小學(xué)科學(xué)課的心得體會(huì)100

小學(xué)科學(xué)課的心得體會(huì)100一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，課后不愿主動(dòng)復(fù)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力的發(fā)展。

（1）課堂互動(dòng)不足：教師在課堂上往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生缺乏參與感和成就感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一：部分教師仍然采用“一言堂”的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新和多樣性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于注重結(jié)果記憶的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)思考和探索的能力。

（1）應(yīng)試教育影響：在應(yīng)試教育的背景下，部分教師和學(xué)生過于關(guān)注考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)記憶和運(yùn)算技巧，忽視了思維能力的培養(yǎng)。

（2）課堂教學(xué)模式：部分教師在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生思維發(fā)展受限。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)概念的理解并不深入。

（1）概念教學(xué)缺乏針對(duì)性：部分教師在概念教學(xué)中未能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）缺乏辨析和運(yùn)用：學(xué)生對(duì)概念的理解往往停留在記憶層面，未能通過實(shí)際例題和練習(xí)進(jìn)行辨析和運(yùn)用，從而影響了概念的深入理解。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力。通過對(duì)這些能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行分析和解決。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入研究教材，從中提煉出核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、幾何圖形等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)的概念、空間觀念和邏輯思維能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架。這意味著教師需要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系的理解：

-通過前后知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。

-采用直觀的教學(xué)手段，如實(shí)物、模型、圖表等，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

-設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而把握教材的邏輯體系。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)手段和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，從而打牢認(rèn)知基礎(chǔ)。

-利用生活實(shí)例：選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子，如購(gòu)物找零、測(cè)量物體等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的存在，從而理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

-創(chuàng)設(shè)問題情境：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問題的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)模型。

-多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體工具，如動(dòng)畫、軟件模擬等，將抽象的數(shù)學(xué)概念可視化，降低學(xué)生理解的難度。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅僅是理解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠從有限的實(shí)例中歸納出一般性的規(guī)律，并能夠?qū)⑦@些規(guī)律應(yīng)用到無限的情況中去。這種從有限到無限的認(rèn)知飛躍是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

-概括歸納：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知的數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)律進(jìn)行概括和歸納，讓學(xué)生體驗(yàn)到從特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。

-探索發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如在幾何教學(xué)中，通過觀察和操作不同的多邊形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。

-拓展延伸：在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)拓展和延伸，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索更廣泛的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如從整數(shù)運(yùn)算拓展到分?jǐn)?shù)、小數(shù)、甚至負(fù)數(shù)的運(yùn)算，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒂邢薜臄?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣闊的數(shù)學(xué)世界中，真正實(shí)現(xiàn)思維的提升和發(fā)展。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化辨析，幫助學(xué)生深入理解概念的深層含義和適用范圍。

-深入剖析概念：對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)解讀，分析其定義的每個(gè)關(guān)鍵詞，如“因數(shù)”與“倍數(shù)”的概念，要明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

-通過實(shí)例區(qū)分：通過正例和反例的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受概念的內(nèi)涵和外延，如通過不同的數(shù)的組合來區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

-設(shè)計(jì)概念圖：利用概念圖的形式，將相關(guān)概念進(jìn)行可視化組織，幫助學(xué)生建立起概念之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而加深對(duì)每個(gè)概念的深刻理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)思維的重要工具，通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展。

-多樣化表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念或問題，如文字、符號(hào)、圖表等，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力。

-對(duì)比分析：對(duì)比不同表達(dá)形式的優(yōu)劣，讓學(xué)生了解在不同情境下如何選擇最合適的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思考。

-交流討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和修正，提高數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

-研讀教材：鼓勵(lì)學(xué)生深入研讀教材，理解知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。

-知識(shí)整合：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題探究等方式，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

-跨學(xué)科聯(lián)系：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如數(shù)學(xué)在科學(xué)、工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和地位。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要讓他們?cè)诔浞指兄幕A(chǔ)上進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-實(shí)踐操作：提供豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作模型等方式，直觀感知數(shù)學(xué)概念。

-問題驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過解決問題的過程發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

-個(gè)性化學(xué)習(xí)：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思辨能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠幫助學(xué)生清晰理解數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)建構(gòu)