整本書閱讀教學(xué)的心得體會

整本書閱讀教學(xué)的心得體會篇1：整本書閱讀教學(xué)的心得體會

基于兒童立場的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)同學(xué)品嘗文學(xué)經(jīng)典的味道，筆者將于下文中嘗試談一談學(xué)校整本書閱讀課前導(dǎo)讀課的幾種做法，不當(dāng)之處，敬請指正。

一、激發(fā)整本書閱讀的愛好

文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻熟悉。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的進(jìn)展，突出主題。同學(xué)一旦對這個人物很感愛好，就肯定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的愛好了。

如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示仆人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)同學(xué)說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推想入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推想“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓同學(xué)對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了好玩的校長，還聘請了哪些好玩的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導(dǎo)同學(xué)從書中部分情節(jié)推想書本的主要人物。這樣一步步地引起同學(xué)對“笨狼”產(chǎn)生愛好，激發(fā)閱讀的愛好。

除了對人物形象，老師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，引導(dǎo)同學(xué)大致了解的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，關(guān)心同學(xué)建立獨(dú)立的思索動機(jī)。

在整本書導(dǎo)讀課中，老師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎狀況、媒體的評價(jià)以及這本書的特殊之處等，使同學(xué)對這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期盼。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報(bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2022中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體，使同學(xué)產(chǎn)生閱讀愛好，從而產(chǎn)生劇烈的欲望去閱讀整本書。

二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂趣

整本書的內(nèi)容許多，同學(xué)對大事的因果關(guān)聯(lián)不行能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓同學(xué)更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀愛好呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。

如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、裝扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“驚奇”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤厥狻钡暮⒆?。為了讓同學(xué)更深地感受到皮皮的“特殊”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷訪問》這個章節(jié)：一般人發(fā)覺小偷到家里，確定會很可怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最終還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學(xué)一起共享，這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具的語言特色，通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀，了解到是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使同學(xué)漸漸走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓同學(xué)體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。

再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特殊有代表性的故事，很好地將仆人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓同學(xué)體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。

三、提高整本書閱讀的力量

“會學(xué)學(xué)問”比“學(xué)會學(xué)問”更加重要。在平常的閱讀教學(xué)中我們主要是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓同學(xué)運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和掃瞄的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高班級的同學(xué)完全能夠自己閱讀，老師可針對同學(xué)的年齡特點(diǎn)、把握的狀況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，關(guān)心同學(xué)把握文本的主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺文本中的細(xì)節(jié)，讓同學(xué)能夠關(guān)注到人物的變化。

如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，認(rèn)真讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時，要求帶著問題讀，深化體會其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個問題：

(1)通過這本書的名目，你知道尼爾斯去過哪些地方?

(2)尼爾斯在旅途中還聽說了很多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳奇嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)

(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很奇妙?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織同學(xué)進(jìn)行整本書的閱讀、溝通、探討、共享，可促使同學(xué)加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的力量。

四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成

為了激發(fā)同學(xué)長久的愛好，提高閱讀力量，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書溝通活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：

(1)摘抄讀書筆記，從到美麗詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。

(2)讀書心得溝通會，通過共享讀書心得，促進(jìn)同學(xué)對自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書溝通活動不是一本書的結(jié)束，而是通過溝通讓同學(xué)體驗(yàn)還有許多未曾發(fā)覺的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推舉林格倫的另一本書《調(diào)皮包埃米爾》和詹姆斯?巴里的《小飛俠彼德?潘》，讓同學(xué)比較埃米爾、彼德?潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織同學(xué)進(jìn)行爭論，發(fā)覺各本書之間的相像之處。閱讀溝通后，同學(xué)有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)覺更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延長到課外。

(3)讀書小報(bào)制作，讓同學(xué)依據(jù)所讀書目內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動同學(xué)的感官，邊讀邊思，不僅能積累美麗的詞句、語言并敏捷運(yùn)用。

(4)對課外閱讀取得肯定成果的同學(xué)，老師要準(zhǔn)時地鼓舞，比如評比“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，并將同學(xué)的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀愛好，營造深厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)同學(xué)理解文本，更要引導(dǎo)同學(xué)愛上閱讀，做一個喜愛閱讀、喜愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧！

篇2：整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課外閱讀的溝通、推舉，提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)同學(xué)重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜愛的課外讀物，并預(yù)備向別人推舉自己喜愛的這本書。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們盼望自己變得更漂亮些嗎?如何做才能更漂亮呢?

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們漂亮)

3.開學(xué)二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學(xué)們每人供應(yīng)的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充分的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

4.這些書肯定讓你們變得更加漂亮、更加聰慧，讓我們一起來共享你們的讀書成果吧!

二、圖書溝通推介會

1.小組溝通、匯報(bào)讀書成果。

2.全班溝通。(指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推舉好書給班上其他同學(xué)。)

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推舉了很多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜愛的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展現(xiàn)書)

2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不生疏。

讓我們來說說故事的內(nèi)容呢?

2.丑小鴨最終怎么了?

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么?

五、總結(jié)延長

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?

2.老師這有他童話全集的一些名目，沒看過的抓緊去拜讀吧!

—《走進(jìn)安徒生的童話世界》

教學(xué)背景：

自從我們學(xué)校的開展“書香班級”活動以來，同學(xué)讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些同學(xué)還有了自己的藏書。課外對同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著同學(xué)更好的去閱讀童話，特殊是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個也許的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動。下面的教學(xué)設(shè)計(jì)就是我這系列活動中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)情分析：

四班級同學(xué)課外閱讀量較少，課外學(xué)問面不廣，很多同學(xué)家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，同學(xué)回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分同學(xué)看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)品讀安徒生的童話故事，提高同學(xué)課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推舉，讓同學(xué)感受童話故事的豐富多彩，把握閱讀課外書的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握閱讀課外書的基本方法。

2、提高同學(xué)課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

投影設(shè)備、多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今日我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今日，讓我連續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么樂觀，老師想請同學(xué)們看一個故事，喜愛嗎?留意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活同學(xué)對安徒生童話的熱忱，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。】

二、了解安徒生，走進(jìn)童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學(xué)們都很仔細(xì)聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們供應(yīng)極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點(diǎn))童話，就是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點(diǎn)是幻想豐富奇怪、夸張劇烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能有的，但我們信任這個故事，就是由于現(xiàn)實(shí)中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學(xué)們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實(shí)生活，同時也反映現(xiàn)實(shí)生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新穎的幻想使安徒生的童話特殊新奇好玩。這節(jié)課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

(同學(xué)開火車匯報(bào))

【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就?！?/p>

三、指導(dǎo)閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平常是怎樣閱讀童話的嗎?

(依據(jù)同學(xué)的回答板書：圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合……)

2、同學(xué)們說的方法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用名目閱讀的方法。(板書：利用名目閱讀)

葉圣陶先生說：“讀書先看名目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?！?課件演示)

不管是讀什么書，首先要學(xué)會看名目，名目一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要依據(jù)名目快速地查找喜愛的閱讀內(nèi)容。(實(shí)物介紹名目)

3、現(xiàn)在，老師告知大家一個隱秘：在我們的閱覽室里，有很多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學(xué)們到書柜去找一找吧!(播放音樂，同學(xué)到書柜去找書)

4、下面請同學(xué)們依據(jù)你喜愛的讀書方法來閱讀你喜愛的故事。(同學(xué)自由閱讀《安徒生童話》)

5、現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報(bào)剛才的讀書狀況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設(shè)計(jì)意圖：通過對例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求同學(xué)用自己喜愛的讀書方法來閱讀自己喜愛的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的愛好，閱讀的欲望?！?/p>

6、同學(xué)們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的熟悉。其實(shí)《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許很多多讓人難以忘記的故事，很值得我們一看。臺灣作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;假如有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。(課件演示)

從臺灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠(yuǎn)。

四、趣味總結(jié)，推舉書籍

1、今日跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很興奮。你有什么收獲呢?或者學(xué)會了什么?(同學(xué)匯報(bào)收獲)

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有許多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推舉四班級的閱讀書目，請同學(xué)們結(jié)合自己的愛好，用上今日學(xué)習(xí)的閱讀方法，有選擇地進(jìn)行分批閱讀!我信任你們的收獲就會更大。(課件演示)

5、最終，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)這節(jié)課就上到這兒，感謝同學(xué)們。

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)安徒生的童話世界

圈點(diǎn)批注↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結(jié)合

↙↘

了解內(nèi)容、明白道理利用名目閱讀

……

篇3：整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄

教學(xué)設(shè)想

《家》是《國標(biāo)本(北師大)語文》一班級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意同學(xué)共性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)展同學(xué)語言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓同學(xué)充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓同學(xué)在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。老師適時的評價(jià)點(diǎn)撥給了同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓同學(xué)帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)同學(xué)自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮亮豐滿，表演時擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使同學(xué)對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓同學(xué)用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由爭論，合作完成。這種創(chuàng)編，是同學(xué)超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語言文字的力量，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

四、以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給同學(xué)感染，促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。同學(xué)在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由悅耳到動心”直至啟發(fā)性靈。

教學(xué)過程

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.老師帶來了一些伴侶，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想熟悉他們嗎?伺機(jī)板書這四個詞，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”留意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”留意輕聲。)

2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，同學(xué)上前貼畫。

3.同學(xué)看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，同學(xué)練說時相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

[教學(xué)剛開頭，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，另一方面以圖為憑借熟悉相應(yīng)的四個詞。為小伙伴找家，同學(xué)會聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。同學(xué)在饒有愛好中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓同學(xué)學(xué)得主動。]

二、自由選讀，體會詩境

(一)同學(xué)借助拼音自由朗讀這句話，留意不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

(二)同學(xué)自由選讀。

(三)隨同學(xué)溝通指導(dǎo)有感情朗讀課文。

1.“藍(lán)天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?同學(xué)溝通后指名讀，準(zhǔn)時評價(jià)。

2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)同學(xué)參加評價(jià)。

3.“小河是魚兒的家”引導(dǎo)同學(xué)想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，信任你會讀得更好。(小組競賽讀)

4.“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它漸漸地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

5.小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你專心地去讀，去感受，你就會發(fā)覺這美。

(四)同學(xué)再讀第一句，帶著想像讀好。

(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。

[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓同學(xué)自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。同學(xué)這時的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)動身，結(jié)合生活閱歷，綻開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師在同學(xué)自讀自悟時稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染，同學(xué)自由想像表演，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與情感的共鳴。]

三、句式遷移，突破難點(diǎn)

1.你還知道(什么)是(誰)的家?小組爭論，同學(xué)自由練說，溝通。

2.小動物、植物都有自己的家，小伴侶們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?

3.(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！?出示其次句)自由練讀、指名讀、齊讀。

“上同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，再次利用句式“()是()的家”練說引出課文第2句。同學(xué)對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會從藍(lán)天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。]

四、感情朗讀，以詩歌詠

1.今日我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學(xué)寫字。)

2.老師范讀課文。同學(xué)在小組里練讀，和老師競賽朗讀。(同學(xué)自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。生生互評、老師評。

3.師以詩歌詠，同學(xué)跟唱。

[老師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使同學(xué)更好地體會詩的意境，感受語言的美麗。]

五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中消失的句式刨編)

背誦濤歌，要留意激發(fā)同學(xué)的愛好。引導(dǎo)同學(xué)按自己的感受加上表情和動作進(jìn)行演誦，老師作適當(dāng)示范教導(dǎo)。創(chuàng)編詩歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。]

六、自主探究，識字寫字

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自同學(xué)字，你熟悉哪幾個生字，說說是怎樣熟悉的?不熟悉的向同學(xué)或老師請教。

2.自學(xué)筆順在書上描紅。

3.溝通書寫體會，在田字格本上書寫，留意寫字的正確姿態(tài)。

七、拓展練習(xí)，課外延長

請小伴侶課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)留意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和同學(xué)生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓同學(xué)在饒有愛好中完成并熬煉了多方面的力量。]

(胡丹)

二、雪地里的小畫家

教學(xué)設(shè)想

《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本(人教)語文》一班級上冊中的第17課，這是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅漂亮的圖畫，青蛙之所以沒參與是由于它正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、學(xué)問性于一體，讓同學(xué)在輕松開心的情境中觀看、思索，了解一些動物的學(xué)問。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低班級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫閱讀;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的美麗。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標(biāo)，確定本課的教學(xué)將扣住重點(diǎn)句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，從激趣入手，以讀準(zhǔn)讀通課文為基礎(chǔ)，借助插圖，音像等手段引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文畫面，感受課文意境，繼而對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會。

導(dǎo)入新課時，我說：“讓我們在一個大雪紛飛的早晨，打開房間的小窗，探出我們的腦袋睜大我們的眼睛，去發(fā)覺一群小畫家?guī)淼拿馈！逼鋵?shí)這打開的是一扇同學(xué)心靈的小窗，睜大的是同學(xué)才智的眼睛，同學(xué)就這樣一開頭就走進(jìn)了課文的畫面。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在語文教學(xué)中尤其要重視培育同學(xué)的語感。而語感生成與進(jìn)展的核心因素是表象。充分利用插圖及同學(xué)已有的生活閱歷，關(guān)心同學(xué)建立表象是培育同學(xué)語感的重要方法和途徑。由于學(xué)校低班級的孩子總會不自覺地把抽象的語言與詳細(xì)的生活相聯(lián)系。例如他們認(rèn)為“英勇”的意思就是打針不哭，“謙讓”的意思就是把大的蘋果讓給別人吃。教學(xué)設(shè)計(jì)要運(yùn)用教學(xué)原理，要符合兒童心理。理解詞語“一群”時我先讓同學(xué)說說文中的“一群小畫家”指哪幾位，接著追問一個人能稱一群人嗎，兩個人呢?結(jié)合成語“三五

成群”在揣摩中建立起詞語的表象。課文精致的插圖，形象的動畫課件，更為同學(xué)感悟課文語言文字供應(yīng)了關(guān)心。生活即語文，在生活中學(xué)語文、悟語文，久而久之，同學(xué)的語感就得到了培育和提高。

篇4：整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過教學(xué)，讓孩子了解圖書館基本應(yīng)用學(xué)問，并進(jìn)行圖情教育。

2、在指導(dǎo)過程中，培育孩子搜集、整理、處理信息的力量。

3、激發(fā)孩子的閱讀愛好，教授一些簡潔的讀書方法，并學(xué)習(xí)制作讀書卡。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

讓孩子了解圖書館基本應(yīng)用學(xué)問，并進(jìn)行圖情教育，培育孩子搜集、整理、處理信息的力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

【設(shè)計(jì)理念】：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對每個年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延長和拓展，三班級是同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”對三班級閱讀教學(xué)提出了許多要求，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課時，重點(diǎn)關(guān)注三個方面的問題，一是要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，二是必需結(jié)合閱讀指導(dǎo)，有目的地教給同學(xué)一些簡潔的閱讀方法，讓同學(xué)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量；三是培育同學(xué)收集、整理處理信息的力量，提高同學(xué)的閱讀綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)對象分析】：

三班級同學(xué)課外閱讀量較少，課外學(xué)問面不廣，很多同學(xué)家長不太重視孩子們精神食糧的溉灌，同學(xué)回家不會自主看課外書，有些是不知如何選擇，有些是看課外書的方法不正確，部分同學(xué)看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成。

【教具預(yù)備】：

投影設(shè)備、多媒體課件、課外讀物

【授課場地】：學(xué)校圖書館

【教學(xué)過程】：

一、課前談話，引入學(xué)習(xí)狀態(tài)

預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，今日我們又一次來到了學(xué)校圖書館的閱覽室進(jìn)行閱讀，大家興奮嗎？

生：興奮

師：每當(dāng)你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺呢？

生1：閱覽室布滿了書香的氣息

生2：閱覽室內(nèi)很寧靜

生3：閱覽室的圖書擺放特別整齊

生4：閱覽室的圖書特別的多

生5：閱覽室是個美麗的地方

生6：在這樣的環(huán)境中，我迫不及待的想翻開一本書去閱讀

二、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

是的，這樣美麗的環(huán)境，這么豐富的藏書，真是讀書的好地方。常常讀書會使人增長學(xué)問，陶冶情操。你們都是喜愛讀書的好孩子，還記得關(guān)于書籍的的一些名人名言嗎？高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喺f過：“沒有了書籍就像生活沒有了陽光?！睆倪@些名人名言中，我們可以看出有益的書能關(guān)心我們學(xué)習(xí)，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內(nèi)在的美，能讓我們更歡樂地成長。（板書：讀書伴我成長）

三、書籍的來源和選擇

一）找書的途徑：（同學(xué)爭論歸納找書的途徑。）

我們生活在這個信息時代，公共資源充分的時代，除了可以在學(xué)校圖書館借書閱讀外，還可以通過怎樣的途徑來滿意自己的讀書熱望？

買書來讀：書店、郵局訂購、上網(wǎng)訂購、舊書攤

借書來讀：圖書館（學(xué)校、區(qū)、市圖書館）

老師、同學(xué)、親戚、伴侶

網(wǎng)上閱讀（搜）：網(wǎng)上電子圖書、電子圖書館

小結(jié)：買借搜

二）留意選書的標(biāo)準(zhǔn)：（指導(dǎo)選書的原則）

師：書，豐富了我們的生活，既帶給我們學(xué)問，也教會我們做人的道理。所以，我們要多讀書。但不是任何一本書都適合我們?nèi)プx，讀書還是要選好書，那平常我們應(yīng)當(dāng)怎樣去選書呢？

1、選自己感愛好的書

2、貼近自己生活的書

3、語言水平比平常高的書

4、內(nèi)容健康的書

四、讀書方法介紹

一）同學(xué)們都很愛讀書，但是，讀書也得講究方法，才叫真正懂讀書。大家都讀過哪些書？是怎么讀的？有什么收獲呢？

班級內(nèi)溝通。（相機(jī)進(jìn)行評價(jià)）

預(yù)設(shè)：

生1：我讀過寓言故事我一邊讀一邊想，明白了許多道理

生2：我讀過歷史故事我一邊讀一邊想象故事情節(jié)，我懂得了很多歷史

生3：我讀過十萬個為什么，我一邊讀一邊想，我知道了很多科學(xué)學(xué)問

生4：我讀過安徒生童話我一邊讀一邊劃，覺得那個賣火柴的小女孩真是可憐

生5：我讀過成語故事我一邊讀一邊記成語的意思我知道了很多成語

生6：我讀過愛的教育，我一邊讀一邊劃，書里的故事讓我很受感動

二）師歸納簡潔的讀書方法：同學(xué)們真會讀書，剛才聽到大家讀書時都會“一邊讀一邊想”，一邊在書上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，這種讀書方法叫“精讀法”；另一種讀書方法是在閱讀過程中將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的運(yùn)用預(yù)備了豐富的語言積累，這種讀書方法叫做“摘讀法”。特殊是借閱的書籍，我們不能在書上畫畫寫寫，用“摘讀法”來讀書更好。另外，在選擇圖書時，為了快速地找到自己感愛好的篇目，對其他的篇目只是粗略地掃瞄，了解文章的也許內(nèi)容，這種讀書方法叫做“粗讀法”；運(yùn)用那種方法來讀書就看自己有什么樣的需要。今日，我們就運(yùn)用這些方法來讀書，完成一張“讀書卡”的填寫

三）簡介“讀書卡”填寫的內(nèi)容

五、借閱圖書

一）下面就請同學(xué)們到圖書架中去選擇自己喜愛的書來閱讀，在閱讀之前，我想有一個問題問問大家，在借閱圖書時要留意什么？（師適當(dāng)補(bǔ)充圖情教育）

預(yù)設(shè)：

生1：要輕聲慢步。

生2：要分類查找。

生3：不損壞書籍。

生4：選擇時記住圖書所在位置，看完后放回原處。

生4：要有秩序。

生5：要保持寧靜。

師：好下面就請同學(xué)們帶著這些借閱圖書時的留意事項(xiàng)去借閱自己喜愛的圖書。

六、歡樂閱讀，共享收獲

一）簡介一本書的結(jié)構(gòu)

師：同學(xué)們假如你拿到了一本書，從書的封面上，除了知道書的名字外，我們還可以得到什么信息？

生：從書的封面上我還知道書的或編者，還有出版社的名稱。

師：那想要快速的找到自己想要都的內(nèi)容該怎么辦呢

生：可以翻看名目

師：下面就請同學(xué)們快速的翻看名目找到自己喜愛的篇目，根據(jù)剛才老師教你的閱讀方法來讀一讀，填寫《讀書卡》，開頭吧

2、閱讀、填寫《讀書卡》（老師巡察指導(dǎo)）

3、溝通展現(xiàn)

師：同學(xué)們看到大家仔細(xì)讀書的樣子我信任你肯定有許多閱讀收獲，是不是？下面讓我們一起來共享閱讀的歡樂吧。

生溝通展現(xiàn)。（師適當(dāng)評價(jià)）

七、談閱讀后的感受

師：同學(xué)們，這節(jié)課快要結(jié)束了，此時此刻，你的`心情是怎樣的？請你來說吧

結(jié)束語：此時此刻老師的心情和大家一樣是特別歡樂的。雖然，我們的課就要結(jié)束了，但老師信任：這僅僅是一個開頭！盼望同學(xué)們讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓我們和閱讀一起成長，擁有一個富足而豐滿的閱讀人生！最終，老師想送給大家一句話——“世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。”盼望同學(xué)們的童年永久布滿書香，布滿歡樂。

板書設(shè)計(jì)：

閱讀伴我成長

有選擇

學(xué)會閱讀懂方法讀——想——寫

成習(xí)慣

篇5：整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

背誦課文，導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)指導(dǎo)

妙點(diǎn)揣摩

小組互助合作，嘗試著從詞語運(yùn)用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會課文的妙點(diǎn)。爭論溝通以下問題。

1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)?請從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

【溝通點(diǎn)撥】

“黠”，表現(xiàn)在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從——→貪

b.后狼止而前狼又至——→貪

c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪

d.眈眈相向——→兇

2.屠戶是如何與兩狼綻開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)?

【溝通點(diǎn)撥】

A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

ABC表現(xiàn)了屠戶的勇;DE表現(xiàn)了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。

3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

【溝通點(diǎn)撥】

(1)標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪欲、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的消失，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)靈英勇，更在于突出“狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機(jī)靈的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

4.課文最終一段的談?wù)撝校爸乖鲂Χ钡膬H僅是惡狼嗎?嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

【溝通點(diǎn)撥】

運(yùn)用比方和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點(diǎn)。聊齋故事原來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展陰謀，前后夾擊，盡顯貪欲、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此的談?wù)摳嬷藗儯合窭且粯拥膼喝耍还茉鯓咏圃p，不管耍弄什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

5.從故事中，你得到怎樣的啟示?

【溝通點(diǎn)撥】

(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終的下場是自取滅亡。

(2)人有狼沒有的才智、士氣和力氣，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

(3)對待像狼一樣的惡人，必需識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

(4)除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

三、板書設(shè)計(jì)

狼

遇狼

懼狼屠戶：機(jī)靈英勇

情節(jié)御狼形象

斃狼狼：貪欲、兇殘、狡詐

議狼

四、拓展延長

從小，家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣忠厚，或者像兔子一樣謹(jǐn)慎，或者像小鳥一樣依人。假如現(xiàn)在要求我們以強(qiáng)悍的姿勢去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來綻開一場小小的辯論。(按觀點(diǎn)的不同，將全班同學(xué)分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊(duì))

篇6：整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄

《草房子》

活動目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)同學(xué)用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)閱讀時學(xué)會把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家_和小伴侶曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,你盼望有人敲門嗎?”

“盼望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，_怎么回答的?

“我就在書中等你?！?/p>

請同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是與讀者的心靈商定,作家永久悄悄地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們綻開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今日，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年學(xué)校生活。六年中，他親眼目睹或直接參加了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最終一瞬所閃爍的人格光榮，在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而美麗的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又布滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地呈現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

同學(xué)溝通，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京高校教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的樂觀提倡者、推動者。

主要經(jīng)受

作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2022-2022)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團(tuán)特殊大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦仆人公

1、《草房子》是一個美妙的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那美麗的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是仆人公桑桑。你或許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組溝通。

老師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜愛“異想天開或者做出一些出人意料的奇怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰慧奇怪???、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特殊渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、淘氣，但桑桑有一般淘氣孩子所沒有的和善品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據(jù)，特別深刻。在我們眼中，童年的桑桑調(diào)皮得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得好像要遇到了天的城墻，心里很感動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不愿。由于母親幾次對她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔?/p>

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里回旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階，桑桑最終將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽正在遙遠(yuǎn)

的天涯一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思索：

(1)請說說完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠(yuǎn)的天涯一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“由于我要到一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能。”

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能?！?/p>

“那個地方好嗎?”

“我不知道。”

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有許多許多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組溝通。

分角色朗讀。

3、假如說桑桑選擇了草房子，那么草房子則打算了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑珍貴的成長閱歷和對于生活之美的體悟。自由選擇討論的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)溝通，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結(jié)延長

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的許多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是由于這是本好書。所以大家好好品讀它的話，肯定可以受益非淺。

2、老師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著幻想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的伴侶

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開學(xué)問大門的金鑰匙,也盼望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學(xué)、對老師說：我就在書中等你!

整本書閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄2

尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為好玩和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美麗詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜愛的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：前段時間，老師推舉大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?

2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?

4、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪???，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)受了一段奇異的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家特別熟識的好伴侶。

5、今日，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的暖和和感動。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺侮(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方始終飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了很多故事傳奇，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，漸漸改正了自己(調(diào)皮、淘氣)的缺點(diǎn)，培育了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個高大、美麗的男孩子，而且成了一個(溫順、和善、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺侮小動物的尼爾斯最終變成了一個英勇、和善、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，究竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(同學(xué)開火車說。)

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有許多許多。(大屏幕出示名目。)

昨天，老師要求大家把你最喜愛的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧!

誰情愿用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰的畫得最精致，表達(dá)的最清晰、明白。(先同桌說，在指名說。)

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了很多和善、英勇的好伴侶，但是，旅行的路上也處處布滿危急，那么，給尼爾斯和雁群帶來威逼的是誰?(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)

7、師：誰情愿把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講。)

(二)、精彩回放(積累篇)

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯奇妙的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也特別精彩。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你肯定也積累了許多的美麗的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史學(xué)問和文化傳統(tǒng)，也熟識了書中許很多多共性鮮亮的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

(三)、千言萬語(感悟篇)

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨(dú)特的熟悉呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā?生說)

4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的奇妙經(jīng)受：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝了陰謀多端的狐貍;他用魔哨關(guān)心黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀英勇地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃命;他讓松鼠母子團(tuán)聚，他關(guān)心放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到和善戰(zhàn)勝_，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者關(guān)心弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培育良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

(四)、廣而告之(推舉篇)

1、師：其實(shí)，書中不但有很多共性鮮亮的人物，還在書中穿插了大量童話、傳奇和民間故事，有的敘述歷史事實(shí)，有的是敘述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳奇。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出絢爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》19出版，19獲諾貝爾文學(xué)獎。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會狀況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書照舊不愧是一部集學(xué)問性、趣味性和觀賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，假如你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不行不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

最終，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次歡樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

篇7：整本書閱讀教學(xué)反思

整本書閱讀教學(xué)反思

我們身邊的許多老師也越來越熟悉到整本書閱讀的重要性，但在一線的課堂上，始終處于邊緣和幫助地位，我們現(xiàn)在所謂的整本書教學(xué)仍處于碎片化、淺表化、功利化。我在執(zhí)教四班級的一年里，對于今年整本書課堂教學(xué)只給每個孩子們多布置任務(wù),缺少教學(xué)檢查，其次為考試的3、5分做一些背誦試題，課堂教學(xué)只呈現(xiàn)于縣局檢查中，對于今年孩子們的整體閱讀狀況，我其實(shí)很茫然，這是一種自私的閱讀行為，種種捉襟見肘的閱讀狀況，歸根結(jié)底還是來自效率崇拜和求全、求多的個人情結(jié)。在教學(xué)中，我們會消失的焦慮，焦急讓這種現(xiàn)象普遍存在。老師們舍不得課堂讓孩子們靜心閱讀，連中午那珍貴的非常鐘，也會被寫詞語擠掉。

眾所周知,整本書籍的閱讀教學(xué)過程可以細(xì)分為三種展現(xiàn)課型:導(dǎo)讀展現(xiàn)課、閱讀成果推動展現(xiàn)課和閱讀成果轉(zhuǎn)化溝通展現(xiàn)課。理論的學(xué)問我們可以查到，但真正付諸行動的，我自己就做得特別不好。在執(zhí)教兒童小說《總有一天會長大》閱讀課時，我發(fā)覺孩子們都有書，但讀過的為數(shù)不多，連最基本的故事情節(jié)也不知道（這本書在講課的前三周我已布置閱讀，并辦了一張手抄報(bào)）。我就很難引申到他們對“總有一天會長大”的理解，備課和孩子們的學(xué)情不能接軌。因此學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境，是整本書閱讀的當(dāng)務(wù)之急。通過自己上課反思，我有如下思索和困惑：

整本書閱讀“整”的策略要制定整本書閱讀“整”的教學(xué)目標(biāo),這和文本精髓。首先引領(lǐng)同學(xué)通讀全書，從關(guān)注閱讀自己感愛好的部分，到把握書中完整的文學(xué)藝術(shù)世界。從最簡單使自己感動的人物、場景、故事、細(xì)節(jié)、語言、內(nèi)在的精神等方面的反復(fù)閱讀，認(rèn)真品嘗，到深化閱讀探究，品嘗觀賞語言表達(dá)的精彩之處，梳理整體的藝術(shù)架構(gòu)和感人場景，理解全書的藝術(shù)特色和社會價(jià)值。其次要指導(dǎo)同學(xué)借助閱讀書中名目、序言、解釋等信息，通過網(wǎng)絡(luò)檢索及其作品的背景、相關(guān)評價(jià)、同類作品比較等資料，引發(fā)對作家作品的深化研讀，達(dá)到深閱讀。再次讓同學(xué)能夠聯(lián)系個人閱歷，深化理解作品；享受讀書的愉悅，豐富自己的精神世界；從作品中吸取養(yǎng)分，進(jìn)展自己對世界的熟悉。如抄寫讀書筆記，通過口頭、書面與他人共享，發(fā)覺經(jīng)典的魅力，從中吸取養(yǎng)分，使自己健壯成長。例如，在讀完《總有一天會長大》后，孩子們應(yīng)當(dāng)有心靈的收獲——其實(shí)每個人身上都隱居著一個小約根，或許他還躲在我們脆弱的心靈中，或許他還藏在我們稚嫩的思想里，但我們堅(jiān)信，總有一天，約根會長大，我們也會長大。吸取人物形象中向上的精神力氣。而《昆蟲記》就側(cè)重于學(xué)問性了。

需要留意的是，我們在整本書閱讀時不能是對整本書的`割裂和孤立讀解，它應(yīng)當(dāng)留意前后勾聯(lián)，留意篇章與篇章之間、部分與部分之間的呼應(yīng)，從整本書的“整體”“內(nèi)容和形式”特征動身，教學(xué)時支配好哪里做基礎(chǔ)鋪墊，哪里為核心專攻，哪里是延長或拓展，哪里做鞏固和反思，等等。這種整體把控，才能保障整本書閱讀的有效推動。老師與同學(xué)共同設(shè)計(jì)活動，實(shí)行有效策略，讓整本書閱讀有意義，有意思，而不是“整”出一本書來“整”同學(xué)，讓同學(xué)畏懼、反感、甚至厭煩。這是對經(jīng)典的不敬，更是對語文的損害。

卓立子老師說：“整本書閱讀‘本’的策略指的是以“同學(xué)學(xué)習(xí)”為本“學(xué)的活動”開發(fā)的討論策略。整本書閱讀以“同學(xué)學(xué)習(xí)”為本的“學(xué)的活動”開發(fā)，是指對整本書閱讀的“學(xué)問要素、技能要素、力量要素、心理要素、思維要素、態(tài)度要素、情感要素、審美要素”等各種要素的組合開發(fā)設(shè)計(jì)?！边@種理解倒是讓我耳目一新。原來總以為“本”是整本，是這本書的“本”，意在表現(xiàn)這類書共性的同時，更加凸顯這一本獨(dú)有的特征與價(jià)值。不曾想，老師解讀成“以生為本”。乍聽有些驚詫，不過認(rèn)真想來，無論什么教學(xué)，終歸要落腳到“學(xué)”上來，終歸是要“以生為本”的，也就釋然了。

當(dāng)我們?nèi)握n老師盡可能從教學(xué)整體上重新確立讀書教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),制定各種讀書學(xué)習(xí)方案,設(shè)計(jì)各種讀書學(xué)習(xí)活動,以這本書自身獨(dú)具的教學(xué)特征性作為教學(xué)基點(diǎn),充分發(fā)揮全體同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的樂觀主動性與學(xué)習(xí)樂觀性,引領(lǐng)全體同學(xué)當(dāng)仔細(xì)閱讀、深閱讀時，整本書閱讀的春天就來了。孩子們就可以在鳥語花香里浸潤經(jīng)典，向著藍(lán)天飛行了！在以后的教學(xué)之路，我會為之去不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

篇8：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

1、能樂觀參與體育活動，體驗(yàn)嬉戲帶來的樂趣。

2、血洗縱跳動作，能原地縱跳，用頭頂?shù)诫x頭頂20厘米左右的物體。

3、能有序的一個跟著一個進(jìn)行嬉戲。

4、能依據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

5、培育幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：學(xué)習(xí)《小鯉魚》兒歌。

2、物質(zhì)預(yù)備：紙棍、積木若干（每根紙棍兩邊分別用兩塊積木架起）、彩色氣球（每個氣球里裝一個小鈴鐺）、小鈴鐺若干、吹泡泡玩具（與幼兒人數(shù)相等）。老師自制小獎?wù)沦N在氣球上。

3、場地預(yù)備：如圖。

活動重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)原地縱跳動作。

能把握起跳方法并輕輕落地。

活動過程：

1、老師以嬉戲的口吻，引起幼兒愛好。

2、放音樂，老師與幼兒一起邊說兒歌邊做鯉魚操。

兒歌：

今日天氣真正好，

小鯉魚呀起得早，

跟著媽媽來做操，

游來游去真歡樂！

3、練習(xí)原地縱跳動作。

4、嬉戲：“小鯉魚躍龍門”。

（1）老師介紹嬉戲玩法。

（2）請幼兒進(jìn)行示范，老師重點(diǎn)講解動作要領(lǐng)。

（3）幼兒分成三組說兒歌自由選擇嬉戲路線，進(jìn)行第一次嬉戲。

（4）老師依據(jù)幼兒第一次嬉戲的狀況進(jìn)行小結(jié)，并提出進(jìn)一步要求。

（5）老師依據(jù)幼兒其次次嬉戲的狀況進(jìn)行小結(jié)，并提出進(jìn)一步要求。

（6）老師依據(jù)幼兒第三次嬉戲的狀況進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)英勇的小鯉魚。

5、嬉戲：“小鯉魚吹泡泡”。

6、放松活動“小鯉魚游一游”，重點(diǎn)讓幼兒放松腳腕。

活動反思：

小鯉魚是幼兒感愛好的動畫人物，把幼兒感愛好的人物融入嬉戲中，更增加了幼兒參加嬉戲的愛好，從而促進(jìn)幼兒在嬉戲中動作的進(jìn)展。在活動中，老師始終以故事情節(jié)貫穿活動，并將動作要點(diǎn)編入兒歌便于幼兒把握。在幼兒進(jìn)行三次嬉戲中，老師以逐步加強(qiáng)難度來增加嬉戲的挑戰(zhàn)性，使幼兒在嬉戲中始終保持深厚的愛好，從而較好地完成了活動目標(biāo)。

附兒歌：

小鯉魚

小鯉魚，真神氣！

去江河，做嬉戲。

星膝蹬地向上跳，

頂?shù)脚菖菡婧猛妗?/p>

篇9：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

在幼兒熟識《小鯉魚跳龍門》的故事以后，為了讓幼兒體驗(yàn)小鯉魚跳過龍門以后的歡樂之情，通過給小鯉魚設(shè)計(jì)美麗的外衣，提高幼兒動手力量，感受小鯉魚的美，從而讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的歡樂，培育幼兒的合作意識及動手力量。

活動目標(biāo)

1.能急躁細(xì)致的為小鯉魚設(shè)計(jì)美麗的衣服。

2.學(xué)習(xí)一片一片并有規(guī)律的粘貼“魚鱗”。

3.樂于堅(jiān)持完成裝飾活動。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能急躁細(xì)致的為小鯉魚設(shè)計(jì)美麗的衣服。

難點(diǎn)：有規(guī)律的粘貼“魚鱗”。

活動預(yù)備

閱歷預(yù)備：熟識故事內(nèi)容

材料預(yù)備：PPT，小鯉魚若干，彩色圓片若干，漿糊，顏料，盤子，圓形海綿，瓶蓋，龍門場景

活動過程

一．觀看《小鯉魚跳龍門》PPT

幼兒觀看PPT，老師簡潔敘述故事。

二．介紹小鯉魚

1.今日小鯉魚到我們班來做客，我們相互打聲招呼熟悉一下吧。

2.小鯉魚來的時候不當(dāng)心把美麗的鱗片弄丟了，怎么辦？

3.幼兒爭論怎樣關(guān)心小鯉魚。

三．觀看小鯉魚形狀，介紹操作材料。

1.幼兒觀賞小鯉魚。

2.熟悉各種材料，幼兒爭論如何制作漂亮的“衣服”。

四．幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)

1.貼鱗片時要從尾部開頭貼

2.尾部用小號圓片，身體部分用大號圓片。

五．魚鱗裝飾好后用彩色泡泡進(jìn)行裝飾。

六．出示龍門背景，幼兒展現(xiàn)自己的作品。

活動反思

本次活動預(yù)備充分，幼兒感愛好，都能把鯉魚裝飾得很美麗，有部分幼兒的魚鱗沒有按規(guī)律貼，在使用顏料的時候，有的幼兒不會操作，顏料沾了許多，把畫面弄臟了，整體效果特別好。

篇10：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)意圖

在幼兒熟識《鯉魚跳龍門》的故事以后，為了讓幼兒體驗(yàn)小鯉魚跳過龍門以后的歡樂之情，通過此嬉戲的訓(xùn)練，練習(xí)幼兒的雙腳跳動肯定高度的力量，進(jìn)展幼兒的彈跳力，從而讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的歡樂，培育幼兒的合作意識及合作力量。

二、活動目標(biāo)

1、練習(xí)雙腳跳越和助跑跨跳。進(jìn)展下肢彈跳力量。

2、在跳過肯定高度的過程中，進(jìn)展身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、體驗(yàn)嬉戲中的歡樂，有合作意識及合作力量。

三、活動預(yù)備

鯉魚頭飾泡沫墊、呼啦圈、錄音機(jī)，

四、活動過程

1、老師帶幼兒進(jìn)入場地隨音樂進(jìn)行熱身運(yùn)動。

2、玩法：全體幼兒當(dāng)小鯉魚，老師當(dāng)鯉魚媽媽。

3、幼兒成六路縱隊(duì)站好，原地?cái)[放呼啦圈、泡沫墊

4、老師示范助跑跨跳龍門的動作。

5、幼兒戴頭飾練習(xí)動作。

幼兒戴小鯉魚頭飾跟在老師后面做小鯉魚游水動作，邊游邊說兒歌：“鯉魚，鯉魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，游來游去真興奮，我們都是好伴侶?！?/p>

“鯉魚媽媽”說：“鉆到河底找一找?！庇變簭澭稣沂车臉幼??！皨寢尅庇终f：“伸出頭來瞧一瞧?！庇變乎谄鹉_做向上游的動作?！皨寢尅闭f：“龍門到了，跳過去！”幼兒跑到泡沫墊設(shè)置的龍門或呼啦圈設(shè)置的龍門前，依次雙腳跳過去。然后，幼兒自由做小鯉魚游水動作。

6、鼓舞幼兒在守規(guī)章的前提下，爭取小組第一名。

7、放松：聽音樂，自由放松。

五、活動結(jié)束

六、活動延長

幼兒回家后與爸爸媽媽合作練習(xí)鯉魚跳龍門的嬉戲。

篇11：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

1、練習(xí)立定跳過20~30厘米高度的障礙，進(jìn)展下肢彈跳力量。

2、在探究立定跳高的高度過程中，了解自己的彈跳力量，勇于挑戰(zhàn)自我。

3、體驗(yàn)與同伴共同嬉戲中自我的重要性，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

練習(xí)立定跳過20~30厘米高度的障礙，進(jìn)展下肢彈跳力量。

活動預(yù)備：

每人一塊泡沫墊子，花球若干，背景音樂，錄音機(jī)。

活動過程：

1、幼兒集體跑步進(jìn)場。

2、預(yù)備操：泡沫墊操。

3、嬉戲“跳龍門”

老師：今日，我們都來做小鯉魚，小鯉魚游呀游，游到了龍門前。今日的龍門你能跳過去嗎？請你們用自己的方法去練習(xí)吧！

幼兒單獨(dú)練習(xí)跳龍門（跳泡沫墊）。

老師：我們一起學(xué)學(xué)別人是如何跳龍門的。幼兒仿照伙伴的嬉戲方法。

幼兒嘗試兩人搭龍門、跳龍門的方法。

請幼兒示范自己的跳動方法（重點(diǎn)介紹立定跳高動作）：站在龍門前，雙腳同時用力蹬地，跳過龍門，兩腳同時輕輕落地。

幼兒再次結(jié)伴練習(xí)跳龍門（兩塊泡沫墊拼搭的龍門）。

請幼兒結(jié)隊(duì)再次自由練習(xí)：兩人結(jié)隊(duì)練習(xí)、黃隊(duì)和紅隊(duì)分組練習(xí)。

嬉戲：小鯉魚跳龍門。

幼兒兩人一組，分成兩隊(duì)，搭龍門。排尾的兩名幼兒一次跳過龍門，并跳過第一個龍門，再雙手搭龍門。大家依次進(jìn)行，知道對面，再依次排隊(duì)完成。

4、集體嬉戲在跳龍門的基礎(chǔ)上，排尾幼兒傳花到排頭。幼兒選擇一種過龍門的方式嬉戲一次。

競賽嬉戲一次。

5、放松聽音樂，自由放松，伸拉，呼吸。

篇12：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)助跑跨跳，把握助跑跨跳的基本動作要領(lǐng)。

2、能大膽探究跨跳的跳法，并助跑跨跳過高度約40厘米的障礙物。

3、感受小鯉魚跳過龍門的喜悅，及與同伴合作嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：故事《小鯉魚跳龍門》

2、物質(zhì)預(yù)備：背景音樂、頭飾、龍鱗、平衡木、高度30、35、40厘米的障礙物。

活動過程：

一、以“小鯉魚游呀游”為情境，引導(dǎo)幼兒做預(yù)備活動。

1、師幼隨音樂做預(yù)備活動。

2、結(jié)合恐飾音效，引發(fā)幼兒活動愛好。

小結(jié)：我們要練好本事跳過龍門，變成龍才能愛護(hù)自己。

二、以“小鯉魚練本事”為情境，引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳，把握跨跳的基本動作要領(lǐng)。

1、供應(yīng)高度約30厘米的障礙物，引導(dǎo)幼兒自由探究跳過障礙物的方法。

提問：小鯉魚，前面有三道龍門，你去試試怎樣才能跳過去？小結(jié)：剛才你們探究出了雙腳跳、單腳跳、蛙跳還有跨跳這么多跳過去的方法，請你們再去試一試。

2、幼兒再次嘗試跳龍門，探究出助跑跨跳的基本動作要領(lǐng)。

個別幼兒師范，老師提升方法。

提問：你是怎樣跳過去的？

小結(jié)：像這種需要先助跑，然后前腳抬高，后腳蹬直跳動的方法叫助跑跨跳。

3、老師示范，幼兒練習(xí)并把握助跑跨跳的動作要領(lǐng)。

（1）老師示范，明確動作要領(lǐng)。

（2）幼兒練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒跨跳時的動作幅度。

小結(jié)：原來我們起跳時前腿抬高，后腿蹬直，找準(zhǔn)起跳點(diǎn)就能順當(dāng)跳過龍門。

（3）幼兒再次練習(xí)，提高助跑跨跳的技能。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)起跳點(diǎn)。

過渡語：小鯉魚，你們的本事練得很棒了，想不想去挑戰(zhàn)黃河之門，長城之門和泰山之門？

三、玩嬉戲“小鯉魚跳龍門”，體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的樂趣。

1、幼兒魚貫式嬉戲，跨跳過30、35厘米高的龍門，獵取能量。

過渡語：變龍很艱辛，我們要積累龍鱗來增加能量。

一個跟一個跳龍門，前面的小鯉魚跳過其次個龍門，下一個才能動身。

小結(jié)：你們是守規(guī)章的寶寶。

2、幼兒再次魚貫式嬉戲，跳過30、35、40厘米高的龍門，提升跨跳技能。

音樂起嬉戲開頭，音樂停嬉戲結(jié)束，以音樂為指令，引導(dǎo)幼兒把握時間。

小結(jié)：你很會把握時間，由于你們助跑跨跳的本事增加了，所以你們獲得了更多的能量。

3、幼兒以傳遞能量的形式，跳過35、40厘米高的龍門，體驗(yàn)變成龍的喜悅及與同伴合作嬉戲的歡樂。

過渡語：接下來是我們變成龍的最終一關(guān)，我們要跨過長城之門和泰山之門，走過小橋，取回法寶變成龍。

提問：怎樣才能把能量傳遞給小伙伴？

小結(jié)：由于你們把能量傳遞給了小伙伴，所以每一條小魚都順當(dāng)取得法寶變成龍，你們是一群團(tuán)結(jié)英勇的龍寶寶。

四、以“成功的龍寶寶”為情境，體驗(yàn)變成龍的喜悅。

1、戰(zhàn)勝海妖。

2、慶祝成功。

【小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）】

篇13：《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過對威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的伴侶，使孩子們對愛、對生命、對友情有更深層次的領(lǐng)悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的熟悉。教學(xué)重點(diǎn)：

通過對威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折