幼兒園繪本閱讀促進幼兒美育發(fā)展策略分析

幼兒園繪本閱讀促進幼兒美育發(fā)展策略分析摘要：對幼兒教學而言，繪本閱讀屬于教師教學方式之一。同時作為開展教學的繪本還符合孩子們的認知特點，繪本的內容相對于一般課文來說是比較豐富多樣的，孩子們學習時會加強自己對于美的理解，從而使老師們的美育水平得到一定的提高。在后續(xù)的教學當中，老師們對于美育的關注程度會越來越高，并且還會選擇較高水準的繪本來開展教學工作，這也能夠更好地促進孩子們的發(fā)展與發(fā)展。關鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；美育教育；策略探究引言幼兒教育通常是指3—6歲年齡段幼兒所接受的教育，幼兒教育階段既是一個人接受教育的重要奠基階段，很多重要的人格，素質和能力都是在這個時候初步養(yǎng)成的；或與晚期基礎教育相銜接，可以使幼兒身心發(fā)展由不定型轉變?yōu)榛径ㄐ?，由根?jù)自我內部需求轉變?yōu)楦鶕?jù)社會需求進行學習與成長。這一時期既是幼兒審美心理發(fā)展的敏感期，也是幼兒審美能力發(fā)展的關鍵時期。繪本作為一種獨特的幼兒讀物，以其豐富的畫面、生動的故事和淺顯易懂的語言，深受孩子們的喜愛。在幼兒園教育中，繪本閱讀已成為一種重要的教學手段，它不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的語言表達能力，還能夠促進幼兒的美育發(fā)展。美育，即審美教育，是指通過各種形式的藝術教育，培養(yǎng)人們的審美觀念和審美能力，提升人們的精神境界和創(chuàng)造力。幼兒期是個體審美心理和審美能力發(fā)展的關鍵時期，這一時期的美育對孩子們的全面發(fā)展具有重要意義。而繪本閱讀作為一種融合了視覺藝術、文學和語言教育等多方面內容的教學活動，對于幼兒美育的推動具有獨特的優(yōu)勢。一是繪本中的精美插圖能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過觀察和欣賞這些藝術作品，幼兒可以學會對美的感知和欣賞，培養(yǎng)他們的審美情感。二是繪本中的故事內容豐富多樣，寓意深刻，可以幫助幼兒理解和認識世界，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會責任感。在閱讀過程中，幼兒可以從中感受到真、善、美的價值，這對于他們的品德培養(yǎng)具有重要意義。三是繪本閱讀能夠鍛煉幼兒的語言表達能力。通過聽老師讀故事、自己復述故事內容等方式，幼兒可以提高自己的語言組織能力和表達能力，這對于他們的語言發(fā)展具有積極的促進作用。總之，幼兒園繪本閱讀作為一種有效的美育手段，對于幼兒的審美心理和審美能力發(fā)展具有重要意義。通過繪本閱讀，幼兒可以接觸到豐富的藝術形式，培養(yǎng)自己的審美情感和審美能力，從而實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。因此，我們應該重視幼兒園繪本閱讀的推廣和實施，為孩子們提供更多優(yōu)質的美育資源，讓他們在閱讀中感受美、理解美、創(chuàng)造美。一、相關概念（一）幼兒美育所謂幼兒美育，就是依據(jù)幼兒身心特點運用美的東西及豐富的審美活動，培養(yǎng)幼兒感受美，展示美的趣味與能力，即在現(xiàn)實生活與藝術領域里以無比鮮明而豐富的美為內容，用幼兒所關心的種種活動為工具來充實幼兒的情感世界，提高幼兒審美水平，審美情感，讓幼兒全面健康地成長的教育活動。2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定:“幼兒園教育內容具有綜合性和啟蒙性，可相對地分為健康，語言，社會，科學和藝術五大范疇?！薄敖】怠狈矫嬉蠛⒆咏】担w活動時情緒穩(wěn)定，心情愉快，同時使孩子以愛美之心，發(fā)現(xiàn)美之眼去發(fā)掘美，是心理健康的體現(xiàn)之一；“語言”領域需要幼兒對語言產(chǎn)生初步美感認知進而激發(fā)審美潛質；“社會”與“科學”的范疇需要激發(fā)孩子們對愛情的感悟，使孩子們了解祖國，了解家鄉(xiāng)，了解父母長輩，了解教師同學，了解周環(huán)境，了解廣闊自然等等這些人，物之美，引起孩子們對愛情之熱愛；“藝術”這一領域需要幼兒對環(huán)境之美，人生之美，藝術之美，社會之美的初步體驗，不斷豐富其審美經(jīng)驗和趣味，啟發(fā)幼兒自由地表現(xiàn)和能夠創(chuàng)造美的能力。（二）繪本閱讀繪本閱是一種趣味性強、通俗易懂、富于想象的藝術形式，深受幼兒教師、學生及父母的喜愛。繪本是一種符合幼兒認知特點的幼兒讀物，也是幼兒早期閱讀的重要載體。在幼兒園開展繪本閱讀，有助于提高幼兒早期閱讀技巧，啟發(fā)思維，啟發(fā)思維。然而，當前的幼兒園繪本閱讀教學還存在著不少的問題，這就要求幼兒教育工作者深刻地分析問題的原因，積極尋求最佳的方式，從而讓繪本閱讀的質量得到更好的提升，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。二、幼兒園繪本閱讀教學的價值（一）有助于提高幼兒的閱讀能力學前教育是培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展的關鍵時期。在這個階段，孩子對一些簡單的單詞的理解能力受到限制。由此可見，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。在閱讀繪本時，作者巧妙地把色彩鮮明、形象生動的圖畫和簡單的詞語組合在一起，增加了故事的趣味性，更能引起幼兒的注意。所以說，繪本是一種適宜幼兒學習的教材。用圖畫把老師不能用言語來形容的東西傳遞給孩子，可以很好地引起孩子們的閱讀興趣，讓他們自己去讀書，這樣他們就可以慢慢地養(yǎng)成他們的閱讀習慣和能力。（二）有助于提高幼兒的認知水平繪本通過色彩鮮艷的圖畫、幽默的語言、生動的故事情節(jié)，將幼兒帶入自己的生活中，使其對社會行為、社會風俗以及人與人之間的關系有所認識，使其體驗到這個世界的美麗，進而促進幼兒的了解。有些繪本以幽默風趣的圖畫、文字等方式，引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；有些繪本配有插圖，讓幼兒掌握最基礎的安全常識；有些繪本用簡單易懂的語言教孩子調整自己的情緒；有些繪本用簡單明了的語言，蘊涵著人生的智慧，開闊了孩子的眼界；有些繪本用生動的故事，使幼兒了解到友誼，有些繪本則通過生動的故事，使幼兒了解到友誼和家庭的可貴。有些繪本用生動的故事來引導幼兒了解友誼、親情的可貴，使幼兒學習如何去表達愛心與感激之情。（三）有助于促進幼兒語言能力的發(fā)展繪本的獨特之處在于它將精美的圖畫和生動的故事情節(jié)緊密結合，創(chuàng)造出一種視覺和語言的雙重享受。這種形式極大地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們對閱讀的興趣。在繪本的世界里，圖畫不僅是裝飾，更是講述故事的重要工具，它能夠直觀地展示出故事的場景和角色的情感，讓幼兒在視覺上獲得強烈的共鳴。與此同時，繪本中的文字通常簡潔而富有節(jié)奏感，這樣的文字設計既考慮到了幼兒的閱讀能力，又能夠有效地傳達故事的主題和情感。通過反復的閱讀，幼兒能夠逐漸識別和理解這些文字，從而提高自己的語言表達能力。繪本閱讀還為幼兒提供了一個豐富的詞匯庫，使他們能夠接觸到各種各樣的新詞新語，這些詞匯不僅是語言學習的重要素材，也是幼兒認知世界的一部分。通過模仿繪本中的故事情節(jié)和角色對話，幼兒能夠在實際的語言環(huán)境中學習和運用這些詞匯，從而提高自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。此外，繪本還能夠幫助幼兒建立起對文字和閱讀的興趣，使他們愿意主動去接觸和學習新的知識。通過繪本閱讀，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習，這種學習方式不僅能夠提高他們的學習效率，還能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的習慣。因此，繪本閱讀不僅是幼兒語言發(fā)展的重要途徑，也是他們全面發(fā)展和成長的重要手段。三、通過繪本閱讀提高美育教育水平的策略（一）讓幼兒感受到繪本色彩之美在幼兒園審美教育中，色彩識別課程既是審美教育中最基本也是最關鍵的環(huán)節(jié)。在以后的教學中，老師除了要訓練孩子分辨顏色的能力外，更要教他們如何將顏色應用到繪畫中去。小孩子的思想比較活躍，分辨東西的能力也比較強，但在畫畫的過程中，會有自己的色彩偏好，使得作品看起來很單調。就繪本而言，他們會更注意顏色的搭配，也會用顏色更好的表現(xiàn)出作品的主題，這樣才能更好地引起孩子的閱讀興趣。以繪本《螞蟻和西瓜》為例。這位作家用大量的圖畫來裝飾這幅畫。同時，在表現(xiàn)“西瓜”時，作者又用了一種濃烈的紅色和綠色，來突出整體的色調。通過紅、綠的強烈反差，讓孩子們認識到各種顏色的差異。這時，老師就可以帶領幼兒認識各種色彩，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好來畫畫。教材引導孩子們在選擇顏色時，不能把自己的主觀意識強加給孩子，還可以讓孩子們對繪畫內容進行大膽的革新，讓孩子們對顏色的興趣越來越大。（二）幫助幼兒體會繪本造型存在的美對大班幼兒而言，中小班學習后已具備一定繪畫基礎，具備了一定的繪畫功底，在這個階段，他們希望能更深入地去學習更高級的畫法。更何況，在這個階段，他們自己的學習能力已經(jīng)趕不上想象的進步了，經(jīng)常會出現(xiàn)腦補不出的情況。為了解決孩子不會畫畫的問題，老師可以讓孩子們對好的圖畫進行臨摹，這樣可以緩解孩子不會畫畫的狀況，但如果孩子只是機械地模仿，那就會阻礙孩子下一步的思維發(fā)展，這對他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展是不利的。要克服這一困境，必須充分意識到繪本在幼兒學習過程中的重要性，充分運用繪本的趣味性，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。另外，在繪本的教學中，老師也要引導幼兒繪本的表現(xiàn)手法，從而進一步提升幼兒的繪畫能力。如"大腳芭蕾"，老師們不但要讓孩子們透過繪本去體會芭蕾舞的美麗，而且還要讓孩子們模仿繪本里的角色，使他們能更好的表達自我，把他們所學到的知識應用到畫畫中去。（三）讓幼兒感受到繪本存在的語言之美由于幼兒還很小，他們對漢字的認知非常有限。在進行繪本教學的過程中，教師要注意讓孩子們理解圖畫，這樣才能保證課堂的正常進行，才能更好地完成教學任務。同時，在教學過程中，也要注意給孩子們講解圖畫的含義。這就導致了幼兒對漢字的敏感性下降，從而影響了他們的讀寫能力。所以，在以后的教學過程中，老師們不但要注意解釋圖畫的內容，還要引導他們理解和理解圖畫中的詞語，進而把握圖畫的主旨。漢字文化是我們國家發(fā)展的一項重要內容，也是一種重要的文化遺產(chǎn)。在教學過程中，老師要對幼兒進行漢字的教育。由于幼兒年齡小，認識的漢字數(shù)量極其有限。在進行繪本教學的過程中，教師要注意讓孩子們理解圖畫，這樣才能保證課堂的正常進行，才能更好地完成自己的教學任務。在上課的時候，也要注意給孩子們講解圖畫的含義。這就導致了幼兒對漢字的敏感性下降，從而影響了他們的讀寫能力。所以，在以后的教學過程中，老師們不但要注意解釋圖畫的內容，還要引導他們理解和理解圖畫中的詞語，進而把握圖畫的主旨。漢字文化是我們國家發(fā)展的一項重要內容，也是一項重要的內容。教師要對幼兒進行漢字的教育。（四）讓幼兒感受到繪本存在的情感之美繪本不但內容豐富，而且每一幅圖畫都包含了不同的情緒。教師在進行了大量的繪本教學后，還注意到，幼兒對能夠與自己產(chǎn)生感情上的共鳴的繪本非常感興趣，上課時也會更專心，對圖畫的內容也會有更多的思考。在繪本閱讀教學中，也應充分發(fā)揮繪本的特色。對于幼兒而言，他們還很小，很難理解一些東西，這種情況下，老師要引導孩子們對繪本中所包含的感情有一個準確的認識，從而使孩子和畫作者在感情上產(chǎn)生共鳴。《花婆婆》是一部以“人與自然和諧相處”為主題的繪本。在閱讀了繪本之后，老師可以結合故事情節(jié)，提出有關的問題，并請孩子們自己去探索，以此來想一想“花婆婆”是怎樣把周圍的環(huán)境變成一個更加美麗的地方，以此來培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識。結語伴隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，中國對于學前教育越來越關注，與此同時，中國對于學前教育體系的構建亦是高度重視，并且希望能在以后的教學當中能更好地促進幼兒全面發(fā)展和各方面能力持續(xù)發(fā)展。本文的主旨在于探究審美教育的價值，以此來探討在今天的幼兒教育中，怎樣才能更好地提高幼兒的綜合素質，讓他們在以后的繪本教學中感受到語言、色彩、情感和造型等方面的美。參考文獻[1]李雙蓓.幼兒園繪本閱讀促進幼兒美育發(fā)展策略的研究[J].新課程(上)，2017(1