第9課《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）

第9課《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）第三單元

單元主題本單元所選的古詩(shī)文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩(shī)文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。

語(yǔ)文素養(yǎng)1.借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意。2．通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵。3．品味精美的語(yǔ)言，積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

單元提要篇目主要內(nèi)容學(xué)法指引

《桃花源記》(陶淵明)以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，描繪了一個(gè)與世隔絕的理想社會(huì)。古今異義詞的類(lèi)型

《小石潭記》(柳宗元)生動(dòng)地描繪了小石潭的景色，抒發(fā)了作者貶居生活的孤凄悲涼。文言文斷句技巧

《核舟記》(魏學(xué)洢)通過(guò)對(duì)核舟的細(xì)致描繪，顯示了雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊美了雕刻家的高超技藝。古漢語(yǔ)數(shù)量表達(dá)方式的特點(diǎn)

《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》：寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)所愛(ài)慕的女子的思念和追求過(guò)程，反映了古代人民對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求?！遁筝纭罚和ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)景的描寫(xiě)和對(duì)想象的描述，十分曲折動(dòng)人地表現(xiàn)了一位癡情男子對(duì)心上人的相思之情。賦、比、興手法

群文閱讀：美景技藝(一)《峽江寺飛泉亭記》(二)《乙亥北行日記(節(jié)選)》(三)《武風(fēng)子傳》

寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)寫(xiě)讀后感寫(xiě)作讀后感，要明白“感"是建立在讀的基礎(chǔ)上的，是閱讀的深化，甚至是對(duì)作品內(nèi)容的再發(fā)現(xiàn)。要“感”得深刻、耐人回味，且有獨(dú)到之處。

綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，佳作如林。本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)我們感受古代詩(shī)歌的豐富多彩，體會(huì)中華詩(shī)歌文化的燦爛美好。

名著導(dǎo)讀：《經(jīng)典常談》按我國(guó)古代經(jīng)、史、子、集分類(lèi)法的順序介紹了《說(shuō)文解字》《周易》《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《史記》等經(jīng)典著作，并概述了諸子百家、辭賦和歷代詩(shī)文的情況，以此展示我國(guó)古代思想文化的基本面貌。閱讀大部頭或內(nèi)容涉及面較廣的作品(如《經(jīng)典常談》)時(shí)，可根據(jù)興趣及目的選擇性閱讀。

課外古詩(shī)詞誦讀《式微》：一首勞動(dòng)者的悲歌，表達(dá)了勞動(dòng)者苦痛的心情。《子衿》：一首古老的戀歌，寫(xiě)了一個(gè)女子在城樓上等待戀人的情狀。《送杜少府之任蜀州》：通過(guò)寫(xiě)與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時(shí)悲傷，表現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的胸懷?！锻赐ズ?zèng)張丞相》：描繪了洞庭湖的壯觀景象，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了詩(shī)人渴望出仕的心愿。

9.桃花源記

素養(yǎng)目標(biāo)1.朗讀并背誦課文，積累文言字詞并能結(jié)合注釋翻譯全文。2．品味作品語(yǔ)言，感受桃花源美好的意境。3．了解時(shí)代背景，理解文章內(nèi)容及主旨，探究世外桃源的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)法指引古今異義詞的類(lèi)型1.詞義擴(kuò)大：今義的范圍大于古義。即在原有詞義的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充或重新獲得新的意義和用法。如“江"的古義是“長(zhǎng)江”，“河"的古義是“黃河”，“江"河”今義都是指天然的或人工的大水道。2．詞義縮?。航窳x的范圍小于古義。今義一般包含在古義之中。如“妻子”，古義是“妻子和孩子”，今義是“男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子"。3．義項(xiàng)轉(zhuǎn)移：指詞義反映的客觀對(duì)象，由甲類(lèi)事物轉(zhuǎn)移到相關(guān)的乙類(lèi)事物上。如“走”，古義是“跑”，今義是“人或鳥(niǎo)獸的腳交互向前移動(dòng)”。4．感彩變化：指有些詞語(yǔ)在應(yīng)用過(guò)程中，感彩逐漸發(fā)生了變化。如“卑鄙”，古義是“社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺”，無(wú)貶義，今義是“(語(yǔ)言、行為)惡劣；不道德”，已變?yōu)橘H義詞。5．詞義強(qiáng)化：指某些詞語(yǔ)的今義與古義相比，詞義性質(zhì)發(fā)生變化，程度加深。如“恨”，古義是“遺憾”，今義是“仇恨”。6．詞義弱化：指某些詞語(yǔ)的今義與古義相比，詞義性質(zhì)發(fā)生變化，程度減弱。如“怨”，古義是“仇恨”，今義是“埋怨、責(zé)備"。

知識(shí)導(dǎo)航

1．作者簡(jiǎn)介

陶淵明(約365—427)，一名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，世稱(chēng)“靖節(jié)先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人，東晉末年杰出的詩(shī)人、辭賦家。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱(chēng)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”。其詩(shī)文代表作有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》等。

2．背景介紹

本文大約作于南朝宋武帝永初二年(421)。作者生活在晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，各割據(jù)勢(shì)力連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民備受剝削和壓榨。東晉元熙二年(420)六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號(hào)為“永初"。次年，劉裕殺害了晉恭帝。這些事激起了作者對(duì)劉裕政權(quán)的不滿(mǎn)，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨，但他無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，于是借助文學(xué)創(chuàng)作來(lái)抒發(fā)情懷，撰寫(xiě)此文，以寄托自己的政治理想。

課前預(yù)習(xí)

1．自讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖。

2．通讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的“世外桃源”展現(xiàn)了怎樣的美好情景。

基礎(chǔ)練習(xí)

1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯黑體句子。(注：黑體句為翻譯常考句，全書(shū)同)

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。()溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽()桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英()。①漁人甚()之，復(fù)前行，欲()其林。②

①

②

林盡水源，便得一山，山有小口，()若有光。便舍船，從口入。初極狹，()通人。復(fù)行數(shù)十步，()。土地平()，屋舍()，有良田、美池、桑竹之屬()。③()交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，()如外人。()()，并怡然自樂(lè)。④

③

④

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。()答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍?)來(lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率()邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人()。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。⑤此人一一為具言所聞，皆()。⑥余人各復(fù)()至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭()。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。"⑦

⑤

⑥

⑦

既出，得其船，便()()路，處處()之。⑧()郡下，()太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

⑧

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然()往。()，尋病終。后遂無(wú)()者。⑨

⑨

2．通假字

便還家()

3．一詞多義

4．古今異義

(1)芳草古義：()今義：()

(2)阡陌通古義：()今義：()

(3)率邑人來(lái)此絕境古義：()今義：()

(4)率妻子邑人來(lái)此古義：()今義：()

(5)魏晉古義：()今義：()

(6)為外人道也古義：()今義：()

5．詞類(lèi)活用

(1)漁人甚之()

(2)復(fù)行()

(3)欲其林()

(4)未()

6．文言文名句默寫(xiě)

(1)復(fù)行數(shù)十步，_____________。

(2)芳草鮮美，_____________。

(3)，，有良田、美池、桑竹之屬。

(4)陶淵明的《桃花源詩(shī)》中有言：“荒路曖交通，雞犬互鳴吠。”在《桃花源記》中有異曲同工之妙的句子是：，_____________。

(5)《桃花源記》描繪的小農(nóng)社會(huì)，體現(xiàn)老老少少生活安康、心情舒暢的句子是：，_____________。

名著練習(xí)

根據(jù)名著內(nèi)容，完成下面的題目。(6分)

1．選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強(qiáng)的閱讀方式，它往往和閱讀者的興趣、思考、關(guān)注點(diǎn)密不可分。下面是你在網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館中搜集的信息，請(qǐng)按照閱讀需求填空。(3分)

《經(jīng)典常談》篇目閱讀需求推薦篇目(填序號(hào))

①《說(shuō)文解字》第一②《周易》第二③《尚書(shū)》第三④《詩(shī)經(jīng)》第四⑤三《禮》第五⑥《春秋》三傳第六(《國(guó)語(yǔ)》附)⑦四書(shū)第七⑧《戰(zhàn)國(guó)策》第八⑨《史記》《漢書(shū)》第九⑩諸子第十辭賦第十一詩(shī)第十二文第十三同學(xué)A想了解太極八卦常識(shí)同學(xué)A：

同學(xué)B對(duì)先秦帝王將相有探究興趣同學(xué)B：

同學(xué)C想完整了解中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程及其成果同學(xué)C：

2.你所在的小組編輯了幾位詩(shī)人的專(zhuān)集，請(qǐng)你仿照上海古籍出版社《杜甫詩(shī)集》的腰封文字，選擇下列一部詩(shī)集，結(jié)合《經(jīng)典常談》中關(guān)于該詩(shī)人的內(nèi)容配上一段腰封文字。(100字左右)(3分)

A．《陶淵明詩(shī)集》_B．《李白詩(shī)集》_

C．《白居易詩(shī)集》

【示例】

《杜甫詩(shī)集》：杜甫詩(shī)歌地負(fù)海涵、包羅萬(wàn)匯，是唐代社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的文學(xué)記錄，有“詩(shī)史"之稱(chēng)；風(fēng)格上沉郁頓挫，又兼得眾調(diào)；文辭上精微神妙，被認(rèn)為“無(wú)一字無(wú)來(lái)處”；是思想性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，達(dá)到了古典詩(shī)歌令人神往的高度，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)影響。

課文精讀

1.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意思相同的一項(xiàng)是()(3分)

A．屋舍儼然______B．阡陌交通，雞犬相聞

C．率妻子邑人來(lái)此絕境_____D．乃不知有漢，無(wú)論魏晉

2.下列對(duì)文章的理解分析不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A．文章第1段著眼于“異"字，為下文描寫(xiě)更令人驚異的桃花源做鋪墊。

B．“聞之，欣然規(guī)往”中的“之"指的是有個(gè)世外桃源這件事。

C．桃花源中的人“設(shè)酒殺雞作食”款待漁人，是怕漁人回到外面后泄露桃花源的秘密。

D．這篇文章記敘層次清楚，層層設(shè)疑，一環(huán)套一環(huán)，一氣呵成，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

3.文章的結(jié)尾寫(xiě)太守與劉子驥探訪桃花源未果的情形有什么作用？(4分)

4．作者在這篇文章中寄托了怎樣的社會(huì)理想？(4分)

拓展閱讀

【甲】《桃花源記》

1．解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(3分)

(1)便還家()(2)來(lái)問(wèn)訊()

(3)魏晉()

2．請(qǐng)將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

【乙】

明日桃源縣，綠蘿山下，諸峰累累，極為瘦削①。至白馬雪濤處，上有怪石，登舟皆踞②坐。泊水溪，與諸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余樹(shù)夾道如錦幄花蕊藉地寸余流泉汩汩。溯而上，屢陟③彌高，石泉嚙，皆若靈壁。

(選自袁中道《再游桃花源記》)

【注釋】①瘦削