好？“得到母親去世的消息”，預(yù)備起。（生齊讀）

師：嗯，集體讀得不錯，個別讀怎么樣呢？你來。

（一生讀）

師：嗯，不錯。再來齊讀。（生讀）

師：有一個詞我覺得也可以注意一下，“特別是他勤勞一生”那個“特別"。朱德在回憶自己母親的時候，特別回憶母親哪方面的一些事情？一生勤勞的事情。注意不僅是勤勞，還是一生，是不是？你讀過課文以后，告訴老師哪些語段，或者說哪些句子在寫朱德母親的勤勞？想想看，我該怎么讀出來？你來說。

生：第四自然段：“母親是個好勞動，從我能進意識起，總是天不亮就起床，全家20多口人……”

生：第七自然段的第四行：“每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著親見祖父……"

師：不僅寫母親勤勞，而且還在寫這一家人都很勤勞。對，找得真好，還有沒有？你來說。

生：第13自然段：“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動，母親生我前一分鐘還在灶上煮飯，直到老年仍然熱愛生產(chǎn)?！?/p>

生：母親整日忙碌著。

師：第幾自然？劃出來。同學(xué)們，文章當(dāng)中好多地方都在寫母親的勤勞。老師整理出來了，來，我們一起把母親勤勞的句子讀一讀，第一段，預(yù)備起。（教師打出圖片，生齊讀）

師：這些都在寫母親的勤勞。哪個同學(xué)愿意把第一節(jié)給大家讀一讀？（沒有學(xué)生舉手）讀書總愿意吧？該舉手了我們班同學(xué)也不敢舉手！我再問你一個問題：能讀第一節(jié)的舉手！還要讀第一節(jié)的舉手！還能讀第一節(jié)的舉手！現(xiàn)在都能了。來，你把第一節(jié)讀一讀。生讀：母親是個……

師：“還能"跟“還要”能不能換位置？“母親把飯煮了，還能種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、放棉花。因為她身材高大結(jié)實，還要挑水……"這兩個詞我來換一下行不行？你來說。

生：還要的意思，在語境中應(yīng)該是要；還能是可以選擇的。

師（問同桌）：你幫她再評價一下，還要什么意思？還能什么意思？

生：“還要”是她必須要做什么；“還能"是可以做可以不做。

師：“還要”是她必須要做的，“還能"是她能力上可以做的，是這意思嗎？請做。所以同學(xué)們，剛才我就問你了“還要讀第一節(jié)的舉手！還能讀第一節(jié)的舉手！”兩次都舉手了，說明你們不但有能力，而且你們覺得自己能讀好。來，再來讀一讀：“母親是個好勞動，從我記憶時起，總是天不亮就起床”，讀。（生齊讀）

師：“還要”那是規(guī)定動作，“還能”，那是自選動作。母親一天都有干不完的事情。怎么樣讀出母親的忙碌？你來讀讀看，大家聽。（生讀）

師：相當(dāng)不錯。同學(xué)們，這里要把母親的忙碌讀出來，這幾個句子，一定要讀好。這幾個動詞一定要讀出味道來。老師帶個頭，大家讀下去，看看能不能讀出母親一天的忙碌。（師起頭，生齊讀）

師：大家看，這個詞幾個字？兩個。這個、這個……到這里，句子都是比較短的句子，在讀的時候節(jié)奏相對來講？你來說。

生：相對快一點。師：注意，把母親的忙碌讀好，這個節(jié)奏把它讀出來。母親把飯煮了還要~~（生齊讀）

師：注意：稍微快一點，不等于沒有停頓，因為它是什么標(biāo)點符號？逗號。想想看，那個活，都不容易干，所以你在讀的時候，把母親忙碌的情景讀出來——還要種田，種菜，喂豬、養(yǎng)蠶、放棉花，預(yù)備起。（生齊讀）

師：“紡棉花”幾個字？“挑水挑糞"幾個字？。我先讀“紡棉花”，后面再讀“挑水挑糞”，這樣讀起來是不是更好聽？你的想法是什么？

生：我覺得不可以。因為之前說過“還能”是選擇性的，“還要"挑水挑糞的。

師：就說前面這些詞是“還要”帶出來的，她每天必須要做的事情，是不是？而這個，屬不屬于母親的責(zé)任范圍里？但是母親卻做了，這就說明挑水挑糞原本就不是女人做的事情，誰做的？男人做的。但是因為母親高大結(jié)實，還能挑水挑糞，所以你看，母親承擔(dān)了多少家庭的重任！母親做了多少的事情！因此把這些句子讀一讀，你就會讀出朱德對母親的愛，對母親的感恩，讀出母親的不容易，對母親的心疼。來，我們把它讀好，老師停下來，你就連下去：母親是個好勞動，從我今天一起，總是天不亮就起床，母親把飯煮了~~（生接著讀）

師：讀著這段文字，你眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？想想看，這個時候九點多，十點多，她大概在做什么？你說。

生：在紡棉花。生：在養(yǎng)蠶?！?/p>

師：所以你想想看，我們在這個時間里好好讀書，她，忙不完的活，忙不完的事情，這些語言把母親的忙碌給寫出來了。（面向一個學(xué)生）你寫過母親的文章沒有？如果你寫你母親忙碌，你是怎么寫的？（生不能回答，又叫另一名同學(xué)回答，略）

師：可能我們會具體地把母親的某些姿態(tài)、動作等等都寫出來，朱德有沒有這么寫？沒有，他就是很簡單地把這個事情給羅列下來了，但是這又不影響我們大家對母親忙碌的感受。來，我們一起把它讀好：母親把飯煮了，預(yù)備起。（生齊讀）

師：第二段我不作講解，看看誰讀得好？（學(xué)生舉手者甚少，教師鼓勵，一生讀）師：誰能夠讀得比他更好？你來。

生：母親這樣的整日勞碌著……師：同學(xué)們，誰能夠把第一句話就讀好？就第一句，很短的一個句子，讓我感受到母親的忙碌，你要讀好哪幾個詞兒？

生：整日。

師：整日這樣的。這個“這樣"是指什么？是不是指上面這些事情？母親就這樣整日勞碌。朱德的用詞非常簡潔概括，但是寫出了母親的忙碌。所以孩子們讀書不能隨意讀，來，我們把第一句話讀好：母親這樣的整日勞碌著，預(yù)備起。（生讀）

師：后面要想把母親的忙碌讀好，要注意天還沒亮，一個接著……這個節(jié)奏要讀好，說明這一家人，都起得早。一個人的勤勞一定會感化全家人的。那么，同學(xué)們這句話，老師能不能這樣改？喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水，能不能像第一節(jié)一樣寫成“喂豬、砍柴、挑水”？

生：我覺得不可以。原文可以看出這家人各司其職，每個人都有自己該干的事情。師：各司其職，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水，這個同學(xué)說得很好！這就說明什么，這里不能像第一個那樣改。改成喂豬、砍柴、挑水，這樣的話大家都去搶什么事情？簡單的事情，對不對？哪個事情省力，我就去做哪個事情，這個家里就打架。但是原文這樣寫我們大家覺得各司其職，井然有序。來，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，讀~~（生齊讀）

師：這三件事情你要選擇哪件事？

生：喂豬。

師：因為你瘦弱，對不對？挑水挑不動的。你來說。

生：挑水。

師：你真的確定挑水？那個水缸可大了。所以同學(xué)們?nèi)绻麤]有把家里經(jīng)營好，都搶自己省力的事情去做了。所以我們看母親不但是個好勞動，還是一個治家的好手，是不是？好了，同學(xué)們，這樣大家有沒有發(fā)現(xiàn)作者在寫母親的勤勞，和我們一般人寫母親，或者說和你我寫母親可能有所區(qū)別，他有沒有展開細(xì)膩的描寫？沒有。語言很樸實，很平淡，但是你讀過去以后，母親的勤勞絲毫沒有減損，這就說明樸實的語言同樣也有表現(xiàn)力，同樣也充滿了情感。接下來一起帶著感情讀好最后一段。記住充滿情感，對母親的愛，對母親的心疼，對母親的感恩，“母親最大的特點”，預(yù)備起。（生齊讀）師：讀到這一段一個詞的時候我就特別感動，知道是哪個詞？

生：曾。生：生我前一分鐘。

師：孩子們，一個女人要分娩，要生孩子了，前一分鐘她還在勞動，這個是真不容易！你們終于選了這個，你們把生產(chǎn)當(dāng)成是一個非常簡單的事情了，回去問問媽媽。生我前一分鐘還在灶上，你再想想看，孩子們，當(dāng)然你們剛才讀的這些詞語都對的。好，再一起讀：母親最大的特點，預(yù)備，起。（生齊讀）

師：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)了母親真的是勤勞一生，對不對？而且我們也感覺到了作者的語言特別的平實特別的樸實。好了，同學(xué)們讀讀最后一個紅筆字。

生：特別是她勤勞一生。

感悟偉大人格

師：可是讀過這篇文章，我們就會覺得我們的母親絕對不僅是勤勞一生，現(xiàn)在我把勤勞這個詞抽出來，特別是她什么一生，再換詞語，整篇文章，特別是她什么一生？

生：勞碌。

師：那還不是勤勞嗎？我們不再講忙碌，不再講勤勞了，換個詞語，你來說。生：愛自己的孩子。師：愛自己的孩子，哪個地方？（生讀，略）

師：也正是因為愛自己的孩子，內(nèi)心深處會有如此多的慘痛和悲哀，所以我們也可以說她悲痛一生，對不對？艱難一生，母親愛孩子一生也對的。還有沒有？生：母親善良一生。師：善良一生，哪個地方看出來？生：第七節(jié)自然段：母親同情貧苦的人……

師：一生對貧窮的人有同情心，因此母親善良一生，同情貧苦人民一生。接下來再說，你來。生：辛苦。

師：哪里辛苦？就是勤勞一生，我們不重復(fù)。還有沒有？你來說，要找出理由來。

生：節(jié)儉。師：哪里看出節(jié)儉來了？讀出來。生：我是一個佃農(nóng)家庭的子弟……

師：母親和父親決定節(jié)衣縮食，培養(yǎng)出一個讀書人，說明她儉樸一生。那么培養(yǎng)一個讀書人，說明這個母親什么？作為一個農(nóng)民，她覺得家里要培養(yǎng)出一個讀書人。這樣一個勞動婦女，她是非常有什么的？文化耶。這個也是文化，很樸素的文化，說明母親聰明，一般人想不到，她想到了，一般人就想著自己的孩子就在土地上長大，她一定要把自己孩子送到學(xué)校去讀書，這個母親有遠(yuǎn)見，是不是？有遠(yuǎn)見，記下來。還有沒有？很多地方都能說。不知道，沒有找到，怪我沒有給你讀書時間，我們來看看別的同學(xué)找到了沒有，你來說

生：渴望和平。

師：渴望和平。哪里？

生：12自然段，母親知道我所做的事業(yè)……

師：她期望著中國民族解放的成功，說明她支持革命，對不對？深明大義。有沒有？再給最后一次機會好不好？哪個同學(xué)說？

生：奉獻(xiàn)一生。師：這個詞的概括非常強，母親的一生不但奉獻(xiàn)給了土地，奉獻(xiàn)給了家庭，還奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)，對不對？好，你來說一個。

生：悲慘。

師：講過了，經(jīng)歷了悲慘，經(jīng)歷了很多的艱難，而且我們還發(fā)現(xiàn)母親寬厚仁慈，母親對人非常和藹，這些我們都可以找出來，這就說明這篇文章當(dāng)中，母親的品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止勤勞這一點，是不是？但是作為中國的農(nóng)民，什么是本色？勤勞是本色，所以作者寫了這句話，一起來讀一讀。

生齊讀：特別是母親勤勞一生。

師：我們的母親勤勞一生，我們的母親寬厚善良，我們的母親深明大義，支持兒子走上革命事業(yè)，我們的母親對勞動階級有樸素的情懷，這就讓我們看到了一個豐滿的母親的形象，這就是一位特別的母親，所以特別的母親才有了這特別的回憶。

體會寫作特色

師：接下來，我的問題來了：特別的母親，特別的語言，你還能在這篇文章當(dāng)中找出哪些特別之處嗎？（教師提醒學(xué)生，可以參考課后題目，可以同桌前后桌商量）

生：議論。師：你馬上到了，看找到議論的同學(xué)，舉手。都找到了。這篇文章在記敘的過程中，結(jié)合了議論。那么議論最充分的地方是文章哪些地方？你來說。

生：文章的結(jié)尾幾段。師：也就是14段、15段、16段，一直到最后，議論抒情非常明顯。好，請坐。來，我們來讀讀這些議論段落，我應(yīng)該感謝母親，預(yù)備起。（生讀）

師：議論不是這么讀的，軟軟的，它是有力量的。來，我應(yīng)該感謝母親，她教給我~~預(yù)備讀。（生讀）

師：下面咱們合作讀。我讀了，停下來以后，你們就一起讀剛才讀過的這個段落，也就是第14段。我到四五歲時……這個時期母親教給我許多生產(chǎn)知識，讀。（生接著讀）

師：請思考，我讀的部分和你讀的部分有什么關(guān)系？你來說。

生：前后呼應(yīng)。師：前面寫我怎么愛勞動，后面就寫我對母親的感激，因為她使我養(yǎng)成了愛勞動的習(xí)慣，是不是？所以這個議論，到