11蟋蟀的住宅 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

11蟋蟀的住宅公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）四上11蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計

教材分析

《蟋蟀的住宅》是統(tǒng)編版小語教材四年級上冊三單元的第11課。本單元的語文要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。"本課重在體會對動物的細(xì)致連續(xù)的觀察。

本課是一篇精讀課文選自《昆蟲記》，作者是19世紀(jì)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾。法布爾懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過連續(xù)、細(xì)致地觀察，真實而生動地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本文在表達(dá)上語言生動形象，作者通篇采用擬人的手法，展開豐富的想象，描寫富有童趣，可讀性強(qiáng)。

本課有“宅、隱”等12個認(rèn)讀字；“宅、臨"等14個生字；“住宅、臨時”等17個新詞。課文的插圖是一幅繪制的蟋蟀住宅的外部景象：青草掩映的門口平臺平坦又干凈，洞口時隱時現(xiàn)靜謐而深邃，一只蟋蟀好像剛剛覓食歸來，歸心似箭地返回自己舒適的家。精美的插圖與課文內(nèi)容相互對照，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容給了更直觀的幫助。

本課一共設(shè)置了三道課后題，其中第一題“課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面內(nèi)容"引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，將課文概括為“住宅特點”和“修建過程"。課后第二題“為什么蟋蟀的住宅可以算是‘偉大的工程’。”是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，體會作者連續(xù)、細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確生動的表達(dá)。課后第三題教材提供了英國麥加文的《昆蟲》中的描寫蟋蟀的片段與課文作對比閱讀。通過對比讓學(xué)生感受到課文采用了擬人手法使蟋蟀人格化，使文章更生動，讀起來栩栩如生、富有情趣。而說明性文字特點是簡潔干凈、表達(dá)清楚嚴(yán)謹(jǐn)。

在本課的最后單元安排了一篇閱讀鏈接《燕子窩》?！堆嘧痈C》是一篇觀察日記，為本單元的習(xí)作作鋪墊。首先，《燕子窩》與《蟋蟀的住宅》對比，二者都對動物有長期細(xì)致的觀察，在表達(dá)上都善用擬人，文章生動有趣。但是《燕子窩》是以觀察日記的形式展現(xiàn)的，讓學(xué)生認(rèn)識了觀察日記的格式與其它文體的不用，要有日期，還可以加上天氣等。另外，《燕子窩》一文還可以與前文《爬山虎的腳》課后資料袋做對比，凸顯“觀察日記"與“觀察記錄”的異同?！坝^察記錄"是“觀察日記”的基礎(chǔ)，內(nèi)容主要記錄觀察的客觀結(jié)果。內(nèi)容清晰簡潔、形式多樣，可以圖文并茂，可以是表格甚至是照片，只要能展現(xiàn)觀察的結(jié)果即可。而觀察日記中要詳細(xì)地寫出觀察對象的變化，還可以有觀察的方法，觀察的過程中自己主觀的感受，心情等豐富的內(nèi)容。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀水平和自學(xué)生字詞的能力，掃除生字新詞的障礙、了解文章大意，對學(xué)生來說不是難點。

“蟋蟀"生存范圍廣，但是對于城市中的孩子來說可能了解的并不多，課前可以布置學(xué)生提前查找資料，課上有針對性的點撥指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》一課表達(dá)具體生動，富有童趣，對于學(xué)生來說可讀性強(qiáng)。但是“準(zhǔn)確生動的表達(dá)是源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察”需要教師課上引導(dǎo)，這不僅是本課的重點，也是對單元語文要素的落實。

教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)

（1）認(rèn)識“宅、隱"等12個認(rèn)讀字；會寫“宅、臨”等14個生字；掌握“住宅、臨時"等17個新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解課文內(nèi)容知道蟋蟀住宅的特點和修建過程，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.思維目標(biāo)

能從課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)中，感受到作者連續(xù)、細(xì)致的觀察，體會觀察中的思維活動。

3.其它目標(biāo)

（1）能通過對比閱讀體會采用擬人手法的好處。

（2）通過對比閱讀鏈接了解觀察日記的格式。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容知道蟋蟀住宅的特點和修建過程，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程"的原因。

教學(xué)難點

能從課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)中，感受到作者連續(xù)、細(xì)致的觀察，體會觀察中的思維活動。

教學(xué)過程

第一課時

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【教師課堂行為】

1.揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課，齊讀課題。

“住宅”是人類居住的地方，動物居住的地方一般叫做“洞穴”，可是課題是—蟋蟀的住宅，這是為什么呢？讓我們帶著問題來開啟本課的學(xué)習(xí)吧！

2.認(rèn)識蟋蟀。

蟋蟀亦稱促織，俗名蛐蛐、夜鳴蟲（因為它在夜晚鳴叫）、秋蟲，是一種古老的昆蟲。體色多為黑褐色，體型多呈圓桶狀，有粗壯的后腿。蟋蟀穴居，常棲息于地表、磚石下、土穴中、草叢間。夜出活動。雜食性，吃各種作物、樹苗、菜果等。蟋蟀生性孤僻，一般的情況都是獨立生活，絕不允許和別的蟋蟀住一起它們彼此之間不能容忍，一旦碰到一起，就會咬斗起來。

3.作家作品。

法布爾，法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，主要作品《昆蟲記》。法布爾出身于貧苦的農(nóng)民家庭，一生勤奮自學(xué)。自幼喜愛昆蟲，成年后用大量的時間觀察研究，經(jīng)過長達(dá)三十年的努力寫成了轟動世界的《昆蟲記》，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾"。

《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性的昆蟲生物學(xué)著作。法布爾將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。魯迅先生曾將法布爾的《昆蟲的故事》稱為“講昆蟲的故事”“講昆蟲的生活"的楷模。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.齊讀課題。

2.交流課前預(yù)習(xí)：分享補(bǔ)充蟋蟀、法布爾、《昆蟲記》相關(guān)資料。

【設(shè)計意圖】由揭示題目入課，針對題目質(zhì)疑問難，交流分享關(guān)于蟋蟀、法布爾和《昆蟲記》的相關(guān)資料，引起學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)探究的興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，識記字詞

【教師課堂行為】

1.小聲自由讀課文，自主識記生字新詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。

3.教師重點提示點撥。

“宅”：上下結(jié)構(gòu)，上蓋下，寶蓋要寫得舒展能蓋住字的下半部分，第四筆為撇，不能寫成橫，第五筆橫要寫得長于平撇。

“臨"：左右結(jié)構(gòu)，右下不能寫成“皿”字底。

“慎"：左右結(jié)構(gòu)，右半部分是“真”，里面三橫，不能少寫，且每橫之間間距相等。

“臥"：第二筆是豎，指導(dǎo)書寫時注意筆順正確。

“?！保旱谌P為豎折折，是這個字的關(guān)鍵筆畫，要寫端正。

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

慎重：謹(jǐn)慎持重；謹(jǐn)慎認(rèn)真。

耙掃：動詞，如同掃把掃過一樣。

驟雨：本義為暴雨，又稱陣雨，指的是為時不長的降雨，強(qiáng)度變化很大。

隨遇而安：適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。

4.習(xí)題鞏固。

（1）寫出下面詞語的近義詞、反義詞。

近:舒服-()慎重-()假使-()仔細(xì)-()

反:柔弱-()光滑-()臨時-()安靜-()

（2）填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

①()蟋蟀不是挖掘?qū)＜?，而它的工具又是那么柔弱?)人們對它的勞動成果感到驚奇。

②蟋蟀的出名()由于它的唱歌，()由于它的住宅。

③()屋子內(nèi)部沒什么布置，()墻壁很光滑。

（3）以下句子使用的修辭方法判斷錯誤的一項是（）

A.在四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(擬人)

B.蟋蟀有特別好的工具嗎沒有。(設(shè)問)

C.每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(比喻)

D.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(比喻)

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.小聲自由讀課文，自主識記生字新詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。

3.重點知識讀一讀，記一記。

4.練一練，試一試。

【設(shè)計意圖】多種形式、多種方法識記生字新詞，掌握字音字形詞義。用練習(xí)題鞏固，并借助課文中的語句復(fù)習(xí)過去學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞。

環(huán)節(jié)三：整體感知，理清層次

【教師課堂行為】

指名讀分段讀課文，思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

第二部分（第2-6自然段）介紹了蟋蟀住宅的特點。

第三部分（第7-9自然段）具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過，展現(xiàn)了蟋蟀建造住宅的才能。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

默讀課文，思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容

預(yù)設(shè)：課文圍繞蟋蟀的住宅講了住宅的特點以及修建過程這兩方面的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】再讀課文，借助課后第一題梳理文章脈絡(luò)。

環(huán)節(jié)四：品讀“特點”，感受“偉大”

【教師課堂行為】

1.默讀課文第二部分（第2-6自然段），抓住關(guān)鍵詞句，感受蟋蟀住宅的特點。

第3段蟋蟀選址：不隨遇而安。

第5段外部特點：向陽傾斜、利于排水、大小適宜、洞口隱蔽、門口平坦。

第6段內(nèi)部特點：光滑、平整、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。

2.教師點撥。

一個小小的洞穴居然從選址到外部再到內(nèi)部有這么多優(yōu)點，設(shè)計這樣精巧，難怪作者會感慨蟋蟀的住宅是“偉大的工程"了，讓我們再一起讀讀課文感受一下吧！

3.朗讀課文第二部分。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫蟋蟀住宅特點的部分，通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，初步感受了它的住宅是個“偉大的工程”。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)蟋蟀是如何建造自己的住宅的，進(jìn)一步去感受蟋蟀住宅的偉大之處。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.默讀課文第2-6自然段，畫批關(guān)鍵詞句，蟋蟀的住宅有什么特點。

預(yù)設(shè)1：我從“不隨遇而安"感受到蟋蟀住宅的選址不將就、不用現(xiàn)成的，喜歡自己挖掘。

預(yù)設(shè)2：我從第5段總結(jié)出它的住宅必須是向陽傾斜、利于排水、大小適宜的，而且洞口隱蔽、門口平坦。

預(yù)設(shè)3：課文的第6自然段寫出了蟋蟀住宅的外部特點：光滑、平整、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。

2.傾聽，從蟋蟀住宅的特點中初步感受工程之“偉大”。

3.讀課文。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文第二部分，通過關(guān)鍵詞句總結(jié)出蟋蟀住宅的特點，從而初步感受蟋蟀的住宅工程之“偉大"。

第二課時

環(huán)節(jié)一：瀏覽課文，回顧復(fù)習(xí)

【教師課堂行為】

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課，同學(xué)們先打開書瀏覽課文，回憶上節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

瀏覽課文，復(fù)習(xí)字詞，回憶文脈，復(fù)習(xí)蟋蟀住宅的特點。

【設(shè)計意圖】回顧舊知，明確本節(jié)課的定位和學(xué)習(xí)要求。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)“修建過程”，感受“工程偉大”，體會“連續(xù)細(xì)致的觀察”

【教師課堂行為】

1.默讀課文第三部分（第7-9自然段）學(xué)習(xí)蟋蟀修建住宅的過程，畫批關(guān)鍵詞句，說說為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程"。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.重點提示、點撥。

（1）聚焦修建時間：從秋天初寒十月一直到冬天

（2）聚焦修建工具：前足、鉗子、后足、后腿等

（3）聚焦勞作方式：建造時一連幾個鐘頭，修整時每天做一點兒。

教師小結(jié)：因為蟋蟀挖土的工具只是自己的前后足及腿上的“鉗子”、“鋸"或“耙”，作者說蟋蟀住宅工程“偉大”，是與它“那樣簡單”的建筑工具相對比而言。蟋蟀用“那樣簡單"的工具建成這樣的住宅，真是費(fèi)盡了心血和力氣。蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神值得贊頌。

寫法點撥：從“扒、搬、踏、推、鋪”等一系列動詞中看出作者對蟋蟀修建住宅的一系列描寫是非常細(xì)致、有畫面感的；課文寫到蟋蟀修建住宅從初秋到寒冬，作者之所以能描寫得如此準(zhǔn)確，那是因為對蟋蟀有著長期、細(xì)致的觀察，并把觀察和思考結(jié)合起來，這個方法也可以用在我們?nèi)蘸蟮牧?xí)作中。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.默讀課文第7-9自然段，畫批關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)蟋蟀修建住宅的過程。

2.小組合作交流互動。

預(yù)設(shè)1：我從第7和第9自然段關(guān)聯(lián)閱讀中找到了蟋蟀修建住宅的時間段是從秋天初寒十月的時候一直到冬天，時間很長，不放棄，值得敬佩！

預(yù)設(shè)2：我畫的是課文第7自然段中蟋蟀的前足、鉗子、后足、后腿這些是它修建住宅的工具，還有“扒、搬、踏、推、鋪"等一系列動詞。蟋蟀沒有“工具”，所謂“工具"其實就是自己的器官，所以我覺得太偉大了！

預(yù)設(shè)3：我畫的是第9段，建造時一連幾個鐘頭，修整時每天做一點兒。從這里我體會到兩點，首先蟋蟀工作很智慧化整為零，另外蟋蟀對自己的住宅要求很高，不僅僅是能住就行，而是精益求精，這一點也說明了很“偉大”！

【設(shè)計意圖】這部分是課文的重點也是難點，學(xué)習(xí)這部分時利用課后第二題，深入理解課文，了解蟋蟀住宅的修建過程，體會文章具體生動的描寫是源于作者連續(xù)、細(xì)致的觀察。

環(huán)節(jié)三：對比閱讀

【教師課堂行為】

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀讀以下文字（課后第三題），體會在表達(dá)效果上有什么不同。

“雄蟲利用位于前翅基部的脊產(chǎn)生求偶鳴聲。"——選自《昆蟲》【英國】麥加文

“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄n文

教師小結(jié)：課文采用了擬人手法使蟋蟀人格化，使文章更生動，讀起來栩栩如生、富有情趣。說明性文字更像是不帶感情地板起面孔說話，它的特點是簡潔干凈、表達(dá)清楚嚴(yán)謹(jǐn)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

對比閱讀體會表達(dá)特點上的不同。

預(yù)設(shè)：我覺得課文寫得更生動，而選文寫得更準(zhǔn)確、簡潔。

【設(shè)計意圖】課后第三題教材提供了描寫蟋蟀的片段與課文作對比閱讀。其中對蟋蟀鳴叫的描寫對比最為顯而易見，借助這一活動讓學(xué)生體會課文的寫作特點。

環(huán)節(jié)四：閱讀鏈接

【教師課堂行為】