核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)評價(jià)策略

核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)評價(jià)策略【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角；英語課堂；教學(xué)評價(jià)策略從英語學(xué)科角度來說，核心素養(yǎng)涉及到語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)水平以及文化理念等不同層面。語言能力指借助語言工具完成任務(wù)的水平，思維品質(zhì)指理性辨識的能力，學(xué)習(xí)水平涵蓋認(rèn)知、情感、交際等不同層面的策略，而文化理念則表現(xiàn)為因個(gè)體所處環(huán)境、地域的不同而體現(xiàn)出的獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中了解一些相關(guān)的拓展知識，老師多元化教學(xué)與知識匯集在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的英語課程。

一英語學(xué)科核心素養(yǎng)及課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵《新課標(biāo)》1強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，而這些剛好吻合于英語教學(xué)的核心素養(yǎng)。我們所講的英語水平包含語言使用能力、英語閱讀水平、英語翻譯能力等等。這些能力都是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)評價(jià)就是從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，展開教學(xué)評價(jià)的各種方式。在我們教學(xué)評價(jià)的過程中，主要以語言評價(jià)的方式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)展開詳盡的剖析。

二傳統(tǒng)評價(jià)方式存在的問題課程評估既是學(xué)樣教育活動的主要步驟，也是確保學(xué)校教育活動順著正確方向前行的主要手段?？墒且蚴芤酝悄芾砟詈蛻?yīng)試教育的長時(shí)間作用，我國現(xiàn)行課程評價(jià)仍然存在許多問題。（一）教學(xué)評價(jià)方式相對單一目前對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，仍受到傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評價(jià)模式的影響，但分?jǐn)?shù)并不能反映學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，也無法反映其綜合能力水平。也就是說，這種評價(jià)方式完全割裂了“教”與“學(xué)”的聯(lián)系。英語作為一門外來語言學(xué)科有其學(xué)科的特殊性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才是我們實(shí)施評價(jià)的目的所在。如果評價(jià)手段過于單一，局限了英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，那么評價(jià)的有效性必然大打折扣，因此我們必須豐富現(xiàn)有的評價(jià)手段。（二）?教學(xué)評價(jià)主體缺乏多元性課堂活動中，科學(xué)的評價(jià)可以讓學(xué)生更好地展示自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而以更加高昂的情緒投入于學(xué)習(xí)之中。通過評價(jià)，學(xué)生可以更好地對自身狀態(tài)進(jìn)行了解，主動進(jìn)行調(diào)整與改變，這樣，他們的自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)會顯得更加輕松。所以在評價(jià)時(shí)，要努力彰顯學(xué)生“主體”的地位，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知過程等作出合理評價(jià)，這樣的評價(jià)能夠有效地提升他們的思維能力，發(fā)展他們的語言能力。因?yàn)樵u價(jià)具有一定的針對性，所以學(xué)生會感覺老師對自己的特別照顧，會更加努力地學(xué)習(xí)英語。反之，如果在課堂評價(jià)過程中，只有教師的參與或者少有學(xué)生的參與，那么教學(xué)效果將會大打折扣。（三）?教學(xué)評價(jià)方式缺乏科學(xué)性由于不完善的評價(jià)方式產(chǎn)生的弊端是較大的，評價(jià)只是對于學(xué)生的能力展開了一個(gè)大致的劃分，單一地強(qiáng)調(diào)用書面考試評估學(xué)生的學(xué)習(xí)功效，只看重考試分?jǐn)?shù)值，而不看學(xué)生的情感、態(tài)度、意志力和實(shí)際行為能力的變化發(fā)展。過度地重視課本上的知識，忽略處理現(xiàn)實(shí)問題的水平、創(chuàng)新水平、實(shí)踐或動手水平以及優(yōu)良的心理素養(yǎng)和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度情緒等層面的綜合素養(yǎng)的評估。教學(xué)評價(jià)就是為了反映學(xué)生自身的價(jià)值和能力，我們的評價(jià)方式必須要基于這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的評價(jià)體系下，無法反映出學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師也容易在這個(gè)環(huán)境下忽略對于學(xué)生的觀察，最終的結(jié)果僅僅以成績定論，這是我們英語教育的缺失。評價(jià)方式與評價(jià)的水準(zhǔn)起到直接作用。所以說，豐富現(xiàn)有的評價(jià)方式是很有必要的。

三核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)評價(jià)的策略

（一）反饋課堂模式，提升教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)階段，教學(xué)效果、教學(xué)的質(zhì)量提升要綜合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及生活閱歷等因素，積極學(xué)習(xí)并豐富教學(xué)模式，不能局限于傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，需要主動與學(xué)生互動。多樣化的教學(xué)手段對于年齡較小的學(xué)生來說有著莫大的吸引力，加之小學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，合適的表演道具能夠讓教學(xué)情境更加真實(shí)，也會吸引小學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。（二）營造良好的課堂氛圍小學(xué)英語在開展課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會以教師為學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸模仿教師的性格特點(diǎn)和興趣愛好，因此教師需要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立良好的榜樣。課堂提問是活躍課堂氛圍的重要手段，切合時(shí)宜的提問能夠引發(fā)學(xué)生的思考，也能夠幫助英語教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在提問中相互交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（三）重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位老師在展開課堂授課進(jìn)程中，要改變授課觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂授課，老師從旁引導(dǎo)授課的觀念，充足地使用課堂時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)功效。課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)間，教師需要對課堂時(shí)間進(jìn)行有序規(guī)劃，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表述自己的想法。（四）采用多元化的評價(jià)方式，讓評價(jià)更全面評價(jià)在整個(gè)教學(xué)體系中所占的比重的非常大的，不僅如此，評價(jià)對于學(xué)生的意義也同樣重要。我們現(xiàn)在要做的就是采取多元化的評價(jià)方式，用全新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)體系來改善傳統(tǒng)英語教育的不足。過去的評價(jià)中，主要是依靠老師的作用，我們可以在評價(jià)上加入同學(xué)之間的互評環(huán)節(jié)或者匿名評論，還有老師可以分成小組教學(xué)組內(nèi)評價(jià)等等。多元化的評價(jià)方式能夠使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠充分展示自己的特長，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升極為重要。

新時(shí)代背景下，英語教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的英語能力，這也是教育的必然選擇。根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)方面所存在的差異，制定相應(yīng)的策略解決他們學(xué)習(xí)之中所暴露出的問題，這樣不僅可以提升學(xué)生個(gè)人能力，還可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？傊n堂授課方式的創(chuàng)新差別大，在英語的授課中我們要改變以往的授課方式，改良課堂氛圍，使每一名學(xué)生可開辟出屬于自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而大幅度的提升他們的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

[1]李書平.核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的思考[J].考試周刊,2017(21):137-138.

[2]張楠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英