《發(fā)展心理學(xué)》第六章第三節(jié)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展09-2

三、道德認(rèn)知的發(fā)展（一）皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展研究對偶故事兒童的道德判斷有一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程1、前道德判斷階段（4-5歲前）2、他律道德階段（4、5歲-8、9歲）3、自律道德階段（9、10歲以后）

（二）柯爾伯格的兒童道德發(fā)展階段

“兩難故事”

海因茲應(yīng)該偷藥嗎？為什么？

柯爾伯格道德發(fā)展理論的三水平六階段水平階段心理特征一前習(xí)俗水平

1避罰服從取向只從表面看行為后果的

（4-10歲）

壞。盲目服從權(quán)威，旨在逃避懲罰。

2相對功利取向只按照行為后果是否帶來需要滿足來判斷行為的好壞。

習(xí)俗水平

（10-13歲

3尋求認(rèn)可取向?qū)で髣e人認(rèn)可，凡是或以后）成人贊賞的，自己就認(rèn)為是對的。

4遵紀(jì)守法取向遵守社會規(guī)范，

認(rèn)定社會規(guī)范中所定的事項(xiàng)是不能改變的。

后習(xí)俗水平（青少年早期，5社會法制取向或成人初期，或永遠(yuǎn)達(dá)不到）6普遍倫理取向

四、小學(xué)兒童品德的發(fā)展的基本特點(diǎn)

（一）小學(xué)兒童品德的發(fā)展的基本特點(diǎn)

1.小學(xué)生逐步形成自學(xué)地運(yùn)用道德認(rèn)識來評價(jià)

和調(diào)節(jié)道德行為的能力

2．小學(xué)生的道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3．自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中

占有相當(dāng)顯著的地位。

4．小學(xué)生品德發(fā)展過程中出現(xiàn)了“飛躍”

或“質(zhì)變”。

這個(gè)關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期大致在三年級下學(xué)期。

（二）親社會行為和攻擊行為社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為。親社會行為1、親社會行為即準(zhǔn)備幫助他人或采取有益于他人的行為。2、利他行為利他行為是指不期待任何回報(bào)的親社會行為。攻擊行為行為的動機(jī)究竟是什么？

行為動機(jī)百萬富翁為癌癥研究捐款50萬可能是為了挽救自己的病情馬拉多納拍廣告可能是為自己做廣告安慰商場里與媽媽走散的小妹妹

一男子為救被騷擾的女子而受傷可能是英雄救美以獲芳心A報(bào)答B(yǎng)的恩惠

賣車的人給顧客的小孩冰淇淋吃可能想與顧客套近乎以賣出他的車

兒童親社會行為發(fā)展的影響因素兒童自身1、社會認(rèn)知能力

觀點(diǎn)采擇能力、

移情能力對社會規(guī)則的認(rèn)知能力社會責(zé)任感規(guī)則互酬規(guī)則自我概念2、自控能力3、氣質(zhì)、個(gè)性、自信等外部因素1、成人

自身言行的影響對兒童親社會行為的態(tài)度、要求和行為創(chuàng)設(shè)和提供條件與機(jī)會,并給予指導(dǎo)、評價(jià)和強(qiáng)化2、同伴

提供認(rèn)識、體驗(yàn)他人情感、感受的機(jī)會榜樣行為實(shí)踐機(jī)會強(qiáng)化3、文化媒體4、即時(shí)情境因素（1）兒童在當(dāng)時(shí)情境下的即時(shí)狀態(tài)（2）親社會行為可能接受者的特點(diǎn):

生活中的重要他人（父母、兄弟姐妹）心目中地位高的人（受歡迎的兒童、朋友）明顯需要幫助或明顯會從幫助中獲益的人年齡、性別、身體狀況（3）當(dāng)時(shí)的情境如：別人的反應(yīng)、情境線索5、家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境內(nèi)部外部外部兒童親社會行為的培養(yǎng)1、結(jié)合內(nèi)、外因素，綜合促進(jìn)親社會行為發(fā)展2、創(chuàng)設(shè)適于兒童親社會行為發(fā)展的環(huán)境和教育（1〕成人：以身作則、言行一致、重視培養(yǎng)、有效強(qiáng)化〔2〕同伴：榜樣、重視兒童交往、評價(jià)〔3〕注意媒體影響：內(nèi)容選擇、共同分析3、注重對兒童自身的培養(yǎng)與促進(jìn)〔1〕發(fā)展社會認(rèn)知/自控能力〔2〕培養(yǎng)愛心/同情心/責(zé)任心，建立親社會的自我概念〔3〕幫助兒童發(fā)現(xiàn)、理解親社會行為的效果〔4〕具體方法：如角色扮演法、移情訓(xùn)練法強(qiáng)強(qiáng)是一個(gè)出名的“皮大王”，在學(xué)校里到處惹事生非。他好斗成性，尤其喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué)。同學(xué)們見了他都“敬而遠(yuǎn)之”，退避三舍，老師也頭疼。（二）侵犯行為（攻擊性行為）1、定義：是指任何有意地對他人的財(cái)物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚Φ男袨椤?、分類表現(xiàn)方式身體動作侵犯行為言語侵犯行為表現(xiàn)目的敵意性侵犯行為工具性侵犯行為3、兒童侵犯行為的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢1）發(fā)生發(fā)展（1）發(fā)生：1歲末（2）發(fā)展特點(diǎn)：a.量b.表現(xiàn)方式的發(fā)展變化c.表現(xiàn)目的的發(fā)展變化工具性敵意性身體動作言語2）穩(wěn)定性（1）學(xué)前期—青年早期：相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性（2）在一定干預(yù)條件下可以改變3）性別差異男>女《暴力小頑童》如何有效地控制孩子的攻擊性發(fā)展

1）遺傳與與攻擊性---耐心和自我克制

2）塑造良好的家庭氣氛（1）不要對孩子的暴力行為讓步

（2）孩子反抗時(shí),不要讓自己的高壓方式升級

（3）冷處理的方法（4）監(jiān)控孩子那些表現(xiàn)不好的行為,

建立一套分?jǐn)?shù)體系（5）以積極熱情的方式對孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵3）控制兒童攻擊性的方法

（1）消除攻擊性的獎勵物（2）鼓勵孩子的親善行為（3）"冷處理"（4）榜樣訓(xùn)練（5）提供非攻擊的環(huán)境（6）培養(yǎng)孩子的移情能力思考題1、角色采擇技能、親社會行為、攻擊性行為。2、簡述角色采擇技能發(fā)展五階段的內(nèi)容。3、試述影響同伴交往的因素是什么？4、簡述塞爾曼的兒童友誼發(fā)展五階段的內(nèi)容。5、簡述皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段的內(nèi)容。6、簡述科爾伯格道德發(fā)展的三個(gè)水平六個(gè)階段

的內(nèi)容。7、簡述小學(xué)兒童品德發(fā)展的基本特征。

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢？小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了！”聽到小芳說自己笨，小英頓時(shí)火了，她指著小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一個(gè)小母豬！”小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。角色扮演1、角色扮演，用心體驗(yàn)角色感受。2、互換角色3、交流分享（1）小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K？（2）說說你對扮演角色的感受？（3）應(yīng)該怎樣做？---訓(xùn)練4、兒童侵犯行為發(fā)展的影響因素（5）即時(shí)情緒1）兒童自身（1）生理因素（2）氣質(zhì)特點(diǎn)（3）認(rèn)知能力和社會技能a.社會信息加工能力

b.言語能力c.社交技能（4）自控能力2）父母、家庭（1）父母行為－榜樣（2）父母教養(yǎng)方式

Olweus(1980)可以預(yù)言兒童侵犯行為的因素：

a.父母對兒童的態(tài)度：冷淡、排斥、拒絕b.父母對攻擊行為的容忍程度：縱容、忽視c.父母堅(jiān)持強(qiáng)制性的管教d.兒童的氣質(zhì)：過于活躍沖動e.父母雙方的態(tài)度不一致、前后不一致（3）家庭情感氛圍此外，家庭的社會階層和經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)

3）同伴（1）兒童的“受害”經(jīng)歷（2）觀察學(xué)習(xí)及模仿（3）同伴的強(qiáng)化第一種：A侵犯B成功強(qiáng)化A的侵犯傾向－－－－B觀察學(xué)習(xí)第二種：A兒童侵犯B，B兒童反擊成功1、B確認(rèn)A的行為是敵意的，強(qiáng)化B對A侵犯2、A認(rèn)為B也表現(xiàn)侵犯，侵犯行為是許可的3、或A證實(shí)自己對B敵意的猜測（4）同伴關(guān)系：侵犯性與被拒絕相互