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文檔簡介
部編語文九上第2課周總理,你在哪里公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計2、周總理,你在哪里
教材分析
《周總理,你在哪里》,作者柯巖在1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭了的時候,創(chuàng)作了這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩。詩歌選取了富有特征性的形象,描繪了總理為人民,人民愛總理的生動畫面,歌頌了總理永世長存的業(yè)績,抒發(fā)了億萬人民思念總理的深情。
1976年1月8日.周恩來總理與世長辭。由于當時的特殊歷史背景.全國人民無法充分表達哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機出現(xiàn)之后,1977年,周總理逝世一周年之際,大量的悼念詩文才得以公開發(fā)表??聨r的《周總理,你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。它以藝術(shù)的形式表達了人民對周總理的深厚感情,抒發(fā)了人民的心聲,很快傳誦開來。
核心素養(yǎng)
反復朗讀詩歌,掌握朗讀技巧,學習在朗讀中突出詩中重點詞句的方法并理解其表現(xiàn)作用,在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌抒情達意的方式、方法,鑒賞詩歌的音韻美;梳理并提煉出詩歌的感情線索,理解鑒賞詩歌的各種修辭方法的運用和作用;根據(jù)詩歌意象和情感劃分詩歌段落,理解詩歌結(jié)構(gòu),從而理解詩歌表達的內(nèi)涵和主題;了解老一輩革命家的光輝事跡,增強對革命事業(yè)的情感。
教學目標
1.反復誦讀,把握詩歌內(nèi)容和周總理崇高、親切的形象。
2.學習詩人巧妙的構(gòu)思,體會呼告、反復、擬人等修辭手法的作用。
3.理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì),激發(fā)愛國激情和時代責任感。
教學重難點及突破
重點
1.有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.了解周總理為革命、為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品質(zhì),領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。
3.學習朗誦技巧,體會詩歌巧妙的構(gòu)思。
4.體會詩歌的特點,理解擬人和反復的修辭手法在詩中的作用。
難點
1.了解時代背景,激發(fā)學生的時代責任感
2.體會詩歌的特點,理解擬人和反復的修辭手法在詩中的作用。
教學突破
教師先講解時代背景,以多種方式誦讀課文,以讀代講,在讀中理解詩意,理清本詩的感情和結(jié)構(gòu)線索,從而更好地感悟周總理與人民心連心,為革命、為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。
教學設(shè)計方案
教學過程
第一課時
一、教學背景
1.師:中國的1976年多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日,敬愛的周恩來總理與世長辭;1976年7月6日,朱德總司令溘然逝去:1976年9月9日.偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠離我們而去。三位偉人的去世,給中國帶來了巨大的損失,也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。特別是周總理的去世,聯(lián)合國總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國史上是前所未有的,其他國家元首逝世,沒有人能得到這樣的待遇,許多國家的外交官為此憤憤不平并向聯(lián)合國總部提出質(zhì)疑。當面回答質(zhì)問的是當時的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆,他只講了一分鐘,便讓所有激憤的外交官啞口無言,心悅誠服,接著,還報以熱烈的掌聲。他是這樣回答的:“為了悼念周恩來,聯(lián)合國降半旗,這個決定是我做的。原因有二:一是中國是個文明古國,她的金銀財富多得不計其數(shù),但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款;二是中國有十億人口,占世界人口的四分之一,可是她的總理周恩來沒有一個孩子,你們?nèi)魏螄业脑滓悄軌蜃龅狡渲幸粭l,在他逝世的時候,聯(lián)合國總部將照樣為他降半旗。
2.師:周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象,贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情,再次緬懷這位讓中國人民崇敬的好總理,一起學習柯巖的抒情詩《周總理,你在哪里》。(板書課題)
二、簡介周恩來和柯巖
1.簡介周恩來。
(1)周恩來(1898--1976),生于江蘇淮安,1921年加入中國共產(chǎn)黨,是偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家政治家軍事家外交家,中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一,是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導集體的重要成員。由于他一貫勤奮工作,嚴于律已,關(guān)心群眾.被稱為“人民的好總理”,他的主要著作被收入《周恩來選集》。
(2)舉例介紹周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。
·南開上學時提出“為中華之崛起而讀書”
·長征中的一些故事國共兩黨談判
·萬隆會議
……
(3)舉例說明周總理人品的偉大和生活的簡樸。
師生交流。
設(shè)計意圖:因為時代的原因,學生對周總理的事跡了解不多,課上可簡單做一些介紹。
2.柯巖(1929--2011),原名馮愷,滿族,原籍廣東南海,出生于河南鄭州,現(xiàn)當代作家,詩人。1949年開始專業(yè)創(chuàng)作,已出書50多部。主要作品有詩集《“小兵"的故事》《講給少先隊員聽》《柯巖兒童詩選》等,另有詩劇合集《“小迷糊”阿姨》,報告文學《癌癥≠死亡》等?!吨芸偫?,你在哪里》一詩影響廣泛。
三、解題
師:詩歌的題目“周總理,你在哪里"中的“你”為什么不用“您"
明確:因為是呼喚尋找,用第二人稱“你”顯得親切,顯得人民與總理親密無間。如果用“您”,只能表達對周總理的尊敬,達不到現(xiàn)在的藝術(shù)效果。
四、以讀代講,感受本詩的感情基調(diào)
1.播放課文錄音。
2.老師范讀。
3.生齊讀,分組讀本詩。
設(shè)計意圖:通過各種方式的讀,把握全詩的感情基調(diào)。
4.師《周總理,你在哪里》是一首現(xiàn)代抒情詩。詩人從高度評價周總理光輝的一生入筆,對周總理的英靈急切地反復呼喚,反復尋問,反復傾訴中國人民的無限熱爰和懷念的深情,抒發(fā)了人民總理人民爰,人民總理愛人民的思想感情。
明確:本詩是一首懷念詩,所以感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢的。
5.默讀全詩,并給本詩畫出語調(diào)。
以第一小節(jié)為例,其語調(diào)是:
五、理清詩歌的結(jié)構(gòu)和感情線索
1.思考:這首詩的結(jié)構(gòu)線索是什么
明確:你在哪里→他剛離去→找遍整個世界→就在這里→在人民心里。
2.思考:這首詩的感情線索是什么
明確:感情的開端→感情的發(fā)展→感情的回蕩→感情的迸發(fā)→感情的升華
3.再讀這首詩,劃分段落層次并概括段意。
全詩分為三個部分。
第一部分(第1節(jié)):呼喚周總理,傾訴人民對周總理的懷念之情。
第二部分(第2~8節(jié)):寫尋找周總理,展現(xiàn)周總理的不朽業(yè)績和光輝形象。
第三部分(第9節(jié)):傾訴廣大人民對周總理無限熱愛和懷念的深情。
4.詩歌第1節(jié)和第8節(jié)采用一問一答的形式,抒發(fā)了一種什么樣的感情
明確:抒發(fā)了億萬人民對周總理的敬愛、懷念之情。
5.師:既然詩歌首尾即可完成全詩,那中間為什么又寫了那么多小節(jié)呢
生默讀詩歌第二部分。
師:你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面
明確;山谷,大地,森林,大海,天安門廣場…課件播放相關(guān)圖片。
師:這些事物可以聯(lián)系到周總理的哪些動人場面明確;關(guān)心農(nóng)業(yè)\關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防,說明總理日理萬機。
師:周總理的一生是革命的一生,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防……各行各業(yè)都有他的豐功偉績,大事、小事,外事、國事,事事操勞。他和人民同甘苦,共命運。
師:體現(xiàn)出周總理的什么精神明確:周總理與人民心連心,周總理為人民、為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
師小結(jié):詩歌第二部分采用呼喚→尋找的形式,表現(xiàn)出周總理與人民心連心,周總理為人民、為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì),人民永遠熱愛總理。
六、體會詩歌中破折號的用法
1.師:破折號是一種標點符號,它的作用是表示解釋說明,表示語音的延長,表示意思的轉(zhuǎn)換,表示插說,加強重點,引出下文,表示意思的遞進,表示總結(jié)上文,表示話未說完……詩中運用了很多破折號,都有何作用呢
(1)——你的人民想念你!
明確:表解釋說明。
(2)周——總——理——
明確:表聲音延長。
(3)…—在這里,在這里,
在這里……
明確:表回音,應(yīng)減弱。
師:這些破折號的使用,想要表達什么情感呢明確:人民對周總理的懷念、熱愛、崇敬之情。
2.齊讀全詩。
第二課時
一、復習導入
師;上節(jié)課,我們學習了《周總理,你在哪里》這首詩。這首僅幾百字的詩何以有那么大的魅力呢我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、體會詩歌的構(gòu)思
1.師:詩歌采用怎樣的構(gòu)思來展現(xiàn)主題
明確:本詩以“呼喚”為線索,展開一幅幅動人的畫面,用熱切的呼喚和山谷、大地、森林、大海、天安門廣場的回音,抒發(fā)了人民對周總理的無限懷念與崇敬之情,創(chuàng)造了一種“詢問——呼喚——尋找——回答"的形式,把懷念周總理和追述周總理一生不朽的功績巧妙地結(jié)合起來。虛實結(jié)合的寫法造成一種壯闊而動人的意境。
2.師:詩歌是怎樣虛實結(jié)合,把懷念之情和追述不朽功績巧妙結(jié)合起來的呢
山谷回音:
“他剛離去,他剛離去,
革命征途千萬里,
他大步前進不停息!”
這歌頌了周總理忠于革命、勇往直前的革命精神。
大地轟鳴:“他剛離去,他剛離去,
你不見那沉甸甸的谷穗上,
還閃著他辛勤的汗滴……"
這表現(xiàn)了周總理深入基層,與人民群眾同甘共苦的光輝形象。
松濤陣陣
“他剛離去,他剛離去,
宿營地上篝火紅啊,伐木工人正在回憶他親切的笑語,”
這表現(xiàn)了周總理平易近人,與人民群眾心連心。
海浪聲聲:
“他剛離去,他剛離去,
你不見海防戰(zhàn)士身上,
他親手給披的大衣……"
這表現(xiàn)了周總理關(guān)心戰(zhàn)士,愛民如子。
廣場回音:
“啊,輕些啊,輕些,他正在中南海接見外賓,
他正在政治局出席會議…”
這表現(xiàn)了周總理日理萬機。
3.師:詩中天地萬物,回音聲聲,飽含激情。這都是藝術(shù)的想象,是虛寫,強烈地抒發(fā)了人民對周總理的深情,更突出了周總理感天動地的精神。而聲聲應(yīng)答的內(nèi)容,則是總理生前工作的真實寫照,是實寫,歌頌了周總理為革命嘔心瀝血、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。這種虛實結(jié)合,新穎巧妙。
三、理解詩歌擬人、排比、反復等修辭手法的運用
1.師:《周總理,你在哪里》之所以在眾多詩篇中引人注目,首先得力于它真摯情感的表達。在人們懷著對周總理的深情眷念又難以表達之際,一聲聲“周總理,你在哪里"的深情呼喚,似乎是從億萬人民心中同時迸發(fā)出的心聲。除上述原因外,這首詩在藝術(shù)表現(xiàn)上也有特色。
2.師:詩人賦予山谷、大地、森林、大海、天安門廣場情感,從不同側(cè)面描述周總理深入群眾、關(guān)心群眾的感人憬,見證了總理為人民鞠躬盡瘁的一生,這種擬人修辭手法的運用,以雄壯的事物襯托周總理與天地共存、與日月同在的偉大形象,使全詩具有革命浪漫主義色彩,便于表達周總理雖死猶生的立意,增強了詩歌的感染力。
3.師:詩歌運用了排比的修辭手法,增強了全詩的氣勢,加強了情感的表達。
齊讀全詩,體會情感。
4.師:詩歌同時還運用了反復的修辭手法。
師:反復是一種常見的修辭方法,一般分為連續(xù)反復和間隔反復兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn),當中沒有其他語句間隔.叫做連續(xù)反復,如詩中“在這里,在這里,在這里”“在一起,在一起,在一起"你的人民世世代代想念你!想念你啊,想念你——想———念——你……”等,強調(diào)周總理與人民血肉相連,永遠活在人民心中。
師:相同的語句連續(xù)出現(xiàn),當中有其他語句間隔,叫做間隔反復。如詩中“我們對著山谷喊:周總理——"我們對著大地喊:周總理——我們對著森林喊:周總理——”“我們對著大海喊:周總理——"。
師:反復充分表達了全國人民敬愛周總理,懷念周總理的強烈感情,創(chuàng)造了既典型又集中,既獨特又感人的意境。聲聲呼喚,使感情抒發(fā)得更加濃烈,更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念;有利于場景的展開、意境的開拓,詩行回環(huán)反復,富有節(jié)奏感。
5.師:就詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法而言,擬人排比、反復等修辭手法的運用,無疑也是起到了渲染氣氛、強化感情,從而加強了藝術(shù)效果的作用。但是這些修辭手法,必須在深入體驗詩的感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,才能在誦讀中得到恰當和充分的體現(xiàn)。
四、研讀全詩
1.師:“周總理,你在哪里”這一標題的啟示性,使人們一開始就進入一種尋覓、追問的情境。詩的第一節(jié)就是為這種情境的設(shè)置而做的鋪墊。“你在哪里啊,你在哪里"的反復追問,正是這種“想念”深情的自然流露。
2.師:接下來的第二、三、四、五節(jié)詩,分別寫了我們對著“山谷"大地”“森林"大?!焙魡局芸偫淼那榫岸恳淮味家浴八麆傠x去,他剛離去"作為回應(yīng),使這些自然景物被賦予了深情的人性色彩,真是一種大地為之黯然、山河為之變色的神傷境界。正是由于這種藝術(shù)情境的烘托,才使這首詩具備強烈的感染力。
3.師:詩的第六節(jié)用“我們找遍整個世界”開頭,既是對前面幾節(jié)詩的總結(jié),又帶有重新尋覓,拓寬視野的意味?!斑|闊大地"到處是你深
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