2024年小學音樂教研工作計劃范例（二篇）

第3頁共3頁2024年小學音樂教研工作計劃范例為鞏固和強化中小學音樂課程改革的成就，進一步拓寬音樂教育的邊界，我們將以教學實踐中顯現(xiàn)的挑戰(zhàn)和教師的困惑為研究焦點，致力于協(xié)助基層音樂教師解決實際問題，全面提升音樂教學質(zhì)量。一、強化高中音樂教學研究，提升我省教師在《音樂鑒賞》以外五個教學模塊的教學能力。我們計劃在____年將教研工作的重心轉(zhuǎn)移到《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》這五個模塊的教學研究上，以提升這些模塊的開課率。二、深入服務一線教師，推動教學與學習方式的創(chuàng)新。____年，我們將深入教學前線，通過提供上門教學服務、送培到校等舉措，與教師共同解決新課程實施中持續(xù)存在的問題，以促進教學方法的變革，實現(xiàn)實踐中學習，改進中進步。三、開展課題研究，解決教學實踐中的實際困難。針對教師在音樂教學中遇到的挑戰(zhàn)，如如何有效進行歌唱教學、如何通過課堂樂器學習增強學生參與度等，我們計劃組織部分市進行相關課題研究，并申報省級研究項目。四、舉辦教研員培訓活動，建設一支專業(yè)精進、富有創(chuàng)新精神的音樂教研隊伍。為提升各級音樂教研員的教科研能力，我們將在____年實施教研員培訓計劃，覆蓋到縣、區(qū)及專職音樂教研員。五、建立省級音樂名師工作室，促進地方教研工作的繁榮。我們計劃在全省范圍內(nèi)設立____個音樂名師工作室，通過各種活動和措施培養(yǎng)一批名師，以推動地方教研工作的開展。____年活動安排如下：____月：組織部分市進行音樂學科課題選題研討會____月：全省音樂教研員培訓會____月：省音樂名師工作室揭牌儀式____月：全省普通高中教學模塊培訓及研討會____月：開展____個市的送教上門活動____月：組織參加全國第____屆中小學音樂現(xiàn)場課評選活動的觀摩活動我們還將為小學音樂教師制定詳細的工作計劃，以確保小學音樂教育的穩(wěn)步發(fā)展。2024年小學音樂教研工作計劃范例（二）第一學期小學音樂教研組一、指導原則遵循陳經(jīng)綸中學創(chuàng)建首都名校的教育目標，結(jié)合帝景分校的全新三年發(fā)展規(guī)劃和九年四段的教育理念，我們將在教學工作中打破中小學的界限，深入推動帝景分校的學科建設和模式的整體構建。我們將進一步落實績效工資改革和評價方案，堅定執(zhí)行張校長提倡的"學校第一、教師第一、學生第一"的校本化策略，引導教師堅定地走科學內(nèi)涵式發(fā)展道路，切實促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、工作目標音樂教研組將按照學校的要求，通過系統(tǒng)的交流、學習，共同制定教研組的發(fā)展目標和整體規(guī)劃。在有效教學研究中，我們將進一步提煉和塑造教研組的學科特色。每位教師應不斷提升自身水平和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，結(jié)合培訓、學習與實踐，持續(xù)更新教學觀念，規(guī)范和調(diào)整教學行為，提升課堂教學的實效性，增強自主發(fā)展意識，提高整體的教學能力和水平。三、核心工作項目（一）強化九年四段的教學規(guī)范化建設，持續(xù)探索各學段的辦學模式、有效教學模式和學科特色。（二）加強教研組學科的特色建設，樹立品牌意識，提升教學質(zhì)量。四、具體工作及策略基于"九年四段"的中小學一體化教學管理，我們將整合四個學段的教學常規(guī)管理制度，進一步強化教學規(guī)范化的管理，規(guī)范教學秩序。我們將深入推進校本培訓，重點落實《朝陽區(qū)教師教學基本能力檢核標準》，確保培訓有計劃、有主講、有備課、有檢測、有記錄、有評比、有反饋。教研組的培訓將結(jié)合學科的長遠規(guī)劃、特色和教師的實際水平，注重學科專業(yè)性，提升教研的實效性。我們將積極參與科研課題的認領和申報，以課題研究為引領，不斷在實踐中提煉和固化新的教學模式，以科學、有效的方式做好教學工作。每位課題組成員應結(jié)合課題研究方向和新課標標準，開設研討課。同時，要注重收集科研經(jīng)驗和成果，每月提交研究心得，每學期提交一篇教學案例，積累經(jīng)驗，吸取教訓。本學年計劃開展：1、繼續(xù)執(zhí)行《朝陽區(qū)教師教學基本能力檢核標準》。2、推進科研課題的認領和申報工作。3、全校范圍的校歌征集活動。4、新年文藝節(jié)目的編排。五、月度工作計劃____月份：1、制定并討論本學期教研組活動計劃，制定詳細的月度和周計劃。2、啟動一年級兒童聲樂表演班的校本課程。____月份：1、提交讀書筆記或進行教學反思的交流。2、啟動教學基本功研究課。____月份：1、進行讀書筆記或教學反思的交流。2