天津市重點校聯(lián)考2023-2024學年高一上學期歷史期中試卷

天津市2023-2024學年高一上學期期中歷史考試試題姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二總分評分一、單選題1．大約1萬年前，從采集、漁獵到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類逐漸由適應自然轉向改造自然。在生產(chǎn)工具方面，各種金屬工具的使用大大增強了人類改造自然的能力，此后才真正開始了人類社會的歷史。由此可知（）A．農(nóng)業(yè)是文明出現(xiàn)的最重要特征 B．生產(chǎn)力的發(fā)展推動了文明進步C．農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進了社會的分工 D．人類社會歷史起源于階級分化2．觀察下圖，良渚文化遺址出土的玉琮帶有神徽，而殷墟和三星堆（前3000年—前1200年）出土的玉琮，沒有神徽。這說明（）A．中華文化具有多元一體特點 B．玉在生產(chǎn)實踐中普遍運用C．神權對政治的影響逐漸衰退 D．良渚文化是中華文明源頭3．如下圖《分封宗法制度示意圖》，此圖反映的信息中，正確的是（）A．依據(jù)血緣關系的親疏形成分封等級B．貴族地位的傳承實行長子繼承制C．貴族的大小宗關系是絕對的D．宗法制是分封制的內(nèi)核，兩者緊密聯(lián)系4．西周中晚期的五祀衛(wèi)鼎、散氏盤、師永孟等青銅器，均有土地交換轉讓的銘文，其中一些還涉及了土地賠償案件的審理程序。這反映當時（）A．土地私有制已確立 B．司法判決依據(jù)明晰C．井田制度出現(xiàn)松動 D．宗法分封體系崩潰5．先秦時期，人們熱衷于抬出家族中有特殊地位的祖先，如青銅器作器者通常自稱為“某之孫”“某之子”。在追認祖先的風潮中，許多族群塑造出共同的英雄先祖，如商人始祖契、周人始祖后稷、楚人始祖祝融等。該現(xiàn)象（）A．重塑了宗法倫理 B．促進了華夏認同C．強化了分封秩序 D．催生了郡縣制度6．在現(xiàn)在農(nóng)村的小塊田地里，你偶爾仍能看到農(nóng)民用鐵犁牛耕（或用驢耕）耕作的場景。中國古代農(nóng)民用鐵犁牛耕最早出現(xiàn)在（）A．夏商時期 B．春秋時期 C．漢朝時期 D．唐朝時期7．孔子提出“為政以德”，強調(diào)“道之以德，齊之以禮”。老子說：“修之于身，其德乃真；修之于家，其德乃余；修之于鄉(xiāng)，其德乃長；修之于邦，其德乃豐?！边@反映出兩者旨在（）A．恢復穩(wěn)定社會秩序 B．變革人才選拔標準C．迎合封建貴族訴求 D．規(guī)范統(tǒng)治階級行為8．秦代修筑的馳道和直道是我國古代筑路史上的杰出成就。以馳道為干線形成的道路交通網(wǎng)，也是世界上最早出現(xiàn)的具有全國規(guī)模的道路交通網(wǎng)之一。這一偉大創(chuàng)舉最利于（）A．各地之間交流 B．皇帝對全國各地的巡視C．加強中央集權 D．實現(xiàn)對全國的思想控制9．下圖中秦朝的舉措（）秦朝統(tǒng)一文字表A．促進各地區(qū)的交往交流交融 B．阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展C．不利于統(tǒng)一的封建國家形成 D．推動社會文化的多元化10．阿房宮“東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗”；秦始皇陵“以水銀為百川江河大海，機相灌輸，上具天文，下具地理，以人魚膏為燭，度不滅者久之”。材料可以用來說明，秦（）A．建筑技術領先世界 B．交通便利促進交流C．濫用民力負擔沉重 D．初步具備化學知識11．從漢武帝時期開始，中華大地從東北到西南，從草原到嶺南，凡是中央王朝統(tǒng)治所及之地，無不漸染儒風，最終都成為儒學的教化之地。這反映了（）A．無為而治推動思想統(tǒng)一 B．法制建設有利文教發(fā)展C．國家統(tǒng)一促進文化認同 D．開疆拓土助力漢賦傳播12．某同學整理了關于秦漢時期歷史時期演變的時間軸，空格中應填入的內(nèi)容是（）A．焚書坑儒，張騫西行 B．與民休息，光武中興C．楚漢戰(zhàn)爭，獨尊儒術 D．百家爭鳴，黨錮之禍13．張騫通西域被稱為“鑿空”，開辟了通西域的道路，在這條道路上中國絲綢不斷向西出口，胡蘿卜、胡椒等也通過這條路傳入中國。它的開通（）A．消除了匈奴對漢王朝的威脅 B．延緩了少數(shù)民族封建化進程C．促進了東西方經(jīng)濟文化交流 D．造成了西域地區(qū)的野蠻落后14．據(jù)史料記載，東晉元帝司馬睿即位接受百官朝賀時，邀請丞相王導與其并排上坐。該史料可以用來說明當時（）A．士族專權 B．政權更迭 C．北民南遷 D．民族交融15．《木蘭辭》是中國文學寶庫中的一顆明珠。主人公身上兼具英雄氣概與女性特點，詩歌既具有鮮明的北方民族特色，又反映了耕織生產(chǎn)、禮樂文明和家國情懷。這說明（）A．商品經(jīng)濟為市民文化增添色彩 B．北方游牧民族女性的英雄氣概C．民族融合為文化發(fā)展注入活力 D．封建化改革深刻影響北方民族16．某歷史學習小組將“大運河的開鑿”、“貞觀之治”、“開元盛世”、“遣唐使和鑒真東渡”作為一個課外活動課的內(nèi)容，最符合這一活動內(nèi)容的主題是（）A．隋唐的繁榮與開放 B．隋唐開明的民族政策C．隋唐的制度與創(chuàng)新 D．隋唐中華文化圈形成17．藩鎮(zhèn)是唐朝至關重要的軍事要地，藩鎮(zhèn)的統(tǒng)帥即為節(jié)度使，節(jié)度使不僅手握重兵，又獲得了對道采訪使（監(jiān)督州縣）的掌管權力。這些現(xiàn)象（）A．有利于加強中央對地方控制 B．標志著郡縣制度的徹底廢除C．必然導致藩鎮(zhèn)割據(jù)局面出現(xiàn) D．表明中央集權制度面臨危機18．晉代文學家左思在《詠吏》詩中寫道：“世胄（世家子弟）躡（登）高位，英俊沉下僚。”而唐代詩人劉禹錫則在《烏衣巷》中寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”發(fā)生這種變化的主要原因是（）A．宰相制的終結 B．社會等級門第消失C．科舉制的創(chuàng)立 D．三省六部制的推行19．錢穆認為：“以中書、門下較漢代之宰相，以尚書六部較漢代之九卿，在政制上，不可謂非一種絕大之進步……而尚書惟在政務之推行，至于出命覆奪，尚有中書、門下?！痹撟髡哒J為（）A．三省分工明確 B．三省具有民主色彩C．三省之間彼此制約 D．三省長官身份相同20．唐朝中后期推行兩稅法，規(guī)定：“戶無主客，以現(xiàn)居為簿，人無丁中，以貧富為差。為行商者，在所州縣稅三十之一，使與居者均，無僥利。居人之稅，秋、夏兩征之?！碧瞥@一改革（）A．增加了國家的財政收入 B．有利于抑制土地兼并C．不利于資本的原始積累 D．實質(zhì)上廢除了人頭稅21．唐代本土僧人編寫的佛經(jīng)《父母恩重經(jīng)》借佛陀之口，講述人們從父母那里得到的恩惠，倡導子女感恩、孝順父母。這反映了唐代（）A．佛教本土化的發(fā)展 B．兼容并蓄的時代風貌C．三教合一局面出現(xiàn) D．儒學地位受到了挑戰(zhàn)22．《齊民要術》主要記載了賈思勰認為的“資生之業(yè)”，如糧食、蔬菜、果樹、林木的種植、動物飼養(yǎng)及釀酒、作醬等副業(yè)。商賈之事，則闕而不錄。據(jù)此可知，作者（）A．忽視糧食作物種植 B．關注農(nóng)業(yè)精耕細作C．鼓勵改良經(jīng)濟作物 D．具有重農(nóng)抑商思想23．唐代時，各國使者、教派所帶來的文化融入唐朝，同時唐朝的律令制度、漢字文化、儒家文化等波及東亞乃至東南亞，其文化影響甚至遠及大食（阿拉伯）、拂林（今東地中海一帶）等地。這表明唐朝（）A．科技成就領先世界 B．深受外來文化影響C．政治制度優(yōu)越先進 D．包容開放影響世界24．宋代，以士大夫為基礎的官僚政治取代了以往的士族門閥政治，文人出身的官員成了國家官僚隊伍的主體和政治結構的中堅。這一變化出現(xiàn)的主要因素是（）A．世家大族的沒落 B．以文治國的推行C．科舉規(guī)模的擴大 D．武將勢力的削弱25．某同學在學習了秦漢至唐宋宰相機構演變的知識之后，整理出了下表。秦漢至唐宋宰相機構演變1宰相人數(shù)越來越多，任職資格越來越低2機構分權越來越細，彼此牽制越來越強3內(nèi)侍機構權力擴張，取代外朝宰相機構4立新不廢舊，但實權逐漸轉移至新設機構據(jù)此判斷，秦漢至唐宋宰相機構的演變（）A．提高了中央行政效率 B．強化了君主專制統(tǒng)治C．有利于加強中央集權 D．保障中央決策合理化26．王安石變法在一定程度上實現(xiàn)了富國的目的，但變法的內(nèi)容觸犯了大地主大官僚的利益，打擊了他們的特權，故遭到激烈反對，終至變法失敗，這說明王安石變法失敗的原因是（）A．觸及權貴利益忽略了政治之改革B．對宋初加強中央集權未有效調(diào)整C．執(zhí)行過程用人不當加重百姓負擔D．沒有從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機27．據(jù)《遼史》記載，遼國“官分南北，以國制治契丹，以漢制待漢人”。由此可知遼國的南北官制度的特點是（）A．強化中央集權 B．注重經(jīng)濟發(fā)展C．實行因俗而治 D．民族歧視政策28．元朝時，很多蒙古人遷入中原，同漢族雜居相處。來自中亞、西亞的波斯人、阿拉伯人等移居中國，同漢、蒙古、畏兀兒等民族長期相處、不斷通婚，逐漸形成我國回族的前身——回回。上述材料反映了（）A．元朝推行了“四等人制度” B．元朝民族交融進一步加強C．元朝華夏認同的觀念出現(xiàn) D．階級矛盾比民族矛盾尖銳29．2021年7月，在第44屆世界遺產(chǎn)大會上，“泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”獲準列入《世界遺產(chǎn)名錄》。泉州承載了“大航海時代”以前人類航?；顒拥臍v史記憶，也是古代東西方文明友好交流的歷史見證。該項目申遺成功（）A．反映了宋元中國與世界各國文明的交流互通B．凸顯了宋元時期中國經(jīng)濟居于世界中心地位C．肯定了宋元中國對近代歐洲社會變革的推動D．體現(xiàn)了西學東漸對中國社會產(chǎn)生巨大影響力30．宋朝除官府的罪犯奴婢外，私家奴婢大部分雇傭化，宋人拋棄了奴婢“類同畜產(chǎn)”的傳統(tǒng)觀念，視其為“傭雇良民”，這表明當時（）A．人身依附關系減弱 B．新生產(chǎn)關系形成C．門第觀念日益淡化 D．階層流動性增強二、材料題31．閱讀材料，回答問題。材料一材料二宋初將地方政府恢復到州縣兩級，但陷入管理幅度太大的困難。為此，趙宋君臣在摸索中創(chuàng)建了以交通路線為主干來劃分的路制，不在州上設置統(tǒng)一的行政機構和單一的行政首長，而是把路一級的事權分屬于不同部門。元朝變革地方行政制度，設立行省。行省實行群官負責和圓署會議制，行省官員通常由左丞相、平章、右丞、左丞、參知政事等六七人組成。行省官員“不敢專決大政，咨中書（?。┒笮小?。元代行省的地域十分遼闊，形成了多層次的行政區(qū)劃體系，但仍能維持高度中央集權?！幾浴吨袊胤叫姓贫仁贰罚?）材料一中圖1、圖2、圖3是中國古代三個歷史時期（戰(zhàn)國、秦朝、西漢）的局部示意圖。分別提取圖1、圖2、圖3中的歷史信息，并據(jù)此說明與其相對應的歷史時期。（2）據(jù)材料二并結合所學知識，指出宋代加強對地方控制采取的新舉措。據(jù)材料二，分析“能維持高度中央集權”的原因。（3）綜上，歸納古代地方行政制度演變的基本規(guī)律。32．閱讀材料，回答問題。材料一（江南）地廣人稀，飯稻羹魚?！瓱o凍餓之人，亦無千金之家?！妒酚洝凡牧隙铣┙稀貜V野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下?！端螘凡牧先?jīng)歷了幾次大規(guī)模由北向南的跨流域人口遷移以后，長江流域的農(nóng)業(yè)開發(fā)才隨之展開。在水利建設、農(nóng)具改進和勞動力增多的多重促進下，長江流域的農(nóng)業(yè)發(fā)展極為迅速，至唐代中期即超越北方，成為中國經(jīng)濟中心?！幾詣④扒铩堕L江流域的人口遷移、農(nóng)業(yè)開發(fā)及土地利用方式》材料四北宋時，南方人在全國統(tǒng)一的科舉考試中優(yōu)勢明顯。自南宋起，江浙一帶尤其成為人才集中的地區(qū)。為將南方財賦順利北運，元朝重新開通了大運河和開辟了長途海運航線?！詫幮乐骶帯吨袊糯罚ㄏ拢返龋?）據(jù)材料一、二，概括秦漢與魏晉南北朝時期江南經(jīng)濟面貌有何變化？（2）據(jù)材料三并結合所學知識，概括唐朝中期后長江流域超越黃河流域成為經(jīng)濟中心的原因。（3）據(jù)材料四，概括宋元經(jīng)濟重心南移的影響。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】A、結合所學知識，材料涉及農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)使人由適應自然到改造自然，改造自然不是文明出現(xiàn)的標志，文明出現(xiàn)的標志是文字、城市等，排除A；

B、結合所學知識，據(jù)材料“金屬工具的使用大大增強了人類改造自然的能力，此后才直正開始了人類社會的歷史”說明生產(chǎn)力發(fā)展增強了人類改造自然的能力，推動人類文明的出現(xiàn)，故B正確；

C、結合所學知識，材料未提及農(nóng)業(yè)的發(fā)展促使手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來，無法得出促進了社會的分工，排除C；

D、結合所學知識，材料本意是人類社會歷史的起源以生產(chǎn)力發(fā)展為根本條件，未提及起源于階級分化，排除D；

故答案為：B。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解生產(chǎn)力發(fā)展對文明進步的作用，有助于培養(yǎng)學生的唯物史觀素養(yǎng)。2．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，據(jù)材料可知，無論是良渚遺址還是殷墟或者是三星堆遺址，都有玉琮的出土，說明中華文化具有一體性，而它們的區(qū)別是有無神徽，這反映了中華文化的多元化，故A正確；

B、結合所學知識，玉琮是古人用于祭祀先祖神明的器物，與生產(chǎn)實踐無關，排除B；

C、結合所學知識，神權與王權的密切結合是中國早期政治制度的特點之一，在商代這一特征仍然很明顯，并非逐漸衰退，排除C；

D、結合所學知識，材料主旨并非良渚文化的地位，且中華文明的起源和早期發(fā)展是一個“多元一體”的過程，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解中華文明起源的特點，有助于培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。3．【答案】D【解析】【分析】A、結合所學知識，西周根據(jù)血緣關系的親疏形成宗法等級而非“分封等級”，排除A；

B、結合所學知識，貴族地位的傳承實行嫡長子繼承制而非長子繼承制，排除B；

C、結合所學知識，貴族的大小宗關系是相對的，比如諸侯對天子來說是小宗，但在自己的領地內(nèi)卻是大宗，排除C；

D、結合所學知識，天子的嫡長子繼承天子之位，余子受封諸侯，諸侯的嫡長子繼承諸侯之位，余子受封卿大夫，嫡長子繼承制反映宗法制，層層分封反映分封制，兩者緊密聯(lián)系，故D正確；

故答案為：D。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解分封制和宗法制的關系，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。4．【答案】C【解析】【分析】根據(jù)材料“均有土地交換轉讓的銘文，其中一些還涉及了土地賠償案件的審理程序”分析可知，材料反映了西周中晚期出現(xiàn)了土地轉讓等現(xiàn)象，反映了井田制松動，C正確；

A錯誤，戰(zhàn)國時期各國的變法確立了土地私有制；

B錯誤，材料不涉及司法判決問題；

D錯誤，材料無關宗法分封；

故答案為C

【點評】本題側重于考查西周時期的井田制，答題關鍵在于對材料的分析和相關知識點的把握，解題關鍵信息是“均有土地交換轉讓的銘文”。5．【答案】B【解析】【分析】許多族群塑造出共同的祖先，為以后華夏認同觀念形成奠定基礎，B正確；

材料和強調(diào)血緣的宗法倫理無關，排除A；

西周創(chuàng)立分封制，排除C；

春秋戰(zhàn)國是郡縣萌芽時期，排除D。

故答案為：B。

【點評】本題考查了華夏認同，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。6．【答案】B【解析】【分析】A、結合所學知識，夏商時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要使用木、石、骨、蚌等材質(zhì)的工具，排除A；

B、結合所學知識，春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟有重大發(fā)展。冶鐵技術出現(xiàn)，鐵制農(nóng)具開始使用，牛耕也得到推廣，故B正確；

C、結合所學知識，漢朝鐵犁牛耕已經(jīng)比較普遍，不是鐵犁牛耕最早出現(xiàn)的時間，排除C；

D、結合所學知識，唐朝不是鐵犁牛耕最早出現(xiàn)的時間，排除D；

故答案為：B。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記鐵犁牛耕技術的相關內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。7．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，據(jù)材料可知，孔子主張用道德引導百姓，用禮制去同化他們，也即利用禮樂道德教化百姓、安定社會。老子認為把道貫徹到個人，其德真實可信；貫徹到一家，其德平和寬裕；貫徹到一鄉(xiāng)，其德倍受推崇；貫徹到一國，其德豐盛廣大；貫徹到天下，其德利益四方，也即用“道”來治理天下，安定四方?？梢妰烧叨贾荚诨謴头€(wěn)定社會秩序，故A正確；

B、結合所學知識，材料內(nèi)容為國家治理而非人才選拔方面的主張，排除B；

C、結合所學知識，材料所述孔子、老子的觀點都是為了國家治理、社會安定，有為天下百姓考慮的成分，而非僅僅是迎合封建貴族，且一般認為老子代表沒落的奴隸主階級的利益，排除C；

D、結合所學知識，孔子提出“為政以德”，有規(guī)范統(tǒng)治階級行為的成分，材料中老子則沒有明確提出相關內(nèi)容，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解孔子和老子的思想主張，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。8．【答案】C【解析】【分析】A、結合所學知識，具有全國規(guī)模的道路交通網(wǎng)客觀上有利于促進各地之間的經(jīng)濟、文化交流，但這不是最主要目的，排除A；

B、結合所學知識，道路交通網(wǎng)的修建有利于皇帝對全國各地的巡視，但這也不是最主要目的，排除B；

C、結合所學知識，據(jù)材料“以馳道為干線形成的道路交通網(wǎng)，也是世界上最早出現(xiàn)的具有全國規(guī)模的道路交通網(wǎng)之一”可知，秦朝通過構筑四通八達的全國道路交通網(wǎng)，有效地控制地方，有利于加強中央集權，故C正確；

D、結合所學知識，秦朝通過“焚書坑儒”加強思想控制，排除D；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解秦朝加強中央集權的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。9．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，秦朝統(tǒng)一文字，結束了文字書寫混亂的局面，促進了各地區(qū)的交往交流交融，故A正確；

B、結合所學知識，統(tǒng)一文字便利了經(jīng)濟文化交流，順應而非阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展，排除B；

C、結合所學知識，統(tǒng)一文字是國家統(tǒng)一后實行的鞏固統(tǒng)一的舉措，排除C；

D、結合所學知識，推動社會文化的多元化與統(tǒng)一文字不符，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解秦統(tǒng)一文字的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。10．【答案】C【解析】【分析】依據(jù)材料“東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗”、“以水銀為百川江河大海，機相灌輸，上具天文，下具地理，以人魚膏為燭，度不滅者久之”并結合所學可知，秦朝阿房宮和秦始皇陵工程浩大，濫用民力，導致百姓負擔沉重，C項正確；

材料沒有比較信息，無法得出秦朝建筑技術領先世界的結論，A項錯誤；

材料沒有涉及交通便利，B項錯誤；

材料中只是提及使用水銀，不能就此得出具備化學知識，D項錯誤。

故答案為：C。

【點評】本題考查秦朝的暴政，解題的關鍵是解讀分析材料“東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗”、“以水銀為百川江河大海，機相灌輸，上具天文，下具地理，以人魚膏為燭，度不滅者久之”，結合秦朝暴政的表現(xiàn)和影響解答，側重考查學生解讀分析材料、調(diào)用所學知識的能力。11．【答案】C【解析】【分析】據(jù)材料“從漢武帝時期開始，中華大地從東北到西南，從草原到嶺南，凡是中央王朝統(tǒng)治所及之地，無不漸染儒風，最終都成為儒學的教化之地”可知，漢武帝時期凡是中央王朝統(tǒng)治所及之地，無不漸染儒風，都成為儒學的教化之地，這表明了國家統(tǒng)一促進文化認同，C正確；

無為而治是漢初的統(tǒng)治思想，漢武帝時期實行的統(tǒng)治思想是董仲舒的新儒學，A錯誤；

材料沒有涉及“法制建設”，B與題意無關；

材料體現(xiàn)的是漢武帝時期凡是中央王朝統(tǒng)治所及之地，無不漸染儒風，都成為儒學的教化之地，沒有涉及“開疆拓土助力漢賦傳播”，D錯誤。

故答案為C【點評】本題側重于考查漢武帝加強中央集權的措施，答題關鍵在于對材料的分析和相關知識點的把握，漢武帝推崇儒學，使得儒學成為封建正統(tǒng)思想，這說明統(tǒng)一局面有助于促進文化的認同，而文化認同有助于鞏固統(tǒng)一局面。12．【答案】B【解析】【分析】A、結合所學知識，焚書坑儒發(fā)生在秦朝時期，派張騫西行的是西漢漢武帝，排除A；

B、結合所學知識，劉邦建立漢朝之初，實行與民休息的政策，東漢初年出現(xiàn)了“光武中興”的局面，故B正確；

C、結合所學知識，楚漢戰(zhàn)爭之后劉邦才建立漢朝，獨尊儒術發(fā)生在西漢漢武帝時期，排除C；

D、結合所學知識，百家爭鳴發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，黨錮之禍是東漢末年非東漢初的史實，排除D；

故答案為：B。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記休養(yǎng)生息和光武中興的相關內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)。13．【答案】C【解析】【分析】A、結合所學知識，張騫通西域沒有消除匈奴對漢王朝的威脅，排除A；

B、結合所學知識，張騫通西域加快了少數(shù)民族封建化進程，排除B；

C、結合所學知識，據(jù)材料可知，張騫通西域促使中原乃至西域地區(qū)的交通線路逐步開辟，絲綢之路的開通有利于東西方文化的交流，故C正確；

D、結合所學知識，西域地區(qū)的野蠻落后不是張騫通西域造成的，排除D；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解絲綢之路開通的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。14．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，王導是當時的士族，司馬睿依靠王導，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的局面，說明當時士族專權，故A正確；

B、結合所學知識，材料強調(diào)的是東晉政權的統(tǒng)治，非政權更迭，排除B；

C、結合所學知識，北民南遷是中原人口南遷到江南，排除C；

D、結合所學知識，題干是東晉皇帝與大臣的關系，不能體現(xiàn)民族交融，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解東晉門閥政治的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。15．【答案】C【解析】【分析】A、結合所學知識，材料中的耕織生產(chǎn)不屬于商品經(jīng)濟，排除A；

B、結合所學知識，花木蘭身上兼具北方游牧民族女性的英雄氣概與漢族女性特點，只強調(diào)“游牧民族女性”特點不能完整概括材料信息，排除B；

C、結合所學知識，據(jù)材料可知，《木蘭辭》主人公形象和詩歌的總體風格兼具少數(shù)民族和漢族文化特點，受到了南北朝時期民族文化融合的影響，故C正確；

D、結合所學知識，材料不涉及北方少數(shù)民族政權的封建化改革，排除D；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解魏晉時期的民族關系，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。16．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，隋朝開通大運河是國家強盛的體現(xiàn)，“貞觀之治”“開元盛世”指的是唐朝前期的興盛局面，“遣唐使和鑒真東渡”反映唐朝對外交流的頻繁，這些都體現(xiàn)了隋唐時期繁榮和開放的時代特征，故A正確；

B、結合所學知識，材料未提及羈縻制度、文成公主入藏等唐朝的民族政策，排除B；

C、結合所學知識，材料未提及科舉制、三省六部制等隋唐的制度與創(chuàng)新，排除C；

D、結合所學知識，“大運河的開鑿”、“貞觀之治”、“開元盛世”與唐朝的文化影響力和中華文化圈關系不大，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解隋唐時期的時代特征，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。17．【答案】D【解析】【分析】A、結合所學知識，地方權力的加強會削弱中央集權，排除A；

B、結合所學知識，唐朝時期郡縣制度沒有被廢除，排除B；

C、結合所學知識，藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的出現(xiàn)主要是由于中央對地方管理失控，而不是地方權力增大，排除C；

D、結合所學知識，據(jù)材料“藩鎮(zhèn)是唐朝至關重要的軍事要地，藩鎮(zhèn)的統(tǒng)帥即為節(jié)度使，同時還兼管管理屯田的營田使及管理軍需的支度使，又獲得了對道采訪使（監(jiān)督州縣）的掌管權力”可知，反映了藩鎮(zhèn)將領的權力不斷強化，說明中央集權制度面臨危機，故D正確；

故答案為：D。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的影響，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。18．【答案】C【解析】【分析】A、結合所學知識，宰相制終結于明朝，明太祖朱元璋廢除丞相制度，排除A；

B、結合所學知識，社會等級門第消失說法絕對，表述錯誤，排除B；

C、結合所學知識，據(jù)材料“世胄躡高位，英俊沉下僚”可知，左思詩中描繪的是九品中正制下，以血緣、門第為選官標準，豪門望族得以把持高官厚祿；據(jù)材料“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”可知，劉禹錫的詩句感慨世家大族的沒落。出現(xiàn)這種變化的主要原因是科舉制的創(chuàng)立，選拔方式是考試，這打破了世家貴族壟斷政權的局面，促進了庶族地主的崛起，世家大族逐漸衰落，故C正確；

D、結合所學知識，材料與三省六部制無關，排除D；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解科舉制的影響，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。19．【答案】C【解析】【分析】A、結合所學知識，材料并沒有強調(diào)分工，排除A；

B、結合所學知識，三省不具有民主色彩，排除B；

C、結合所學知識，據(jù)材料“而尚書惟在政務之推行，至于出命覆奪，尚有中書、門下”可知是三省六部制，三省之間彼此制約，分割相權加強皇權，故C正確；

D、結合所學知識，三省長官是宰相，排除D；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解三省六部制的特點，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。20．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，據(jù)材料可知，唐朝兩稅法以資產(chǎn)多寡為征稅依據(jù)，增加了稅收，增加了國家的財政收入，故A正確；

B、結合所學知識，兩稅法按資產(chǎn)多少收稅，土地兼并不會影響朝廷的稅收，因此朝廷不會抑制土地兼并，排除B；

C、結合所學知識，唐代尚無出現(xiàn)資本主義，排除C；

D、結合所學知識，人頭稅廢除是在清雍正帝時期的“攤丁入畝”，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解兩稅法的作用，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。21．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，據(jù)材料“甘肅敦煌出土的《父母恩重經(jīng)》是由唐代中國本土僧人編寫的佛經(jīng)，該經(jīng)借佛陀之口，講述人們從父母那里得到的恩惠，倡導子女感恩、孝順父母”可知，佛經(jīng)中倡導的感恩和孝順的觀念是儒家倫理道德的主張，表明佛教傳到中國后，受到儒家文化的影響，佛教本土化趨勢增強，故A正確；

B、結合所學知識，材料主旨不是唐代采取寬容開放的文化政策和對來自不同地區(qū)、民族的文化兼收并蓄，而是講儒學對佛教的影響，排除B；

C、結合所學知識，三教合一指的是儒釋道三教合一、互相影響，材料只涉及了佛教和儒家思想，排除C；

D、結合所學知識，材料內(nèi)容體現(xiàn)的是佛教思想中包含了一些儒家思想的主張，體現(xiàn)儒學對佛教的影響，一定程度上是儒學影響力的體現(xiàn)，不能得出儒學地位受到佛教調(diào)整，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解佛教本土化的相關內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。22．【答案】D【解析】【分析】A、結合所學知識，《齊民要術》中把糧食種植作為主要內(nèi)容，并非忽視，排除A；

B、結合所學知識，材料未提及《齊民要術》重視農(nóng)業(yè)工具更新和耕作技術改進，無法得出關注農(nóng)業(yè)精耕細作，排除B；

C、結合所學知識，果樹、林木的種植屬于經(jīng)濟作物，但看不出“鼓勵改良”，排除C；

D、結合所學知識，據(jù)材料可知，賈思勰在《齊民要術》中主要記載了農(nóng)業(yè)等“資生之業(yè)”，對于商業(yè)則認為不是百姓賴以衣食的行業(yè)，未多記載，這一定程度上體現(xiàn)了作者重農(nóng)抑商的思想，故D正確；據(jù)材料可知，賈思勰在《齊民要術》中主要記載了農(nóng)業(yè)等“資生之業(yè)”，對于商業(yè)則認為不是百姓賴以衣食的行業(yè)，未多記載，這一定程度上體現(xiàn)了作者重農(nóng)抑商的思想，D項正確；

故答案為：D。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解《齊民要術》的特點，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。23．【答案】D【解析】【分析】A、結合所學知識，材料中并未體現(xiàn)科技的相關內(nèi)容，排除A；

B、結合所學知識，材料也體現(xiàn)中華文化對世界的影響，排除B；

C、結合所學知識，材料未涉及政治制度層面的相關內(nèi)容，排除C；

D、結合所學知識，據(jù)材料可知，唐朝時期，大量外來文化融入唐朝，同時唐朝文化也深刻影響了世界其他地區(qū)的文明，這表明了唐朝的包容開放影響了世界，故D正確；

故答案為：D。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解唐朝時期的對外政策，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。24．【答案】B【解析】【分析】A、結合所學知識，世家大族沒落于隋唐時期，排除A；

B、結合所學知識，材料反映的是宋朝的文官政治，宋朝推行以文治國，強化專制主義中央集權，故B正確；

C、結合所學知識，文官政治的盛行推動了科舉規(guī)模的擴大，排除C；

D、結合所學知識，宋朝以文治國，削弱武將勢力，排除D；

故答案為：B。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，識記宋代重文輕武的政策，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。25．【答案】B【解析】【分析】A、結合所學知識，宰相人數(shù)越來越多，彼此牽制越來越強，不利于中央行政效率的提高，排除A；

B、結合所學知識，據(jù)材料中秦漢至唐宋宰相機構設置演進可知，相權不斷削弱，君主專制不斷加強，故B正確；

C、結合所學知識，材料不涉及中央與地方的關系，看不出中央集權的加強，排除C；

D、結合所學知識，“保障中央決策合理化”說法過于絕對，排除D；

故答案為：B。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解唐宋時期君主專制加強的相關內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。26．【答案】A【解析】【分析】根據(jù)“但變法的內(nèi)容觸犯了大地主大官僚的利益，打擊了他們的特權，故遭到激烈反對，終至變法失敗”可得出其變法觸及權貴利益忽略了政治之改革，A項正確；

材料不能反映有效，排除B項；

材料沒有體現(xiàn)用人問題，排除C項；

材料針對的是其失敗的具體原因，而不是根本原因，排除D項。

故答案為A。

【點評】本題側重于考查王安石變法，答題關鍵在于對材料的分析和相關知識點的把握，本題解題關鍵信息是“但變法的內(nèi)容觸犯了大地主大官僚的利益，打擊了他們的特權，故遭到激烈反對，終至變法失敗”。27．【答案】C【解析】【分析】A、結合所學知識，材料與強化中央集權無關，排除A；

B、結合所學知識，經(jīng)濟發(fā)展不是材料強調(diào)的特點，排除B；

C、結合所學知識，據(jù)材料可知，遼朝實行“南北面官制”，有利于緩解民族矛盾穩(wěn)定統(tǒng)治，體現(xiàn)出因俗而治的特點，故C正確；

D、結合所學知識，元朝為維護蒙古貴族的專制統(tǒng)治權，采取人分四等，官分五級的政策，排除D；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解南北官制的特點，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。28．【答案】B【解析】【分析】A、結合所學知識，“四等人制度”是民族壓迫政策，與材料無關，排除A；

B、結合所學知識，據(jù)材料可知，元朝時回回形成，各民族乃至外國人共同形成回回，體現(xiàn)了民族交融的加強，故B正確；

C、結合所學知識，華夏認同出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國，排除C；

D、結合所學知識，材料體現(xiàn)的是民族交融，并非矛盾，且階級矛盾看不出來，排除D；

故答案為：B。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解元朝時期的民族關系，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。29．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，“‘泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心’獲準列入《世界選產(chǎn)名錄》的一個重要因素是泉州曾是10-14世紀世界海洋貿(mào)易網(wǎng)絡中高度繁榮的商貿(mào)中心之一，見證了古代中國與世界各國文明交流互鑒的輝煌歷史，故A正確；

B、結合所學知識，材料并未體現(xiàn)宋元時期中國經(jīng)濟居于世界中心地位，排除B；

C、結合所學知識，泉州作為宋元時期世界海洋商貿(mào)中心的意義主要體現(xiàn)在經(jīng)濟交流層面，與近代歐洲社會變革無直接關系，排除C；

D、結合所學知識，西學東漸一般指明朝后期到近代的西方學術思想向中國傳播的歷史過程，材料未涉及西學東漸，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解宋元時期的對外關系，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。30．【答案】A【解析】【分析】A、結合所學知識，據(jù)材料“私家奴婢大部分雇傭化”，“視其為‘傭雇良民’”可知，宋代視奴婢為“傭雇良民”，而且社會上大部分私家奴婢也雇傭化，表明奴婢的地位有所改善，對主人或雇主的人身依附關系減弱，故A正確；

B、結合所學知識，材料所述主要與社會階層、社會關系有關，新生產(chǎn)關系則主要屬于經(jīng)濟方面，排除B；

C、結合所學知識，材料未提及“大批出身平民家庭的士人進入政壇”“婚姻擇偶不再關心祖先名望”，不能得出門第觀念日益淡化的歷史結論，排除C；

D、結合所學知識，材料未提及奴婢階層通過一些途徑擺脫賤民地位，流動到社會上層，無法對階層流動性是否增強作出合理判斷，排除D；

故答案為：A。

【點評】本題考查學生獲取材料信息，調(diào)動運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，理解宋代社會變化的相關內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。31．【答案】（1）圖1中既有郡縣，又有封國。這與西漢初年在地方行政制度上郡縣與分封并行制的狀況相吻合。據(jù)此判定圖1為西漢。圖2中有韓趙魏楚燕齊秦等諸侯國，且鄭、大梁、邯鄲、郢、薊、臨淄、咸陽等為以上諸侯國國都。這與“戰(zhàn)國七雄”的狀況相吻合。據(jù)此判定圖2為戰(zhàn)國時期。圖3中都城為咸陽；在全國范圍內(nèi)推行郡縣制；在北方修筑長城；這與秦朝定都咸陽，實行郡縣制，修筑長城等的狀況相吻合。據(jù)此判定圖3為秦朝。（2）新舉措：以交通路線為主干劃分路制，并把路一級的事權分屬于不同部門；中央派文官出任地方知州；設立轉運司在內(nèi)的四個平行路級機構；州增設通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。原因：設立行??；行省實行群官負責和圓署會議制；行省擁有大權，但受中央節(jié)制。（3）規(guī)律：中央對地方的控制不斷加強（或中央集權不斷加強）；沿襲前代制度損益變革（或繼承并發(fā)展前代的制度）。【解析】【分析】（1）結合所學，漢初仿秦實行郡縣制同時又分封諸侯王。圖1中既有郡縣，又有封國。這與西漢初年在地方行政制度上郡縣與分封并行制的狀況相吻合。據(jù)此判定圖1為西漢。戰(zhàn)國時期經(jīng)過長期紛爭，許多中小諸侯國消失了，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個大國，史稱“戰(zhàn)國七雄”。圖2中有韓趙魏楚燕齊秦等諸侯國，且鄭、大梁、邯鄲、郢、薊、臨淄、咸陽等為以上諸侯國國都。這與“戰(zhàn)國七雄”的狀況相吻合。據(jù)此判定圖2為戰(zhàn)國時期。公元