統(tǒng)編版語文四年級上冊 第五單元 習作生活萬花筒 +公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元習作生活萬花筒+公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

生活萬花筒

習作：

任務(wù)一：走進生活“萬花筒"

任務(wù)二：打開生活“萬花筒”

任務(wù)三：描摹生活“萬花筒"

任務(wù)一：

走進生活“萬花筒”

生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情。

一次恐怖的打針經(jīng)歷

生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情。

我參加了一場激烈的拔河比賽

生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情。

奶奶會用抖音了，還迷上了直播

在你的生活中，有哪些事讓你感動不已？

哪些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你羞愧難當？

《生活萬花筒》預(yù)學單

（1）用一句話概括讓你印象深刻的事。

（2）在這幾件事情中，親身經(jīng)歷的是（），看到、聽到的是（）。

事情1：___

事情2：___

事情3：___

任務(wù)二：

打開生活“萬花筒"

1、自讀習作提示，圈出本次習作的關(guān)鍵詞。

①一件印象深刻的事

習作要求

②按一定的順序把事情寫清楚。

2、讀讀課文提供的習作題目，發(fā)現(xiàn)題目特點。

《捉蚊趣事》《一件煩心事》

《她收到了禮物》《爺爺戒煙了》

《照片里的溫暖》《家庭風波》

《教室里的掌聲》《信不信由你》

1、這些題目都有“非常明確”的事件。

2、這些事有的是“親身經(jīng)歷"的，有的是“看到”的，有的是“聽到"的。

3、這些事發(fā)生的“地點”各不相同。

題目特點

根據(jù)以上習作題目，你覺得這個題目如何？

《掉出鍋的螃蟹》

這個題目寫的是物（螃蟹），改為《螃蟹掉出鍋》就是寫事了。

如果能改成《螃蟹出逃記》就更有趣了。

①題目要簡潔，說清事件

②寫的是事情，不是事物

③題目要緊扣事情的特點

習作題目要點

把一件事情寫清楚

②有重點地寫

①有順序地寫

在本單元的交流平臺中，我們總結(jié)了這些方法。

有順序地寫

什么是有順序地寫？

事情

我家的杏熟了，奶奶給大家分杏。

起因

經(jīng)過

結(jié)果

鄰居小淘淘來摘杏

奶奶拿長竹竿打杏

我分杏給大家吃

探秘例文

讀《我家的杏熟了》，思考例文的寫作順序。

有重點地寫

什么是有重點地寫？

讀習作例文，小組合作，

討論如何將事情經(jīng)過寫清楚。

（1）自讀：找到奶奶“打杏"分杏”的自然段讀一讀，圈出奶奶的動作，畫出奶奶說的話。

（2）討論：找到“我"和陳明和好的過程，圈出神態(tài)描寫，并分析其作用。

（3）匯報：小組派一個代表上臺匯報。

過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

《我家的杏熟了》第7自然段

圈出“拿”“走"挑”“打"站不大穩(wěn)”“顫顫巍巍”，這些動詞把奶奶“打杏”的畫面生動形象地寫出來了。

“站不大穩(wěn)"顫顫巍巍”更是寫出了奶奶年紀大，打杏很不方便的特點。

①動作描寫

看他們吃得那樣香甜，奶奶嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過頭對我說：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！"

《我家的杏熟了》第8自然段

把奶奶的語言具體寫出來，能讓讀者走進奶奶的內(nèi)心世界，理解為何把杏分給大家吃才是真的香甜。

②語言描寫

轉(zhuǎn)眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插在褲兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知手里攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞到我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯，望著他那雙熱情的眼睛，我一句話也說不出來，只是緊緊地握住他的手。

神態(tài)描寫

《小木船》第4自然段

“我偷偷地回頭看了他一眼”，寫出來我其實也很想跟陳明和好，但卻走不出和好的第一步的小心翼翼的心理。

“他滿臉通紅，激動地說”，寫出來陳明很在乎這段友誼，但要開口道歉卻很害羞和緊張的心情。

“望著他那雙熱情的眼睛"寫出了陳明對我深深的友情！

③神態(tài)描寫

把一件事情寫清楚

②有重點地寫

①有順序地寫

起因、經(jīng)過、結(jié)果

動作、語言、神態(tài)

方法總結(jié)

任務(wù)三：

描摹生活“萬花筒”

1.能按照一定的順序來寫，把事情敘述得很清楚。

2.能把重點部分寫具體，注意到對人物的語言、動作、神態(tài)進行了描寫。

3.題目有一定的吸引力，讓人讀題就想知道究竟發(fā)生了什么事。

4.語句通順，書寫工整，標點使用正確。

請根據(jù)剛才學習的方法，寫一件你印象深刻的事。

習作要求

例文展示

第一次捉魚

每當想起第一次捉魚時的情景，我都會感到無限歡欣和愉悅。那是暑假中的一天，我和幾個小伙伴一塊到河邊乘涼。我們坐在河邊，正感到無比的涼快、舒服時，

一群魚游了過來。它們搖頭擺尾，快活極了，時而追逐嬉戲，時而尋覓食物，時而又呆立不動，時而慢慢地游著，還淘氣地吐著水泡，真有趣。于是我走到河邊，招呼伙伴們來捉魚。

例文展示

我挽起袖子，迫不及待地下手就抓，因為沒有經(jīng)驗，手剛一伸，小魚就跑了。魚還沒捉到，水卻濺起

老高，弄了我一臉。這還不說，由于重心靠前，我的兩只手深深地插到泥巴里去了。拿出水面一看，兩只

大黑爪不露一點肉色。我又好氣又好笑，無可奈何地去找新的魚群。

我沿著河邊向前走，發(fā)現(xiàn)了一個新目標。嘿！這是條又肥又大的草魚，看著真惹人饞。這回我吸取

了教訓，沒有急于下手。

例文展示

我躡手躡腳地走到魚群旁，輕輕地把手伸到水里去捉。姜還是老的辣，這條大魚可真精，尾巴一擺，“嗖"的一下脫離了“危險區(qū)”。雖然它跑了，可我并不甘心，接著又是猛地一捉，因為用力過猛，一下子撲到水里去了。嘴里一喊“哎呀！"河里翻上來的臟水就涌進嘴里。岸上的小伙伴們看我這狼狽樣，笑得前仰后合。就在這時，我腳下踩到一個軟乎乎的東西。

例文展示

我猜想：是錢包，還是大包袱？魚沒捉到，卻有意外的收獲。我喜出望外，把它撈出水面。小伙伴們笑得直打滾，原來是只破皮鞋。我也忍不住大笑起來。

第一次摸魚，記憶猶新，忍俊不禁。

同學們，我們一起來評一評這篇作文吧。

這篇文章采用了倒敘的手法來寫的，而且事情的來龍去脈說得很清楚，我給它打100分。

同學們，我們一起來評一評這篇作文吧。

這篇文章最精彩的是兩次捉魚的過程。作者重點描寫了捉魚時的動作、神態(tài)和心理活動，讓人覺得捉魚的過程很緊張，也很有趣味性。我給這篇作文打110分。

同學們，我們一起來評一評這篇作文吧。

我覺得這篇文章的題目可以再考慮一下，比如叫《捉魚記》等，所以我給他95分。

謝謝

（)

生活萬花筒

［教學目標］

1.按照一定的順序把一件事情寫清楚，表達自己的看法和感受。【語文要素】

2.能夠互相交流、修改習作。

［教學重難點］

1.進一步體會按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

2.能按照一定的順序把一件事寫清楚。

［教學課時］

1～2課時

一、發(fā)散思維，尋找素材

（一）打開生活記憶之門

師：請同學們欣賞一幅美麗的會動的畫。（播放視頻）說說你的感受。

生1：色彩很漂亮，可以說是五彩斑斕。

生2：顏色變化很快，有點眼花繚亂了。

師：這就是萬花筒。我們的生活也像萬花筒一般五彩繽紛。有的是成長的點滴足跡，有的是家庭的瑣碎事情，有的是校園風云活動，還有的是社會的熱點話題。（依次展開思維發(fā)散圖第一層次。圖一）

師：快打開生活記憶的大門，從自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事情中選擇一件印象最深刻的，和同桌交流交流。

（二）共繪思維發(fā)散圖

師：誰來說一說你印象最深刻的一件事？

生1：上幼兒園的時候，有一次元旦聯(lián)歡會，我和小伙伴們要上臺表演一個節(jié)目。排練時還好好的，化了妝，我卻不敢上臺了。不論大人怎么勸我、拉我，我就是哭著不肯上去。這件事直到現(xiàn)在，我還清楚地記得。

師：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的經(jīng)歷一定促使你成長，才有了今天第一個舉手發(fā)言的膽量。（學生情不自禁地鼓掌）

生2：我印象深刻的事是爸爸戒煙。我爸爸是個大煙鬼。為了戒煙，他都拼了。（笑）鍛煉身體、吃糖果、喝水，還拿一張紙卷成煙的樣子過過癮。過了很長時間，他終于戒掉了。

師：你有一個有毅力、堅持不懈的爸爸。在這個過程中，你說了什么或者做了什么呢？

生2：我和媽媽一起給他加油。為了讓他不再抽煙，我們把打火機藏起來；我還假裝咳嗽，這樣爸爸就會忍住不抽煙了。

師：這是歡樂與痛苦并存的過程，但你爸爸最終戰(zhàn)勝了自己。在這過程中，你的功勞也不容小視啊。（隨著學生的發(fā)言，教師補充思維發(fā)散圖。圖二）

（三）確定本次寫作素材

師：在這么多事情中，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。（出示）

二、披文入境探寫法

（一）“六要素”搭建事情框架

師：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。怎樣講清楚這一個個故事呢？同學們有哪些成功的經(jīng)驗和做法嗎？

生1：這件事發(fā)生的時間、地點和人物要寫清楚。

生2：這件事是怎么發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，最后結(jié)果是什么，也要寫清楚。

師：同學們講的這幾點，我們可以歸納為事情的“六要素"。寫一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能讓人看明白。比如，我們學過的課文《爬天都峰》，事情的“六要素"可以展示在一個表格里。（課件出示表一）

師：課文教會了我們整理事情“六要素”的方法。下面請同學們對照事情“六要素"表（表二），和周圍的同學交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否說清楚？同學之間也可以相互補充。

（二）按順序?qū)懬迨虑檫^程

師：誰來分享一下你的事情“六要素"？

生：我印象深刻的事情是上個星期天，我和爸爸媽媽去農(nóng)場當了半天的農(nóng)夫挖紅薯的事。

師：時間、地點、人物都有了，你們是怎么挖紅薯的？

生：一大早到農(nóng)場，我就亂挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照著爸爸的話去做，終于挖滿了一大籃紅薯。中午太陽很大的時候，我們就回家了。

師：爸爸教了你多長時間？你自己挖了多久？

生：爸爸教了十幾分鐘吧，我和媽媽一起挖了一個多小時，后來我們還把紅薯洗干凈了。

師：如果我們把這位同學講述事情經(jīng)過中表示時間的詞語整理出來，那怎么填進流程圖呢？

根據(jù)學生的發(fā)言，補充流程圖（圖三）。

圖三流程圖

一大早——十幾分鐘——一個多小時——中午

師：這樣按時間的先后順序，用上表示時間的詞語，可以把一件事寫得很清楚。

（三）“看、聽、想”，突出事情的重點

師：我們也可以像《爬天都峰》這篇課文一樣，按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫。這件事就變成了挖紅薯前、挖紅薯中、挖紅薯后三個部分了。這三部分最重要的是哪一部分呢？

生：我覺得挖紅薯這一部分最好玩，也最重要。

師：是的。每一件事情的重點部分，我們應(yīng)該怎么寫，才讓人讀了有身臨其境的感覺呢？課文是一位好老師?？纯础堵槿浮愤@篇課文給我們支了什么招？

課件出示：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒……一種強大的力量使它飛了下來。

生：這段話把老麻雀保護小麻雀時的動作、聲音、心理都寫了出來。

師：看來你不僅課文學得很認真，也是一位閱讀高手，一下子就抓住了要點。是的，這動作、聲音、心理，也就是作者看到的、聽到的、想到的，把這些內(nèi)容寫下來，就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出老麻雀與獵狗相遇時的無畏，讓我們讀起來仿佛親身經(jīng)歷了這個場景一般。

師：接下來有八分鐘的時間，請同學們選擇你印象深刻的事中最重要的一部分，寫一段話，別忘了用上課文里的妙招。（學生練習寫片段）

三、真情實感表心聲

（一）曬一曬我的習作片段

師：寫作時間到。有沒有同學愿意曬一曬自己的習作片段？或者推薦一下，你最想聽誰寫的片段？為什么？