第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀字詞，理順文章思路、概括文章內(nèi)容。。

2.品味本文細(xì)膩生動的語言，分析人物形象，理解莎莉文老師對海倫·凱勒再塑生命的意義。

3.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)她自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.積累字詞，了解作者成長歷程，理清文章思路。（重點(diǎn)）

2.揣摩語句分析人物形象，體會莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。（重點(diǎn)）

3.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)她自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，并從中獲得一定的人生啟示。（難點(diǎn)）

第一課時

【新課導(dǎo)入】

一個幼時便失聰失明失語的孩子，面對無盡的黑暗，不屈不撓，終入哈佛殿堂，還精通英、法、德等5種語言，更以文字為燈，照亮自己，溫暖他人。這背后，莎莉文老師功不可沒，是她以愛心和智慧，引領(lǐng)海倫凱勒走出心靈陰霾，重塑生命輝煌。

今天，讓我們隨著海倫·凱勒的筆觸，步入《再塑生命的人》，感受生命的力量與希望。

【探究新知】

【作者簡介】

海倫·凱勒（1880—1968），美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。一歲半時因一場重病失去了視力、聽力，無法正常說話。人生87年生活在無光、無聲的世界里，她先后完成了14本著作，她學(xué)會了讀書和說話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”等。主要著作有《假如給我三天光明》《我的人生故事》等。

【莎莉文簡介】

安妮·莎莉文，出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。14歲進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

【背景資料】

本文選自《假如給我三天光明》。

海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。

她出生后19個月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會說話了。從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。

海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達(dá)對老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。

【梳理字詞】

感慨（gǎnkǎi）搓捻（cuōniǎn）綻開（zhànkāi）爭執(zhí)（zhēngzhí）

慚愧（cánkuì）悔恨（huǐhèn）激蕩（jīdàng）奧秘（àomì）

拼湊（pīncòu）企盼（qǐpàn）

截然不同（jiéránbùtóng）疲倦不堪（píjuànbùkān）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

不求甚解（bùqiúshènjiě）混為一談（hùnwéiyītán）恍然大悟（huǎngrándàwù）

油然而生（yóuránérshēng）花團(tuán)錦簇（huātuánjǐncù）美不勝收（měibùshèngshōu）

【多音字】

【形近字】

【詞語解釋】

感慨：有所感觸而慨嘆。

搓捻：將線、紙等放在手里來回搓。

綻開：指植物的皮、殼等裂開,花兒開放,也比喻人們的笑臉。

爭執(zhí)：爭論中固執(zhí)己見,不肯相讓。

慚愧：因為自己有缺點(diǎn)、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

領(lǐng)悟：領(lǐng)會;理解。

沁涼：透出涼意。

茫然無措：心中迷惑，不知怎么辦才好。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。

疲倦不堪：倦：疲倦，勞累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。本是嚴(yán)肅恭敬的意思?，F(xiàn)形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。（貶義）

混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

恍然大悟：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過來。

油然而生：漢語詞語，也是成語，形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然：自然而然地。

美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。

【閱讀指導(dǎo)】

(1)請試著不出聲、不動唇，盡量做到不指讀，不會讀，一氣呵成讀完全文。

(2)抓關(guān)鍵語句。在默讀過程中，能夠通過標(biāo)題、開頭、過渡等重要關(guān)鍵語句，把握課文并進(jìn)行概括。

【初讀感知】

關(guān)注標(biāo)題，帶著問題默讀文章。結(jié)合文中作者的經(jīng)歷，和自己讀文章的理解，將標(biāo)題擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫格式：（人物特點(diǎn)）莎莉文老師歷經(jīng)了（）、（）、（）的過程，再塑了（人物狀況）海倫·凱勒的生命（使人物發(fā)生了什么樣的改變）

默讀課文，理清層次。

第一部分（1-4）：寫“我"與莎莉文老師的初次見面。

第二部分（5-9）：寫莎莉文老師用特有的教育方式開啟“我”智慧和情感的大門。

默讀課文，嘗試用自己的語言概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我"認(rèn)識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我"有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

【研讀課文】

1、圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句，想一想：莎莉文老師來之前“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？莎莉文老師來之后“我"心理狀態(tài)是怎樣的？你能說一說海倫·凱勒的心路歷程嗎？

明確：

莎莉文老師來之前：

“我不知道未來有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。”

明確：這句話說明“我"內(nèi)心苦惱、情緒憤怒、飽受煎熬。

“在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或者測深繩都沒偶，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。“光明！快給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。"

明確：這段話運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我”比作大霧中沒有羅盤的航船，生動形象地表現(xiàn)了“我"在黑暗中摸索的痛苦感受及對光明的渴望。

莎莉文老師到來之后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是怎樣的？

事件_________感受

第一次親密接觸_________陌生

給“我”洋娃娃，教“我拼寫"自豪、高興

教“我”學(xué)會簡單的字___領(lǐng)悟

教“我"學(xué)會區(qū)分“杯”“水"恍然大悟--求知欲--悔恨

教“我”比較復(fù)雜的字___喜悅、幸福

2、莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命"的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？

“我感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎??！?/p>

明確：

初次見面，莎莉文老師就通過擁抱表達(dá)了對“我"的關(guān)愛。

一“握”一“抱"一“摟”,運(yùn)用動作描寫，不僅拉近了“我"與莎莉文老師之間的情感距離，而且表現(xiàn)了莎莉文老師母親般的的愛心。(親切有愛心)

“下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！?/p>

明確：

這句話通過對陽光、金銀花葉子和花朵的描寫，營造出了一種溫馨、美好的氛圍，同時也表現(xiàn)了“我"對自然的喜愛和對生活的熱愛。

“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！?/p>

明確：

莎莉文老師寓教于樂,教學(xué)時機(jī)準(zhǔn)確,教學(xué)方法巧妙,她用“水"打開了海倫情感與智慧的大門。(用心良苦循循善誘教育有方)

“我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她"

明確：莎莉文老師用在手心寫字的方式,讓海倫慢慢領(lǐng)悟“所有事物都有一個名字”(用心良苦循循善誘教育有方)

“海倫和莎莉文老師為“水杯"和“水”這兩個詞爭執(zhí)不下,莎莉文老師試圖先擱置這個問題，逮到機(jī)會后再舊事重提。海倫感到厭煩,抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老師把娃娃碎片掃到了壁爐的一側(cè)，之后便領(lǐng)著海倫到外面曬太陽了。"

明確：

面對海倫的任性、發(fā)脾氣,莎莉文老師并沒有粗暴地訓(xùn)斥她,而是耐心地、巧妙地?fù)Q了一種讓她更樂意接受的教育方式--曬太陽。(溫柔有耐心教育有方)

莎莉文老師是怎樣的一個人？

明確：莎莉文老師是一個熱愛學(xué)生、講究教育方法、善于抓住教育時機(jī)因勢利導(dǎo)、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的教育藝術(shù)家。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新字新詞，理清了層次，了解了課文主要內(nèi)容，剖析了莎莉文老師的人物形象，富有強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)令人敬佩。

【布置作業(yè)】

1、完成課后字詞練習(xí)題。

2、在你的生活中，有沒有像莎莉文這樣的老師？他們是如何幫助你的？寫一篇短文，表達(dá)你對他們的感激之情。

第二課時

【課堂導(dǎo)入】

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，分析了莎莉文老師的形象特點(diǎn)，今天讓我們再次走進(jìn)課文，分析了海倫的形象特點(diǎn)，尋找海倫再塑生命的成功的原因及對莎莉文老師的感情。

【精讀細(xì)研】

1、在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

“從母親的手勢及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。

"

明確：從“猜想”可以看出小海倫心思細(xì)膩，敏感聰明。

“在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或者測深繩都沒偶，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣?！饷?！快給我光明！’這是我靈魂深處無聲的呼喚。"

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我”比作大霧中沒有羅盤的航船，生動形象地表現(xiàn)了“我"在黑暗中摸索的痛苦感受。（熱愛生活渴望光明）

“我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。當(dāng)我最后成功地把字母（“doll”）正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃"這個詞的字母?！?/p>

明確：

“滿臉發(fā)紅"跑下樓去”“高高舉起小手"寫出了‘娃娃’這個詞的字母”等神態(tài)、動作描寫，體現(xiàn)了“我"經(jīng)過一番努力學(xué)習(xí)，終于學(xué)會拼寫“doll”這個詞后的自豪和激動。（強(qiáng)烈的好奇心）

“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。"

明確：

“水”激起了“我"強(qiáng)烈的求知欲望，讓“我”開始用好奇的眼光看待周圍的人和事，使“我"懂得了生命的意義。

心理描寫內(nèi)心對學(xué)習(xí)充滿渴望，表明“我”認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是對大千世界的深刻認(rèn)知。（執(zhí)著的求知欲）

2、結(jié)合對海倫的分析，說說她是一個怎樣的孩子。

明確：

海倫好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強(qiáng)烈求知欲的一個孩子。

3、海倫·凱勒的心路歷程。

明確：內(nèi)心無助脆弱渴望光明感受到愛的光明手指游戲讓我產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并有了成就感水喚醒了我的靈魂、并給予我光明、希望、快樂和自由見到光明的欣喜

海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。

明確：（1）毅力：小海倫沒有放棄識字。

靈感：小海倫通過水受到啟發(fā)。

知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好老師：a了解兒童心理。

b講究教育方式。

c教學(xué)循序漸進(jìn)。

d善于啟發(fā)引導(dǎo)。

e熱愛教育對象。

5、作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？

明確：

“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。"

“我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。"

“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人?！?/p>

作者運(yùn)用細(xì)致地心理感受描寫，表達(dá)對莎莉文老師的感激、崇敬之情

【合作探究】

1.標(biāo)題中的“再塑生命"是什么意思

明確：

字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折,生命的意義煥然一新。表達(dá)了對莎莉文老師的感激與敬愛。

2.作者在文章開頭為什么要強(qiáng)調(diào)“這一天"？

明確：

因為“這一天”是“我生中最重要的一天",“這一天”莎莉文老師來了,是“我"生命重新開始的一天。從這一天起,“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強(qiáng)調(diào)“這天",從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。

3.文中作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由"？這說明了什么？

明確：

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”激起了強(qiáng)烈的求知欲?！拔?不再只是限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。說明老師教育藝術(shù)的成功。

4.如何理解下面這段話

“記得那個美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎"

明確：這是一個反問句,強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗。說明莎莉文老師為“我"開啟了知識的大門，我學(xué)會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感受到世界的美好。

“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？

明確：“水"本身并沒有這么大的魔力。正是對“水”的理解啟發(fā)了我",使“我”認(rèn)識到宇宙萬物都有名稱使“我"有了求知的欲望,一切都豁然開朗起來

6.為什么“我”此時會“悔恨莫及"？

明確：莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了變,“我"終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币驗樽约旱钠舛牧松蛭睦蠋熃o“我"的洋娃娃,并且怎么也拼不好它,“我”十分傷心與后悔,“悔恨莫及"。

7.將題目“再塑生命的人”換成“我的老師"可以嗎聯(lián)系文章內(nèi)容談你的看法。？

明確：不可以?！拔摇痹谏蛭睦蠋煹慕逃蚂`魂被喚醒,理解了自然,懂得了什么是“愛",生命獲得了新生,原有的生命被重新塑造,“再塑生命的人”這個標(biāo)題很好地揭示了這個中心。而“我的老師"雖然也能表達(dá)出文章的內(nèi)容,但相比而言，卻不能表現(xiàn)文章的主旨。

8.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感,你喜歡這樣的老師嗎談?wù)勀愕母邢搿?/p>

明確：

示例1：我喜歡莎莉文老師，她的教育方法告訴我們，教育應(yīng)該是充滿愛心和耐心的，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教育也應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教育方法。

示例2：我喜歡莎莉文老師,因為她對學(xué)生有一顆真誠的愛心。海倫正是在莎莉文老師的感召下,激發(fā)了對生命的珍愛,對知識的渴求,從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。

9.海倫是個高度殘疾的兒童,在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從她身上,你得到了哪些啟示

明確：

示例1：海倫能夠成為一個不平凡的人,與沙莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛,對生活的執(zhí)著。

示例2:生命是如此脆弱,又是如此堅強(qiáng);生命是如此平凡,又是如此偉大。個自幼因病致盲聾啞的人,在那位愛她的人的悉心指導(dǎo)下,自強(qiáng)不息,克服了許多常人難以想象的困難,重新塑造了自己的生命,到達(dá)了成功的彼岸

示例3:海倫·凱勒作為一名殘疾人,卻創(chuàng)造了生命的奇跡,真讓我感動。我作為一個生活在在幸福、快樂、光明、健康之中的人,有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種頑強(qiáng)的精神,同時也要努力學(xué)習(xí),成為更好的人。

【寫作特色】

1.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動細(xì)致的描寫和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫句:“下午的陽光穿透遮滿陽臺的全銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！笔闱榫?“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎"多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了莎莉文老師對海傖的關(guān)愛、幫助及海倫對莎莉文老師的感激之情。

2.條理清楚,過渡自然。

作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如,疏密有致,以“我”的感受來刻畫人物,展開描寫,揮灑自如,行文自然流暢。

【拓展延伸】