語(yǔ)言連貫-2022年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)

備戰(zhàn)2022年浙江新高考語(yǔ)文考點(diǎn)一遍過(guò)

考點(diǎn)05語(yǔ)言連貫

【考點(diǎn)詳解】

語(yǔ)言表達(dá)本身就是一種綜合運(yùn)用，考查也大多具有綜合性，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、

生動(dòng)相互滲透，兼有主觀題和客觀題，經(jīng)常與壓縮語(yǔ)段、圖文轉(zhuǎn)換等題型聯(lián)合考查，分值在3~5分。試題

強(qiáng)調(diào)同社會(huì)生活的聯(lián)系，往往關(guān)注社會(huì)生活、文學(xué)作品、日常對(duì)話等內(nèi)容。近幾年，浙江省高考近幾年多

考核補(bǔ)寫句子的題目，此類題型需要引起高度重視。

補(bǔ)寫句子

21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超

過(guò)12個(gè)字。

在農(nóng)科所的植物園里，栽種了很多野生果樹，它們其貌不揚(yáng)，果實(shí)也不一定好吃。①?因?yàn)?/p>

它們有著非常豐富的用途。②0比如，四照花是藥、食兩用樹種；胡頹子的果實(shí)味甜可食，并且

有消食止痢的功效。還有些野生果樹有經(jīng)濟(jì)和商業(yè)價(jià)值。比如，柘樹就是一種名貴樹種，它的木材是雕刻

制作工藝品和高檔家具的上乘材料。但是，很多野生果樹還默默地隱居于林間或是已經(jīng)被破壞，所以，我

們?cè)陂_發(fā)利用野生果樹資源的同時(shí)，還要保護(hù)野生果樹資源，這是建立野生果樹植物園的重要意義之一。

【答案】為什么要栽種野生果樹呢有些野生果樹有食療價(jià)值

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)問(wèn)號(hào)，可知所填句子為問(wèn)句，依據(jù)“因?yàn)樗鼈冇兄浅ＸS富的用途”可知問(wèn)的應(yīng)是栽種

野生果樹的原因。所以可填：為什么要栽種野生果樹呢？

第二空，依據(jù)后文“還有些野生果樹有經(jīng)濟(jì)和商業(yè)價(jià)值”可知，這里是說(shuō)“有些野生果樹有……價(jià)值”，

再結(jié)合后文所舉例子“四照花是藥、食兩用樹種……”可知，這里應(yīng)填：有些野生果樹有食療價(jià)值。

【技巧點(diǎn)撥】

一、明確題目要求

這種題型的題目一般為：補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，不超過(guò)15字。在2012

年新課標(biāo)全國(guó)卷中，這種題型剛剛誕生，不是很成熟，它在題目上的要求與后來(lái)部分表述稍有不同：不得照抄

材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。2013年新課標(biāo)全國(guó)卷1在字?jǐn)?shù)上有變動(dòng)：不超過(guò)12個(gè)字；2013年新課標(biāo)全國(guó)卷

2則只要求不超過(guò)10個(gè)字。2014年全國(guó)大綱卷要求不超過(guò)12個(gè)字，除此之外，近幾年的字?jǐn)?shù)要求都是不超過(guò)

15個(gè)字。其實(shí)做好任何學(xué)科的題目都要做到明確題目的要求，語(yǔ)文也不例外。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以失分，

究其原因，除了能力不夠，大部分是做題時(shí)不注意題目的要求。因此，作為教師，一定要告誡學(xué)生，做題前務(wù)

必畫出題目的關(guān)鍵詞，即題目要求。

二、辨別文體類別

這種題目的選材大多是說(shuō)明文，偶爾也有議論文。不同的文體則體現(xiàn)出不同的行文脈絡(luò)，那閱讀時(shí)，學(xué)生

也會(huì)用不同的閱讀思維。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，辨別文體也就顯得很重要了。如果材料是說(shuō)明文，學(xué)生閱讀

時(shí)一定要抓住說(shuō)明的對(duì)象、數(shù)字、概念、特點(diǎn)、用途、意義等等；如果材料是議論文，學(xué)生閱讀時(shí)則要抓住議

論的觀點(diǎn)、議論的方法、議論的論證過(guò)程。這些選用的材料內(nèi)容雖短，但基本上還是保留了文章的結(jié)構(gòu)。所以,

抓住文體。也就抓住了材料的關(guān)鍵。

三、分析語(yǔ)段特點(diǎn)

從語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，大致分為開始、展開、過(guò)渡、結(jié)束四部分。開始部分一般為提出話題，展開部分為敘

述主要語(yǔ)義，過(guò)渡部分為承上啟下，結(jié)尾部分為歸納全段，呼應(yīng)話題或中心，因此形成了總分、承接、并列等

關(guān)系。總分關(guān)系指；在說(shuō)明事物或事理時(shí)段落之間有一個(gè)總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分、由分到總、由總到分再

到總。2016年全國(guó)卷1的句子補(bǔ)寫題就是這種關(guān)系。2017年全國(guó)卷1、2也屬于此類關(guān)系。承接式指，各段落

之間按照事物的發(fā)展過(guò)程或者按照時(shí)間、因果、條件等關(guān)系前后相互承接。2016年的句子補(bǔ)寫題則屬于此類

結(jié)構(gòu)。并列式指，各段落之間的關(guān)系是并列的，無(wú)主次之分。2013年全國(guó)卷2的句子補(bǔ)寫題就是這種結(jié)構(gòu)關(guān)

系。明確語(yǔ)段關(guān)系，梳理句子之間的層次，做到這些對(duì)下一步補(bǔ)寫出邏輯嚴(yán)密的句子起到?jīng)Q定性的意義。

四、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都代表著不同的意義。它就像神秘的密碼，暗示著句子之間語(yǔ)意的某種聯(lián)系。比如：句號(hào)

則暗示學(xué)生這里是一句話的終結(jié)，你要補(bǔ)寫出既和上一句有關(guān)聯(lián)，又要體現(xiàn)出結(jié)束的語(yǔ)句；問(wèn)號(hào)就是告訴學(xué)生

這一句要么補(bǔ)寫疑問(wèn)句，要么補(bǔ)寫反問(wèn)句，因此決不能寫出肯定句或陳述句；冒號(hào)的作用主要有兩點(diǎn)，1、引

出下文，2、總結(jié)上文；分號(hào)就是暗示學(xué)生，它是兩句話的分水嶺，在邏輯關(guān)系上屬于并列。學(xué)生如能明確標(biāo)

點(diǎn)的用法，那么在填寫句子時(shí)心中也就多了一份自信。

五、看清句子的位置

在語(yǔ)段補(bǔ)寫題中，空出的句子位置大致有三類：1、開頭，2、中間，3,結(jié)尾。句子位置不同，它們起到

的作用也不同。如果填寫開頭的句子，那么學(xué)生要明確它是領(lǐng)起句，它要領(lǐng)起下文的內(nèi)容；如果填寫中間的句

子，那么學(xué)生要明確它是過(guò)渡句，過(guò)渡即橋梁，因此要填寫能起到承上啟下的句子，否則，就會(huì)陷入語(yǔ)句不連

貫的毛病O

六、把握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但能起到連貫句子的作用，也能起到明確句子之間邏輯關(guān)系的作用。常見的關(guān)聯(lián)詞及對(duì)應(yīng)的邏

輯關(guān)系分別為：轉(zhuǎn)折關(guān)系，雖然一一但是------；因果關(guān)系，因?yàn)椤?、只所以是因?yàn)椤?/p>

因?yàn)樗砸灰唬贿f進(jìn)關(guān)系，不僅一一而且一一、不僅一-反而一一、不僅------更；并列關(guān)系，不是

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-----而是、一方面—另一方面、既—又；假設(shè)關(guān)系，如果那么、如果—就------即使

——也；條件關(guān)系，只有一一才------、只要就。作為考生一定要密切關(guān)注上下句的關(guān)

聯(lián)詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼈兌际浅蓪?duì)出現(xiàn)的，在填寫時(shí)決不能忽視它們。

【闖關(guān)檢測(cè)】

1.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

什么是共同富裕？首先，o它類似于古代人們向往的“大同世界”，這種理想狀

態(tài)的設(shè)定非常重要。人類社會(huì)的發(fā)展是開放的，但是人類社會(huì)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是有方向的。其次，共同富?？?/p>

定不是平均主義，不是均貧富。我們追求平等，o如果沒(méi)有社會(huì)差異，社會(huì)就很難有

進(jìn)步，差異既是進(jìn)步的產(chǎn)物，也是進(jìn)步所要解決的問(wèn)題。共同富裕的概念表明社會(huì)必須具有基本的公平與

正義。社會(huì)差異是存在的，但必須保持基本的、人們可接受的社會(huì)公平與正義。第三，共同富裕是一個(gè)動(dòng)

態(tài)的包容式的發(fā)展過(guò)程，而不是排他性的發(fā)展。一方面，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了富裕的社會(huì)階層，,

不向社會(huì)開放；另一方面，較不富裕的社會(huì)階層，也應(yīng)在這種開放中感覺(jué)到自己是有機(jī)會(huì)得到發(fā)展的，而

不會(huì)因?yàn)樽约狠^不富裕的現(xiàn)狀而仇視富裕階層。

【答案】共同富裕是一種理想但也承認(rèn)社會(huì)差異不應(yīng)因?yàn)樽约河绣X了就壟斷發(fā)展

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，結(jié)合上下文“什么是共同富裕？”“它類似于古代人們向往的‘大同世界'，這種理想狀態(tài)的設(shè)

定非常重要”，推斷此處可以填入“共同富裕是一種理想”之類的內(nèi)容。

第二空，結(jié)合上下文“我們追求平等”“如果沒(méi)有社會(huì)差異，社會(huì)就很難有進(jìn)步，差異既是進(jìn)步的產(chǎn)物,

也是進(jìn)步所要解決的問(wèn)題”，推斷此處應(yīng)該填入“但也承認(rèn)社會(huì)差異”之類的內(nèi)容。

第三空，主要結(jié)合上下文“已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了富裕的社會(huì)階層”“不向社會(huì)開放”，推斷此處應(yīng)該填入“不應(yīng)因

為自己有錢了就壟斷發(fā)展”之類的內(nèi)容。最后還要注意字?jǐn)?shù)要求，以及表達(dá)的是否簡(jiǎn)潔連貫自然。

2.在選文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處15字以內(nèi)。

?煙火氣少了，終日高飄于俗世之上，與世界隔絕開來(lái)，不合群，也不合流，最后只能孤

芳自賞?？梢菬熁饸膺^(guò)多，渾身銅臭，三句話不離錢，或開口就是雞零狗碎的閑事，也難免油膩得可怕。

一本書應(yīng)該有煙火氣。俗世煙火，是書中喜怒哀樂(lè)的源泉。有了煙火氣，才能與讀書的人產(chǎn)生共鳴。但一

本好書，在煙火之上，總得有那么一些人和事是超塵脫俗的。煙火氣是書的基本，而高于煙火氣的，

,兩者缺一不可。一個(gè)人也該如此。一個(gè)人身上的煙火氣，總歸得多一點(diǎn)，o一個(gè)

人身上那些高飄在上的非煙火氣，也多少得有點(diǎn)，再少也不能少于三分。七分俗氣，三分仙氣，一個(gè)人的

身上也就同時(shí)兼容了俗味與趣味。

【答案】一個(gè)人得有多少煙火氣才算合適？則是書的精髓；但再多也不能超過(guò)七分。

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，這里在談“煙火氣”的多少問(wèn)題，由“煙火氣少了……可要是煙火氣過(guò)多……”可知，煙火

氣過(guò)少過(guò)多都不好，因此問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)人得有多少煙火氣才算合適？”；

第二空，由“煙火氣是書的基本”可知，“高于煙火氣”當(dāng)然比“基本”要重要，超脫于世俗之上的，應(yīng)

當(dāng)是“精神”，對(duì)于一本書而言，就是“精髓”，因此可以寫“則是書的精髓”；

第三空，由“再少也不能少于三分”“七分俗氣，三分仙氣”可知，此處應(yīng)寫“但再多也不能超過(guò)七分”。

3.在下列文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)8

個(gè)字。

在各大購(gòu)物平臺(tái)搜索“發(fā)熱內(nèi)衣”，士林瑯滿目的商品進(jìn)入眼球。在各大商家的宣傳語(yǔ)中，發(fā)熱內(nèi)衣能

發(fā)熱是因?yàn)樵谠镜囊路馁|(zhì)中加入了高科技的特殊材質(zhì)，這些材質(zhì)能讓衣服自己發(fā)熱，從而達(dá)到保暖的

功效。看似邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男麄髡Z(yǔ)，其實(shí)是架不住推敲的。

學(xué)過(guò)能量守恒定律的人都知道，能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，①,它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種

形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體。從這個(gè)角度看，②,發(fā)熱內(nèi)衣根本不能憑空產(chǎn)生熱能。

國(guó)家棉紡織產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心負(fù)責(zé)人也表示，目前還沒(méi)有一種能夠真正用于衣物的自發(fā)熱材料。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，

發(fā)熱內(nèi)衣根本不存在，商家的宣傳實(shí)屬偷換概念。

既然沒(méi)有能憑空發(fā)熱的材料，那么發(fā)熱內(nèi)衣是怎樣發(fā)熱的呢？答案是③_______o我們知道，人的皮

膚也是會(huì)呼吸的，當(dāng)皮膚呼出的水蒸氣遇到衣服的纖維面料時(shí)，纖維中的親水基團(tuán)會(huì)把水分子緊緊抱住，

水分子的動(dòng)能就會(huì)減低并轉(zhuǎn)化為熱能。所以，自發(fā)熱內(nèi)衣的熱量來(lái)源其實(shí)是你身體呼出的水分。

【答案】也不會(huì)憑空消失沒(méi)有能量來(lái)源通過(guò)吸濕發(fā)熱

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，對(duì)應(yīng)“既不會(huì)憑空產(chǎn)生”的句式及關(guān)聯(lián)詞“既”，再結(jié)合后面的“它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一

種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體”，可知此處應(yīng)填“也不會(huì)憑空消失”；

第二空，“這個(gè)角度”即能量不能憑空產(chǎn)生，則“內(nèi)衣發(fā)熱”必然需要能量來(lái)源，對(duì)應(yīng)否定句式，此處應(yīng)

填“沒(méi)有能量來(lái)源”；

第三空，由前面內(nèi)容可知此處應(yīng)填內(nèi)衣發(fā)熱的原因，結(jié)合后面“熱量來(lái)源其實(shí)是你身體呼出的水分”的解

釋，可知此處應(yīng)填“通過(guò)吸濕發(fā)熱”。

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4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

我們讀莎士比亞晚期悲劇的語(yǔ)言，讀出了土布的堅(jiān)韌，粗氈的質(zhì)樸。讀他早期的傳奇劇呢？絹一般柔

滑，綢一般細(xì)致。我們讀杜詩(shī)，①o“沉”如果是深度，“郁”就是一種厚度，而且“頓挫”不

光是節(jié)奏起伏變化，還意味著有很多的關(guān)節(jié)部位，像是老樹的枝干，如顧隨說(shuō)的，“老杜是壯美，筆下要

澀，摸著如有筋”?！皾本褪遣黄交凶枇?。②?你看看魯迅《秋夜》的開頭就明白了：“在

我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一棟是棗樹，還有一株也是棗樹。”后園墻外有兩株棗樹，這樣一個(gè)

平滑的句子給硬生生打了兩個(gè)結(jié)，③,但力度就出來(lái)了，質(zhì)感就出來(lái)了，密栗的紋理就出來(lái)了。

【答案】共同的印象是“沉郁頓挫”“摸著如有筋”是什么一種感覺(jué)就顯得特別拗折

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，由后文對(duì)“沉郁頓挫”的解釋，結(jié)合“我們”可知此處應(yīng)填“共同的印象是‘沉郁頓挫'”；

第二空，為問(wèn)句，承接上句，接后面的回答，結(jié)合“硬生生打結(jié)”“力度”“質(zhì)感”等詞語(yǔ)可知是對(duì)上面

句子“摸著如有筋”的解釋，故填“'摸著如有筋’是什么一種感覺(jué)”；

第三空，此句和后一句為轉(zhuǎn)折關(guān)系，結(jié)合“硬生生打了兩個(gè)結(jié)”，可知此處為反面說(shuō)法，故填”就顯得特

別拗折”。

5.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)20個(gè)字。

日本人選的2020年度漢字是“密”，實(shí)際上①,即“疏遠(yuǎn)”“隔離”，但在更深處又有

對(duì)親近的渴望。此刻，文學(xué)的作用凸顯出來(lái)了。在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，魯迅從幻燈片上看到麻木的國(guó)人，于是想

到醫(yī)治人的靈魂比身體更重要，而文學(xué)就是療愈靈魂的良藥。閱讀一部小說(shuō)，就是②這個(gè)世

界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷，但它有一個(gè)社交媒體所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，③O

只有建立在“整體”基礎(chǔ)上的共情和思考，才能對(duì)抗“碎片化”時(shí)代。

【答案】人們感受到的是這個(gè)字的反義努力感受一個(gè)作家所創(chuàng)造的“世界”它畢竟是“整體”的

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，結(jié)合"密”"即‘疏遠(yuǎn)''隔離'”分析，前面明確漢字“密”,后面內(nèi)容明顯是“密”的反義,

此處可以是說(shuō)人們感受到這個(gè)字的反義。

第二處，結(jié)合“閱讀一部小說(shuō)”“這個(gè)世界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷”分析，前面

講閱讀小說(shuō)，后面講閱讀小說(shuō)感受到的世界特點(diǎn)，語(yǔ)境主要講閱讀一部小說(shuō)可以讓人感受到作家創(chuàng)造的世

界。

第三處，結(jié)合“優(yōu)勢(shì)”“只有建立在‘整體'基礎(chǔ)上的共情和思考”分析，此處主要講閱讀一部小說(shuō)和社

交媒體相比，所具有的優(yōu)勢(shì)，后面講“整體”，此處優(yōu)勢(shì)為顯示“整體”性。

6.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

科學(xué)家研究證實(shí)，每個(gè)人從他誕生之時(shí)直至生命終結(jié)，,如體力、智力、情緒、血壓等

的周期性變化，人們將體內(nèi)這些自然節(jié)律稱作生物節(jié)律或生命節(jié)律。人體內(nèi)還存在一種決定人們睡眠和覺(jué)

醒的生物節(jié)律，它根據(jù)大腦指令，以24小時(shí)為周期發(fā)揮作用。到了上世紀(jì)中葉，生物學(xué)家根據(jù)生物體存

在周期性循環(huán)節(jié)律活動(dòng)的事實(shí)，創(chuàng)造了“生物鐘”這一詞。那么，?一般認(rèn)為，生物鐘應(yīng)該

存在于大腦中，但對(duì)于具體位置的說(shuō)法卻又各不相同。有人認(rèn)為，生物鐘的確切位置在下丘腦前端，視交

叉上核內(nèi)；也有人認(rèn)為，生物鐘現(xiàn)象與體內(nèi)的視黑素有密切關(guān)系，由于褪黑素是松果腺分泌的，因此

【答案】體內(nèi)都存在著多種自然節(jié)律生物鐘的位置到底在何處生物鐘也應(yīng)該位于松果體上

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。

第①空，根據(jù)上文“每個(gè)人從他誕生之時(shí)直至生命終結(jié)”可推斷，此處的句式為“體內(nèi)都有……”；根據(jù)

由下文“如體力、智力、情緒、血壓等的周期性變化，人們將體內(nèi)這些自然節(jié)律稱作生物節(jié)律或生命節(jié)律”

可推斷，人體內(nèi)存在著多種自然節(jié)律，故可填寫“體內(nèi)都存在著多種自然節(jié)律”之類的句子。

第②空，所填寫的句子問(wèn)句，而下文“一般認(rèn)為，生物鐘應(yīng)該存在于大腦中，但對(duì)于具體位置的說(shuō)法卻又

各不相同”正回答了這一問(wèn)題，可以根據(jù)所答的內(nèi)容推導(dǎo)問(wèn)題，故可填寫“生物鐘的位置到底在何處”之

類的句子。

第③空，根據(jù)“因此”可知，此處是對(duì)上文“也有人認(rèn)為，生物鐘現(xiàn)象與體內(nèi)的視黑素有密切關(guān)系，由于

褪黑素是松果腺分泌的”的總結(jié)，故可填寫“生物鐘也應(yīng)該位于松果體上”之類的句子。

7.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

蜻蜓和蒼蠅等的復(fù)眼的角膜，具有一種奇特的成像特點(diǎn)。?,但通過(guò)角膜卻可以看到許許多多

個(gè)物體的像，這是因?yàn)檫@種復(fù)眼角膜是由許許多多個(gè)六邊形的小眼角膜排列構(gòu)成，而②o人們從這

里得到啟示，模仿這些昆蟲復(fù)眼角膜的結(jié)構(gòu)，用許多小的光學(xué)透鏡有規(guī)則地排列起來(lái)，制成了一種新型光

學(xué)元件——“復(fù)眼透鏡”。用這種光學(xué)元件作鏡頭制成的“復(fù)眼照相機(jī)"，一次③?這種復(fù)眼照

相機(jī)已用于印刷制版和大量復(fù)制大規(guī)模集成電路中精細(xì)的顯微電路，大大提高了工效與質(zhì)量。

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【答案】盡管在角膜前面只放一個(gè)目標(biāo)每個(gè)小眼的角膜又都能形成一個(gè)像就能照出千百?gòu)埾嗤?/p>

像

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，根據(jù)后句中的“但”可知，要填寫的句字和后句是轉(zhuǎn)折關(guān)系；再根據(jù)前句中的“蜻蜓和蒼蠅等的

復(fù)眼的角膜，具有一種奇特的成像特點(diǎn)”和后句“通過(guò)角膜卻可以看到許許多多個(gè)物體的像”可知，此處

是說(shuō)即使放在昆蟲復(fù)眼的角膜前只有一個(gè)物體，它們也能到許多個(gè)物體的像，故填寫的內(nèi)容是“盡管在角

膜前面只放一個(gè)目標(biāo)”。

第二空，據(jù)前句中的“因?yàn)椤笨芍熬浜驮摼渲g是因果關(guān)系；再根據(jù)前句說(shuō)的是結(jié)果是“盡

管在角膜前面只放一個(gè)目標(biāo)，但通過(guò)角膜卻可以看到許許多多個(gè)物體的像”可知，此句和“這種復(fù)眼角膜

是由許許多多個(gè)六邊形的小眼角膜排列構(gòu)成”一起解釋復(fù)眼角膜成像的原因的，所以此處應(yīng)填“每個(gè)小眼

的角膜又都能形成一個(gè)像”。

第三空，由前句“盡管在角膜前面只放一個(gè)目標(biāo)，但通過(guò)角膜卻可以看到許許多多個(gè)物體的像”可知，此

處是說(shuō)利用角膜成像原理制造出的“復(fù)眼透鏡”，一次也能照出很多相同的像，故此處填的內(nèi)容應(yīng)是“就

能照出千百?gòu)埾嗤南瘛薄?/p>

8.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

建設(shè)新文科，。在紙媒時(shí)代，信息獲取渠道有限，教師角色是知識(shí)的傳授者。在電子媒介和

人工智能飛速發(fā)展的今天，,因此教師有必要從單向度的知識(shí)傳授者，向知識(shí)獲取的引導(dǎo)者和思

維方式的訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變。教師如果,就有抱殘守缺的嫌疑了。在新時(shí)代，教師角色革命性的改變，

是大勢(shì)所趨，誰(shuí)也擋不住。

【答案】對(duì)教師的角色定位提出了新的要求需要打破這種單向度的培養(yǎng)理念還固守于知識(shí)傳播者

的角色

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，結(jié)合后面的“在紙媒時(shí)代”“在電子媒介和人工智能飛速發(fā)展的今天”老師角色的變化分析，建

設(shè)新文科，對(duì)老師也提出了新的角色要求，此處可以圍繞“角色定位”“新的要求”等來(lái)寫即可。

第二處，結(jié)合“在電子媒介和人工智能飛速發(fā)展的今天”“教師有必要……維方式的訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變”分析，

前面講時(shí)代特點(diǎn)，后面講教師的角色轉(zhuǎn)變，此處需要一個(gè)銜接的前后的語(yǔ)句，新時(shí)代需要打破紙媒時(shí)代老

師的角色定位，即''需要打破這種單向度的培養(yǎng)理念”。

第三處，結(jié)合關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”及后面“有抱殘守缺的嫌疑了”分析，此處是表假設(shè)的條件，應(yīng)

該是講如果教師在新時(shí)代不改變思想，還固守知識(shí)傳播者的角色。

9.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

研究者發(fā)現(xiàn)，孩子在做自己喜歡的事時(shí)，如果得到外部獎(jiǎng)勵(lì)，①o科學(xué)家做過(guò)一項(xiàng)有趣的拼

圖實(shí)驗(yàn)，有兩組研究對(duì)象，第一組拼出了拼圖就會(huì)得到金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，第二組不會(huì)得到任何的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)最

重要的環(huán)節(jié)，并不是研究者在房間里陪著研究對(duì)象的時(shí)間，而是當(dāng)研究者離開后，有8分鐘的時(shí)間，研究

對(duì)象可以隨心所欲做自己喜歡的事。這時(shí)，這兩組研究對(duì)象②?研究者在暗中觀察發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闆](méi)

有獎(jiǎng)勵(lì)了，第一組孩子在自由的時(shí)間里不愿意再去玩這個(gè)游戲，而第二組孩子仍興致高昂地玩著拼圖。拼

圖原本是孩子喜歡玩的游戲，引入獎(jiǎng)賞后，讓一項(xiàng)本來(lái)愉快的自我探索活動(dòng)，③O

【答案】反而會(huì)喪失內(nèi)在動(dòng)力還會(huì)自發(fā)地去玩拼圖嗎（或“對(duì)玩拼圖的態(tài)度會(huì)改變嗎”）變成一

項(xiàng)為追求獎(jiǎng)勵(lì)的（乏味）活動(dòng)

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，根據(jù)后文“研究者在暗中觀察發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闆](méi)有獎(jiǎng)勵(lì)了，第一組孩子在自由的時(shí)間里不愿意再去玩

這個(gè)游戲，而第二組孩子仍興致高昂地玩著拼圖”可知，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，第一組和第二組出現(xiàn)截然不同的兩種

情況，究其原因，前者依賴于獎(jiǎng)勵(lì)，后者是真正的發(fā)自內(nèi)心的喜歡；再結(jié)合前面語(yǔ)境”孩子在做自己喜歡

的事時(shí)，如果得到外部獎(jiǎng)勵(lì)”，應(yīng)該是出現(xiàn)相反的結(jié)果，所以該處應(yīng)填“反而會(huì)喪失內(nèi)在動(dòng)力”。

第二處，根據(jù)前面的內(nèi)容”第一組拼出了拼圖就會(huì)得到金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，第二組不會(huì)得到任何的獎(jiǎng)勵(lì)”，這是

實(shí)驗(yàn)前提，重要的環(huán)節(jié)是，研究者離開后的8分鐘，是研究對(duì)象自己自由支配的時(shí)間，這段時(shí)間是可以看

出他們是否是真的對(duì)拼圖感興趣，所以應(yīng)該填“還會(huì)自發(fā)地去玩拼圖嗎”。

第三處，根據(jù)前面的內(nèi)容，第一組拼出了拼圖就會(huì)得到金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，但是“第一組孩子在自由的時(shí)間里不

愿意再去玩這個(gè)游戲；第二組不會(huì)得到任何的獎(jiǎng)勵(lì)，而第二組孩子仍興致高昂地玩著拼圖”，可知前者是

追求獎(jiǎng)勵(lì)，后者是“自我探索”，而語(yǔ)境已談到“愉快的自我探索活動(dòng)”，所以應(yīng)填“變成一項(xiàng)為追求獎(jiǎng)

勵(lì)的活動(dòng)”。

10.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

社交媒體時(shí)代下，博物和文創(chuàng)成為過(guò)去幾年新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)?！叭嵌堰z址連拆六個(gè)盲盒”的形象比

喻登上熱搜，不僅使三星堆博物館游客量大增，o其中，祈福神官主題盲盒這一產(chǎn)品選取了

5個(gè)極具代表性的文物形象，打造出一個(gè)備受網(wǎng)友喜愛(ài)的青銅時(shí)代“偶像天團(tuán)”。此外，三星堆挖掘的網(wǎng)

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絡(luò)直播還催生出了兩種“三星堆考古”：,專家對(duì)著新出土的文物們苦苦思索，推敲琢磨，

當(dāng)年首次挖掘后發(fā)表的許多論文如今亟待修改，這種學(xué)術(shù)探索是沒(méi)有盡頭的；另一種則是活潑的網(wǎng)友考古，

相關(guān)的帖子滿天飛，充滿幻想、激情和創(chuàng)造力。當(dāng)然，,專家則必須“小心求證”。

【答案】還使其文創(chuàng)產(chǎn)品大火一種是嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究網(wǎng)友盡管大膽想象

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第①處，根據(jù)前句的“不僅”，可知這里要補(bǔ)寫一個(gè)以“而且”或“還”開頭且與前文構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系的句

子。根據(jù)前文說(shuō)“博物和文創(chuàng)成為過(guò)去幾年新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”，前句是有關(guān)“博物”的內(nèi)容，這里應(yīng)該填

寫有關(guān)文創(chuàng)的內(nèi)容。因此，這里可填寫：還使其文創(chuàng)產(chǎn)品大火。

第②處，根據(jù)前句的“兩種'三星堆考古'”和后文的“另一種則是活潑的網(wǎng)友考古”，可知這里應(yīng)寫出

一種考古的方法；根據(jù)“這種學(xué)術(shù)探索是沒(méi)有盡頭的”，可知這種考古方式應(yīng)是學(xué)術(shù)型的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因?

這里可填寫：一種是嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究。

第③處，根據(jù)前文“專家對(duì)著新出土的文物們苦苦思索，推敲琢磨”“活潑的網(wǎng)友考古……充滿幻想、激

情和創(chuàng)造力”，說(shuō)明專家考古和網(wǎng)友考古的態(tài)度是完全不同的。根據(jù)“專家則”，說(shuō)明此處句意中，應(yīng)填

寫網(wǎng)友考古的態(tài)度。因此，這里可填寫：網(wǎng)友盡管大膽想象。

11.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

作為兩種不同的藝術(shù)門類，詩(shī)歌與音樂(lè)盡管有相通之處，?。最重要的是藝術(shù)符號(hào)不同，

音樂(lè)的符號(hào)是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的樂(lè)音，詩(shī)歌的符號(hào)是語(yǔ)言。②,語(yǔ)言訴諸人們的想象。訴諸聽覺(jué)的樂(lè)音

可以傳達(dá)歡樂(lè)、悲哀、悠閑、絕望等情緒，不受民族、地域的隔閡，因此音樂(lè)是世界通用的語(yǔ)言，是沒(méi)有

國(guó)界的。而詩(shī)歌則由于各民族、各地域語(yǔ)言的差別，理解起來(lái)就沒(méi)有那么便捷。音樂(lè)內(nèi)涵具有不確定性與

多義性，即使是描繪性很強(qiáng)的音樂(lè)或標(biāo)題含義很具體的音樂(lè)，在聽眾心中也難以喚起明晰的概念與確切的

意象。所以說(shuō)，③,是很難用具體的文學(xué)語(yǔ)言把它“翻譯”出來(lái)的。

【答案】還是有所不同的樂(lè)音訴諸人們的聽覺(jué)音樂(lè)是可意會(huì)不可言傳

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，根據(jù)前句“盡管”可知，此處用“但”“還是”等呼應(yīng)，表達(dá)轉(zhuǎn)折語(yǔ)意，再根據(jù)“最重要的是藝

術(shù)符號(hào)不同”可知，此處應(yīng)填“還是有所不同的”；

第二處，根據(jù)“音樂(lè)的符號(hào)是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的樂(lè)音，詩(shī)歌的符號(hào)是語(yǔ)言”“語(yǔ)言訴諸人們的想象”可知，此

處說(shuō)的是“音樂(lè)”，再根據(jù)“訴諸聽覺(jué)的樂(lè)音”，可知應(yīng)填“樂(lè)音訴諸人們的聽覺(jué)”；

第三處，根據(jù)“所以”可知，此處是結(jié)論句，再根據(jù)“音樂(lè)內(nèi)涵具有不確定性與多義性”“是很難用具體

的文學(xué)語(yǔ)言把它'翻譯'出來(lái)的”可知，應(yīng)填“音樂(lè)是可意會(huì)不可言傳”。

12.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

作為一種人文景觀，文化地標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)與地理環(huán)境“不違和”。,才能給人以美的享受。作為

一種符號(hào)化呈現(xiàn)，文化地標(biāo)也應(yīng)該追求形神兼?zhèn)?。一個(gè)建筑之所以能成為一個(gè)地方的文化地標(biāo)，應(yīng)該不是

憑借炫目奇特的視覺(jué)效果和文化元素的簡(jiǎn)單堆砌，,能喚起人們共同的情感記憶。作為一種公共

建筑，文化地標(biāo)還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮服務(wù)公眾的功能。總之，文化地標(biāo)承載著不可替代的人文價(jià)值。打造新的文化

地標(biāo)，,完善其服務(wù)功能，讓其在與公眾的“緊密連接”中收獲持久口碑并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

【答案】人文景觀（只有）與自然環(huán)境渾然天成而是流淌著活生生的歷史文脈（而是依托自身深厚的

文化底蘊(yùn)）必須豐富其審美（文化）內(nèi)涵

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一個(gè)空根據(jù)“才能給人以美的享受”，可知填入條件，即“人文景觀（只有）與自然環(huán)境渾然天成”；

第二個(gè)空根據(jù)“應(yīng)該不是憑借炫目奇特的視覺(jué)效果和文化元素的簡(jiǎn)單堆砌”，可知后面應(yīng)該有“而是”與

之呼應(yīng)，結(jié)合“文化地標(biāo)”“能喚起人們共同的情感記憶”可知，應(yīng)填入“而是流淌著活生生的歷史文

脈”；

第三個(gè)空根據(jù)“打造新的文化地標(biāo)”和后面“完善其服務(wù)功能”，可知填入的應(yīng)是“打造新的文化地標(biāo)”

的條件之一，句式結(jié)構(gòu)應(yīng)與“完善其服務(wù)功能”一致，即“必須豐富其審美內(nèi)涵”。

注意字?jǐn)?shù)限制。

13.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整個(gè)文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)16字。

10月7日，瑞典皇家科學(xué)院宣布，將2020年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)女科學(xué)家詹妮弗?杜德納和法

國(guó)女科學(xué)家艾曼紐爾?夏彭蒂耶，以表彰她們發(fā)明基因編輯方法CRISPR/Cas9。這是一種特殊的而且功能

強(qiáng)大的基因剪刀，它們可以有效剪切動(dòng)物、植物、微生物多種生物的DNA,從而以極高的精度改變生物的

基因，獲得人們所需要的生物產(chǎn)品或結(jié)果。一方面，①,就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌

基因，以預(yù)防和治療癌癥。尤其是很多罕見病和遺傳病，如苯酮尿癥、重型地中海貧血等。另一方面，②，

例如研發(fā)能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物。2019年，肯尼亞國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)研究所（IITA）科學(xué)家雅因

達(dá)拉?特里帕斯團(tuán)隊(duì)就采用基因剪刀CRISPR/Cas9使一種大香蕉不再出現(xiàn)條文病毒癥狀。

③,但對(duì)它的應(yīng)用也在探索之中，而且容易產(chǎn)生倫理爭(zhēng)論。尤其是對(duì)人使用時(shí)，可能對(duì)健康和

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生命產(chǎn)生意想不到的后果。因此，利用基因剪刀在胚胎期治療地中海貧血和艾滋病等的試驗(yàn)已經(jīng)叫停。目

前，防止脫靶的一系列研究正在推進(jìn)當(dāng)中。

【答案】如果發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因人類也可利用基因剪刀生產(chǎn)創(chuàng)新作物盡管基因剪刀

CRISPR/Cas9產(chǎn)生了革命性的影響

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，依據(jù)后面的文句“就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”中的“就”分析可知，所要

填寫的文句應(yīng)和后面的文句構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，從內(nèi)容上考慮，依據(jù)“利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基

因”分析可知，前面的文句應(yīng)和“發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因”有關(guān)，故可填”如果發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一

癌癥的致病基因”。

第二處，所要填寫的文句和前文的“一方面”構(gòu)成并列關(guān)系，故句式應(yīng)為“……也……”，再依據(jù)后面的

文句“例如研發(fā)能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物”分析可知，所填文句的主語(yǔ)應(yīng)為“人類”，再依據(jù)

“能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物”分析可知，所填文句應(yīng)為“人類也可利用基因剪刀生產(chǎn)創(chuàng)新作

物”。

第三處，從位置看，所要填寫的文句為段首句，從整體看，這段的段意主要為基因剪刀革新引發(fā)的爭(zhēng)議；

再依據(jù)所要填寫文句“但對(duì)它的應(yīng)用也在探索之中，而且容易產(chǎn)生倫理爭(zhēng)論”中“但”分析可知，所要填

寫的文句和下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)以“雖然、盡管"開頭，內(nèi)容應(yīng)和“基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生的影

響有關(guān)”，故可填“盡管承認(rèn)基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生了革命性的影響”。

14.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超

過(guò)16個(gè)字。

武術(shù)家講究“采天地之氣”，方可“氣運(yùn)丹田”。寫高考作文也是如此，“腹有詩(shī)書氣自華”，沒(méi)

有“內(nèi)功”者只能擺擺花架子，經(jīng)不住考驗(yàn)。①o那么，這種“浩然之氣”應(yīng)該怎么“養(yǎng)”？首先，

這“浩然之氣”是靜氣，從心靈里來(lái)?！洞髮W(xué)》中說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而

后能慮，慮而后能得?！爆F(xiàn)在的學(xué)生最大的問(wèn)題是②,被作業(yè)忙昏了頭腦，因分?jǐn)?shù)起伏而心煬浮躁。

這樣自然就產(chǎn)生不了智慧，寫作中那種“撫四海于一瞬”的自由和自如就永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。其次，

③o一個(gè)沒(méi)有正能量、沒(méi)有高遠(yuǎn)理想追求的學(xué)生很難寫出好文章。作文里的“情懷”是很難摻假

的，摻假的作文也往往會(huì)因論證的機(jī)械和滯澀而被降等、降分。所以，大家應(yīng)該樹立正確的人生理想，并

矢志追求。

【答案】寫作的“內(nèi)功”就是，，吾養(yǎng)吾浩然之氣”。靜不下來(lái)/內(nèi)心浮躁這“浩然之氣”是正氣,

從志向上來(lái)

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，依據(jù)前文“寫高考作文也是如此……沒(méi)有’內(nèi)功’者只能擺擺花架子，經(jīng)不住考驗(yàn)”可知，這里

應(yīng)出現(xiàn)“寫作”“內(nèi)功”來(lái)起到承前的作用，再依據(jù)后文“這種‘浩然之氣’應(yīng)該怎么‘養(yǎng)’”可知，這

里還要出現(xiàn)“養(yǎng)浩然之氣”來(lái)起到啟下的作用，所以可填：寫作的“內(nèi)功”就是“吾養(yǎng)吾浩然之氣”。

第二空，前文寫“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，后文寫“因分

數(shù)起伏而心煩浮躁”，而這里是指出“現(xiàn)在的學(xué)生最大的問(wèn)題”，所以所填內(nèi)容應(yīng)是與“靜”相反，可填

“靜不下來(lái)”或“內(nèi)心浮躁”。

第三空，依據(jù)前文“首先，這‘浩然之氣'是靜氣，從心靈里來(lái)”可確定所填句子的句式應(yīng)是“這‘浩然

之氣'是……氣，從……里來(lái)”，再結(jié)合后文“一個(gè)沒(méi)有正能量、沒(méi)有高遠(yuǎn)理想追求的學(xué)生很難寫出好文

章”進(jìn)行填空即可，比如可填：這“浩然之氣”是正氣，從志向上來(lái)。

15.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

隨著電子產(chǎn)品的藍(lán)光問(wèn)題日益突出，o這些防藍(lán)光眼鏡都自稱“護(hù)眼神器”，能“阻擋電子

產(chǎn)品發(fā)出的有害藍(lán)光”。?上海市市場(chǎng)監(jiān)管局近日對(duì)電商平臺(tái)上熱銷的防藍(lán)光眼鏡進(jìn)行了專項(xiàng)監(jiān)

督抽查，發(fā)現(xiàn)不合格率為26.4%。行業(yè)專家稱，,還會(huì)造成視疲勞、眼睛脹痛等眼部不適。針對(duì)商

家大力宣傳電子產(chǎn)品的藍(lán)光危害，中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)近日發(fā)布提醒指出，藍(lán)光照射只有達(dá)到足夠的時(shí)間和強(qiáng)

度后，才有可能造成視網(wǎng)膜傷害。

【答案】各種防藍(lán)光眼鏡開始熱銷但事實(shí)果真如此嗎不合格的防藍(lán)光眼鏡不但沒(méi)有效果

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，前面提到藍(lán)光的問(wèn)題，后面出現(xiàn)“這些防藍(lán)光眼鏡”“護(hù)眼神器”“阻擋電子產(chǎn)品發(fā)出的有害藍(lán)

光”，說(shuō)明此處應(yīng)當(dāng)是說(shuō)人們用防藍(lán)光眼鏡防止藍(lán)光的傷害。因此可以寫“各種防藍(lán)光眼鏡開始熱銷”；

第二空，前面說(shuō)防藍(lán)光眼鏡被稱作“護(hù)眼神器”，說(shuō)它能“阻擋電子產(chǎn)品發(fā)出的有害藍(lán)光”，此處是問(wèn)號(hào)，

后面分析的是這種眼鏡合格率不高，且不合格的眼鏡還會(huì)對(duì)眼睛造成傷害，說(shuō)明這里提出的問(wèn)題是“但事

實(shí)果真如此嗎”；

第三空，前面說(shuō)藍(lán)光眼鏡不合格率挺高的，后面“還會(huì)造成視疲勞、眼睛脹痛等眼部不適”，既然用了“還

會(huì)”，說(shuō)明前面應(yīng)當(dāng)說(shuō)另一種問(wèn)題，而此段主要是說(shuō)藍(lán)光眼鏡的防藍(lán)光問(wèn)題，因此可以寫“不合格的防藍(lán)

光眼鏡不但沒(méi)有效果”。

16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

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過(guò)15字。

實(shí)用的態(tài)度以善為最高目的，科學(xué)的態(tài)度以真為最高目的，-在實(shí)用態(tài)度中，我們的注意力偏

在事物對(duì)于人的利害，心理活動(dòng)偏重意志；在科學(xué)的態(tài)度中，我們的注意力偏在事物間的互相關(guān)系，;

在美感的態(tài)度中，我們的注意力專在事物本身的形象，心理活動(dòng)偏重直覺(jué)。真善美都是人所定的價(jià)值，不

是事物所本有的特質(zhì)。離開人的觀點(diǎn)而言，事物都渾然無(wú)別，善惡、真?zhèn)?、美丑就毫無(wú)意義?？梢?，真善

美o

【答案】美感的態(tài)度以美為最高目的心理活動(dòng)偏重思考（或思維）都含有若干主觀的成分

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。

本段文字談的是“人對(duì)于一樣事物會(huì)有三種態(tài)度”的意義。

第一空，在“實(shí)用的態(tài)度以善為最高目的，科學(xué)的態(tài)度以真為最高目的”后，結(jié)合句式，可知應(yīng)填寫的內(nèi)

容為“美感的態(tài)度以美為最高目的”；

第二空，由“在科學(xué)的態(tài)度中，我們的注意力偏在事物間的互相關(guān)系”，“事物間的互相關(guān)系”與人的思

維活動(dòng)有關(guān)，故可推知應(yīng)填寫的內(nèi)容為‘心理活動(dòng)偏重思考（或思維）”；

第三空，可見，承接上文，表示可以做出判斷或結(jié)論；由上文“離開人的觀點(diǎn)而言，事物都渾然無(wú)別，善

惡、真?zhèn)?、美丑就毫無(wú)意義”，故真善美與“人的觀點(diǎn)”有很大的關(guān)聯(lián)，故此處可填寫“都含有若干主觀

的成分”。

17.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超

過(guò)15個(gè)字。

冠狀病毒寄生到宿主身上，①o這些蛋白質(zhì)尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些

細(xì)胞的“鎖”。②，從而為寄生新的宿主打開方便之門。這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，

就變個(gè)形狀，再試試，如此這般，總有得逞的時(shí)候。過(guò)去，冠狀病毒的宿主主要是家畜，但SARS的爆發(fā)

表明，③o意識(shí)到這種危險(xiǎn)后，病毒學(xué)家開始在動(dòng)物和人身上追蹤它們，試圖去了解這些

變化是如何發(fā)生的以及評(píng)估未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

【答案】是通過(guò)蛋白質(zhì)尖刺來(lái)實(shí)現(xiàn)的蛋白質(zhì)尖刺還可以改變形狀冠狀病毒宿主也可能是人類

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，根據(jù)后面“這些蛋白質(zhì)尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細(xì)胞的‘鎖'”可知，此處是

介紹冠狀病毒寄生到宿主身上的方式，即通過(guò)蛋白質(zhì)尖刺實(shí)現(xiàn)的。

第二處，根據(jù)“從而為寄生新的宿主打開方便之門”可知，此處談?wù)摰脑掝}仍是蛋白質(zhì)尖刺，再根據(jù)后面

語(yǔ)境“這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個(gè)形狀，再試試”可知，此處是說(shuō)蛋白質(zhì)尖刺還可以改變

形狀，寄生到新的宿主身上。

第三處，前一句說(shuō)“冠狀病毒的宿主主要是家畜”，后面的“但”是表示轉(zhuǎn)折，后文說(shuō)“病毒學(xué)家開始在

動(dòng)物和人身上追蹤它們”，可知此處是說(shuō)冠狀病毒宿主也可能是人類。

18.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超

過(guò)15個(gè)字。

人際交往中，人們更容易理解在性別、年齡、經(jīng)歷、愛(ài)好等各方面與自己具有相似性的人的想法和感

受，這叫做共情的熟悉效應(yīng)或相似效應(yīng)。換句話說(shuō)，人們對(duì)熟人更容易產(chǎn)生共情，①o這種共情

偏差效應(yīng)其實(shí)有理有據(jù)，因?yàn)閷?duì)于共情的發(fā)生來(lái)說(shuō)，最主要的是認(rèn)同。物以類聚，人以群分，②O

只有認(rèn)同對(duì)方，我們才會(huì)愿意分擔(dān)和分享對(duì)方的感受，因此③,而在這個(gè)圈子之外，就要視情況

而定了，得看我們?cè)覆辉敢獗挥绊懀约澳懿荒艹袚?dān)受影響的代價(jià)。

【答案】而對(duì)陌生人總會(huì)保持一點(diǎn)距離只有同一類人才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感最能產(chǎn)生共情的是交際圈內(nèi)

層（或交際圈里的人）

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，前面提到“共情的熟悉效應(yīng)或相似效應(yīng)”，并說(shuō)“人們對(duì)熟人更容易產(chǎn)生共情”，后面提到“這

種共情偏差效應(yīng)”，說(shuō)明對(duì)陌生人不會(huì)這樣，據(jù)此填寫“而對(duì)陌生人總會(huì)保持一點(diǎn)距離”；

第二空，前面說(shuō)“對(duì)于共情的發(fā)生來(lái)說(shuō)，最主要的是認(rèn)同”“物以類聚，人以群分”，這里需要強(qiáng)調(diào)一下

“認(rèn)同”對(duì)于共情的作用，據(jù)此填寫“只有同一類人才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感”；

第三空，前面說(shuō)“只有認(rèn)同對(duì)方，我們才會(huì)愿意分擔(dān)和分享對(duì)方的感受”，后面提到“而在這個(gè)圈子之

外”，說(shuō)明這里需要說(shuō)到“共情”“圈子”，可以填寫“最能產(chǎn)生共情的是交際圈內(nèi)層”。

19.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)

15個(gè)字。

“雁”是古典詩(shī)詞中的重要意象。文人們或繪雁行，或摹雁聲，或?qū)懝卵?，展現(xiàn)其獨(dú)有的生存狀態(tài)，

①o雁的春秋遷徒，常常唉起人們羈旅鄉(xiāng)思、離恨別愁的幽微情感，因此，②o遷客騷

人在遭受貶謫、壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門之時(shí)，也每每會(huì)想起失群的孤雁，于是，孤雁又成了失意文人的代稱。

總之，③,以其深邃的個(gè)性，牽動(dòng)著文人墨客的情思，負(fù)載著詩(shī)人思鄉(xiāng)、失意的情懷，是讀者透

視其心靈世界的一個(gè)重要藝術(shù)符號(hào)。

【答案】借此抒發(fā)自己濃濃的情思雁就成為思鄉(xiāng)文人吟詠的對(duì)象“雁”這一具有張力的意象

【詳解】

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本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。

解答此類題目，首先要把握語(yǔ)段，注意前后語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)。再根據(jù)語(yǔ)境合理推導(dǎo)出所要填寫的內(nèi)容。這是一

道考查語(yǔ)句銜接的題目，答題時(shí)注意分析句子之間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)句之間的陳述對(duì)象的一致性以及語(yǔ)句強(qiáng)

調(diào)的重心。

第一處，前語(yǔ)境寫文人們喜歡寫“雁”，“文人們或繪雁行，或摹雁聲，或?qū)懝卵?，展現(xiàn)其獨(dú)有的生存狀

態(tài)”，空處當(dāng)照應(yīng)“展示”，深層總結(jié)文人寫“雁”的目的，再根據(jù)后面“雁的春秋遷徒，常常喚起人們

羈旅鄉(xiāng)思、離恨別愁的幽微情感”，可知，文人寫“雁”是“借此抒發(fā)自己濃濃的情思”。

第二處，由“因此”可知此處是寫“雁的春秋遷徒，常常喚起人們羈旅鄉(xiāng)思、離恨別愁的幽微情感”的結(jié)

果，故可填寫“雁就成為思鄉(xiāng)文人吟詠的對(duì)象”。

第三處，由“總之”可知此處總結(jié)上文的結(jié)論句，結(jié)合上文語(yǔ)境是“遷客騷人在遭受貶謫、壯志未酬、報(bào)

國(guó)無(wú)門之時(shí)，也每每會(huì)想起失群的孤雁”，以及開頭“‘雁’是古典詩(shī)詞中的重要意象”可填寫“孤雁又

成了失意的代稱"或者“‘雁'這一具有張力的意象”。

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)飛蛾在夜間飛行時(shí)，是依靠月光來(lái)判定方向的，飛蛾總是使月光從一個(gè)方向投射到它的眼

睛里。在逃避蝙蝠的追逐，或者繞過(guò)障礙物轉(zhuǎn)彎以后，它只要再轉(zhuǎn)一個(gè)彎，月光仍將從原先的方向射來(lái)，

它也就找到了方向。月亮距離地球遙遠(yuǎn)得很，,就可以使自己朝一定的方向飛行。

可是，在沒(méi)有月光的晚上，飛行中的飛蛾看到火光，就錯(cuò)誤地認(rèn)為是“月光”，依舊用燈光來(lái)給自己

定方向，燈光距離飛蛾很近，,繞著燈光一圈圈地轉(zhuǎn)，半徑逐漸縮小，最后接觸到了燈火而

被燒死。導(dǎo)航的東西變了，,才使得飛蛾命喪燈火。

參照物變了，可我們處事的方式?jīng)]變，怎么不會(huì)造成悲劇呢？

【答案】飛蛾只要保持同月亮的固定角度飛蛾按本能仍然使自己同光源保持著固定的角度可飛蛾

的定位方式?jīng)]變

【詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，根據(jù)前文“飛蛾總是使月光從一個(gè)方向投射到它的眼睛里?！薄八灰俎D(zhuǎn)一個(gè)彎，月光仍將從

原先的方向射來(lái)，它也就找到了方向”可見，飛蛾“使自己朝一定的方向飛行”的前提是，“使月光從一

個(gè)方向投射到它的眼睛里”，即和月光保持一個(gè)固定角度。

第二空，從第一段提示，“月亮距離地球遙遠(yuǎn)”可知，飛蛾那時(shí)與月光保持一個(gè)固定角度飛，因距離過(guò)于

遙遠(yuǎn)，是不會(huì)導(dǎo)致“半徑縮小”的并靠近月亮的；而如今燈火距離飛蛾很近，它們會(huì)“繞著燈光一圈圈地

轉(zhuǎn)，半徑逐漸縮小”，正是因?yàn)樗鼈円廊弧芭c光源保持一個(gè)固定角度”，可因燈火距離太近，這個(gè)角度就

導(dǎo)致它們一圈比一圈更靠近燈火，最終被燒死。故該空要填寫“飛蛾依然按照本能與光源保持固定角度”。

第三空，這是從前面月亮與燈火的“變”與飛蛾始終“保持與光源固定角度飛”的“不變”得出的結(jié)論，

結(jié)合“導(dǎo)航”可得出相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)“定位方式”，結(jié)合后文“處事的方式?jīng)]變”的提示可得出“定位方式

沒(méi)變”，最終形成答案。

【高考鏈接】

1.【2020年高考浙江卷】在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

在出生