1《喜看稻菽千重浪――記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式） 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《喜看稻菽千重浪――記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

課題《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》

教學(xué)目標(biāo)

語文素養(yǎng)1.通過消息與人物通訊的對比，掌握人物通訊的基本特點(diǎn)。2.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與評價，掌握人物通訊的新聞性與文學(xué)性。3.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與評價，辨析人物通訊的報道立場。4.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與評價，理解人物通訊引導(dǎo)輿論的宗旨和目的。人文素養(yǎng)5.通過本篇人物通訊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)袁隆平身上的科學(xué)品質(zhì)和勞動精神。6.引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理本文每一部分的具體事件和人物精神。2.辨析人物通訊的報道立場。教學(xué)難點(diǎn)：1.人物通訊中具體事件的精準(zhǔn)概括。

教學(xué)過程

導(dǎo)入2000年，袁隆平獲得我國首屆國家最高科技獎，2001年2月22日，記者沈英甲采訪了袁隆平，并寫下了這篇人物報道——《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》。課前自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)（一）本文的文體是人物通訊，它是新聞的一類，同學(xué)們在初中八年級也學(xué)過新聞的一類，消息，那么咱們首先通過兩種文體的對比來了解人物通訊的基本特點(diǎn)。請同學(xué)們完成下面的表格。新華社長江前線二十二日二時電英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令?！?949年4月22日，毛澤東撰寫的消息《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道中心篇幅/內(nèi)容時效性表達(dá)方式消息通訊

學(xué)習(xí)任務(wù)（二）人物通訊是由具體事件和人物精神構(gòu)成的，本文分為四個部分，請同學(xué)們梳理每一部分的具體事件和人物精神。完成下面的表格。具體事件人物精神曾記否，到中流擊水創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)事實(shí)是科學(xué)家的空氣饑餓的威脅在退卻

學(xué)習(xí)任務(wù)（三）用精煉準(zhǔn)確的語言總結(jié)本文的主旨，形式如下：本文通過寫（_________）_________表達(dá)了（____________）（要求：字?jǐn)?shù)100字左右。）學(xué)習(xí)任務(wù)（四）在大標(biāo)題“喜看稻菽千重浪"之前加主語，不限于一個，可以多個。（___）喜看稻菽千重浪課堂評價學(xué)習(xí)任務(wù)本節(jié)課我們就從這四個學(xué)習(xí)任務(wù)入手，來開啟本堂課的學(xué)習(xí)。我們先來對大家學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價。1.評價學(xué)習(xí)任務(wù)（一）在同學(xué)們的答案中，我發(fā)現(xiàn)了大家遺漏掉或回答不準(zhǔn)確的地方，請同學(xué)們重點(diǎn)看紅色字體。報道中心篇幅/內(nèi)容時效性表達(dá)方式消息事件較長/精簡強(qiáng)記敘為主通訊人物較短/豐富弱兼有記敘、描寫、議論、抒情

教師點(diǎn)評：很多同學(xué)沒有寫出兩種文體在內(nèi)容上的區(qū)別，消息的表達(dá)方式應(yīng)該是記敘，而很多同學(xué)寫成了說明。請同學(xué)們回顧，記敘是由時間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果構(gòu)成的，而說明是說明物體的形狀大小，因此消息的主要表達(dá)方式是記敘。評價學(xué)習(xí)任務(wù)（二），我摘取了五位同學(xué)對于第一部分的具體事件梳理出的幾種答案，來做點(diǎn)評，同學(xué)們可以進(jìn)行自由發(fā)言，評價一下這些答案寫得怎么樣。同學(xué)1同學(xué)2同學(xué)3同學(xué)4同學(xué)5袁隆平研究雜交水稻的經(jīng)歷和遇到的困難。袁隆平在青年時期任教時便下決心用科技戰(zhàn)勝饑餓，通過不斷觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理。袁隆平在試驗(yàn)田中對分離的稻株進(jìn)行研究，證實(shí)了孟德爾的分離規(guī)律，堅定培育人工雜交稻的目標(biāo)。袁隆平發(fā)現(xiàn)一蔸形態(tài)特異的水稻并對其展開研究。袁隆平在農(nóng)校任教時精心培育水稻，通過分離規(guī)律斷定“天然雜交稻”的雜種第一代。

“當(dāng)局者迷旁觀者清”，同學(xué)們對這五位同學(xué)的答案做出了點(diǎn)評，非常細(xì)致到位。我來做一個總評。同學(xué)1和同學(xué)2的答案太過籠統(tǒng)，不夠具體。同學(xué)3的表述有錯誤，不能說“袁隆平證實(shí)了孟德爾的分離規(guī)律”，而應(yīng)該是孟德爾的分離規(guī)律驗(yàn)證了袁隆平的研究實(shí)踐。同學(xué)4和同學(xué)5的表述不夠準(zhǔn)確，這一蔸水稻的名稱是什么，僅僅是“斷定"嗎？是不是用“發(fā)現(xiàn)”更好呢？那就請同學(xué)們們來明確一下，每一部分的具體事件究竟是什么。請同學(xué)們看表格。小標(biāo)題具體事件曾記否，到中流擊水發(fā)現(xiàn)天然雜交稻雜種第一代，但試種失?。?、8）創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)尋找并發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株（17）事實(shí)是科學(xué)家的空氣用事實(shí)反駁對雜交稻的貶斥饑餓的威脅在退卻規(guī)劃并選育超級雜交稻

分析完具體事件，我們再來看人物精神，同學(xué)們普遍反應(yīng)具體事件概括難，人物精神分析易。真是如此嗎？我們來看參考答案與同學(xué)們分析出的人物精神一致嗎？請同學(xué)們看表格。小標(biāo)題具體事件人物精神曾記否，到中流擊水發(fā)現(xiàn)天然雜交稻雜種第一代，但試種失?。?、8）以科學(xué)的態(tài)度面對失敗創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)尋找并發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株（17）尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威事實(shí)是科學(xué)家的空氣用事實(shí)反駁對雜交稻的貶斥實(shí)事求是，尊重科學(xué)，平和大度饑餓的威脅在退卻規(guī)劃并選育超級雜交稻勇于擔(dān)當(dāng)，不斷進(jìn)取（1986、1995、1996、1997、1999、10多年、6000萬、7000萬、提出、設(shè)想、主持、擔(dān)任、預(yù)計、開辟、引導(dǎo)）

可以看到每一部分體現(xiàn)出的人物精神是不同的，但是同學(xué)們卻辨析不出它們的不同，每一空都寫得差不多，比如“擔(dān)當(dāng)精神"就出現(xiàn)在了多處，而第一部分中重點(diǎn)要突出的以科學(xué)的態(tài)度面對失敗的精神則幾乎沒有人寫。袁隆平在試種失敗之后，雖然有短暫的失望，但他卻能以平靜的心態(tài)，理性的分析，最終獲得真理。這不正是他以科學(xué)的態(tài)度面對失敗的有力表現(xiàn)嗎？第二部分這句話來自于原文，只有既尊重權(quán)威，又能不迷信權(quán)威，才能守正創(chuàng)新，在科研上有所成就。第三部分的實(shí)事求是、尊重科學(xué)的精神很明顯，但文中也提到一個詞是平和的語氣，也就是在面對輿論的貶斥之時，袁隆平用平和的語氣、無可辯駁的事實(shí)來反駁。諸葛亮的《誡子書》中曾言“非寧靜無以致遠(yuǎn)”，沒錯，一位優(yōu)秀的科學(xué)家，如果沒有平和的心態(tài)，就無法潛心做研究，沒有包容不同聲音的胸懷，是無法在科研這條路上走遠(yuǎn)的。重在表現(xiàn)袁隆平的勇于擔(dān)當(dāng)和不斷進(jìn)取的精神，我想請同學(xué)們用三分鐘的時間再次閱讀這一部分，請圈出表格中的數(shù)字和詞語。相信同學(xué)們再一次讀過這部分并找到這些詞語之后，你對于他的擔(dān)當(dāng)進(jìn)取精神會有更深的理解。由學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)進(jìn)行問題探究1.探究任務(wù)（一）探究人物報道的新聞性同學(xué)們，現(xiàn)在我們來自上而下看學(xué)習(xí)任務(wù)（二）的表格，具體事件的排列，是按照袁隆平研究雜交稻的前后發(fā)展過程來安排的，而人物精神也是按照人物思想的不斷深入安排的，從樹立夢想到初步發(fā)現(xiàn)到遇到困難和質(zhì)疑再到成功之后擔(dān)當(dāng)大任，不斷進(jìn)取，人物的精神是在不斷地提升，不斷地升華。可見，作者在安排這四部分的先后順序時是遵循事物的發(fā)展規(guī)律的。這也正是我們這堂課要通過學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究的第一個知識點(diǎn)，即人物報道的新聞性。同學(xué)們請看，新聞性包括事件體現(xiàn)的過程線和人物表現(xiàn)出的思想線。事件——過程線以事件發(fā)展的邏輯，時間、地點(diǎn)變化，前因后果，組織材料。人物——思想線按照人物思想的發(fā)展，由淺入深，由低到高組織材料。2.探究任務(wù)（二）探究人物報道的文學(xué)性——標(biāo)題人物報道的另一個重要的特性是它的文學(xué)性。我們先看文章的標(biāo)題，標(biāo)題中運(yùn)用了多種修辭手法，引用古詩詞：“喜看稻菽千重浪"曾記否，到中流擊水”比喻：“靈魂"空氣”擬人：“饑餓的威脅在退卻"效果：增強(qiáng)文章的文學(xué)性，使得文章更生動，更具可讀性，更能吸引讀者的閱讀興趣。再看文章的內(nèi)容，文中有大量人物細(xì)節(jié)描寫：“挽起褲腿”“把講義放在田埂上，走下稻田一行行地觀察起來。"敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激動得幾乎要喊出來！”___效果：在場感、畫面感、身臨其境；有利于表現(xiàn)人物風(fēng)貌；揭示人物內(nèi)心世界（欣喜、期待、失望……）3.探究任務(wù)（三）從學(xué)習(xí)任務(wù)（三）出發(fā)結(jié)合標(biāo)題與內(nèi)容探究人物報道的立場學(xué)習(xí)任務(wù)（三），總結(jié)本文的主旨，這是一個很傳統(tǒng)的問題，我仍然選取了五位同學(xué)的答案，讓我們來共同評價一下。先看這兩個答案，請同學(xué)們自由發(fā)言，說說兩位同學(xué)的答案最大的不同在哪里。同學(xué)1同學(xué)2表達(dá)了袁隆平的大膽果斷、不懼困難，敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，無私奉獻(xiàn)，刻苦鉆研，心系祖國與人民的優(yōu)秀精神品質(zhì)。作者高度贊揚(yáng)了他一絲不茍地對待科學(xué)，刻苦鉆研、不懼權(quán)威，敢于創(chuàng)新，實(shí)事求是，堅持探索的精神。

大家會發(fā)現(xiàn)主語不同。那么到底應(yīng)該是表達(dá)了誰的觀點(diǎn)態(tài)度呢，沒錯，應(yīng)該是作者。這位同學(xué)總結(jié)的就很全面了。那我們來明確一下，作者的觀點(diǎn)態(tài)度其實(shí)就是人物報道的立場了。我們再結(jié)合一下標(biāo)題的用詞和內(nèi)容當(dāng)中作者的感受和議論，我們可以總結(jié)出作者的報道立場。標(biāo)題的用詞：“喜"退卻”作者的采訪感受及議論：“我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯覺"“這種挑戰(zhàn)之艱難往往使挑戰(zhàn)者身心俱疲，落荒而去?！薄八玖嗽∑脚嘤s交水稻的理論設(shè)想和實(shí)現(xiàn)途徑，開創(chuàng)了水稻研究的新紀(jì)元?！霸∑绞窃谑澜缟献钣杏绊懙闹袊茖W(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場新的"綠色革命”本文的報道立場：贊揚(yáng)袁隆平的實(shí)踐精神贊揚(yáng)了袁隆平的創(chuàng)新精神贊揚(yáng)了袁隆平實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度高度評價了袁隆平的貢獻(xiàn)這些態(tài)度都是從袁隆平作為一位科學(xué)家的角度來評價的。我在學(xué)習(xí)強(qiáng)國上也找到了三篇有關(guān)袁隆平的報道，大家來讀一下題目。第一篇《禾下乘涼夢一夢逐一生——懷念袁隆平》的立場應(yīng)該是袁隆平如何追逐夢想第二篇《向袁隆平同志學(xué)習(xí)做一粒好種子》的立場是袁隆平如何修身立德，如何將個人融入國家。第三篇《袁隆平：鮐背之年仍為“稻粱謀"》的立場是袁隆平如何在已是鮐背之年仍然不斷學(xué)習(xí)工作的?？梢?，對于同一人物的報道，也可以有不同的立場。4.探究任務(wù)（四）從學(xué)習(xí)任務(wù)（三）出發(fā)探究人物報道引導(dǎo)輿論的目的和宗旨對于本文主旨的總結(jié)，除了上面那兩種答案之外，還有以下這些答案。同學(xué)們來看一下。同學(xué)3同學(xué)4同學(xué)5讓人們感受到袁隆平的偉大。對廣大勞動者的敬佩。激勵著當(dāng)代青年為國、為社會做出貢獻(xiàn)。贊嘆這祖國大好河山孕育了這一舉世矚目的奇跡。對我國農(nóng)業(yè)成就心懷滿滿自豪感的情感態(tài)度。對中國未來美好前景的展望。

同學(xué)5的答案是從哪里看出的呢，我們共同來讀一下課文的第16段，請大家注意紅色字體。（見課件）“袁隆平不打算退卻，他很清楚他擁有的有利條件是其他國家科學(xué)家少有的：進(jìn)行這項(xiàng)研究，中國有中國的有利條件，中國是古老的農(nóng)業(yè)國，又是最早種植水稻的國家之一，有眾多的野生稻和栽培品種，蘊(yùn)藏著豐富的種質(zhì)資源；有遼闊的國土和充足的光溫條件，海南島是理想的天然溫室，育種者的樂園；更重要的是我們有優(yōu)越的社會主義制度，可以組織科研寫作攻關(guān)；有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，任何困難都可以組織力量克服。直到今天，袁隆平都對為攻克雜交水稻難關(guān)在全國13個省區(qū)的18個科研單位進(jìn)行的科研大協(xié)作感慨不已，認(rèn)為沒有這樣的大協(xié)作，雜交水稻研究絕不會取得今天這樣舉世矚目的成果?！保?6段）可以看到作者在行文中表現(xiàn)了作為中國人的強(qiáng)烈的自豪感，自信感，體現(xiàn)出了中國人的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信。能讀到這些感情的同學(xué)們，其實(shí)已經(jīng)關(guān)注到了一篇人物報道引導(dǎo)輿論的宗旨和目的。通過同學(xué)們的分析，我們來總結(jié)一下本篇人物報道的輿論導(dǎo)向：引導(dǎo)人們崇敬袁隆平的科學(xué)精神并向他學(xué)習(xí)；引導(dǎo)人們崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動；引導(dǎo)人們愛國敬業(yè)，增強(qiáng)“四個自信"。五、課堂總結(jié)（一）在前面的學(xué)習(xí)任務(wù)完成并完善之后，對于第四個學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們一定有了更多的答案。在大標(biāo)題“喜看稻菽千重浪”之前加主語，不限于一個，可以多個。答案可以是袁隆平、沈英甲、毛澤東等，也可以是中國人民、世界人民、全人類、勞動人民等，從個人到國家，從個體到群體，袁隆平的研究對世界的影響使巨大的，而本篇人物報道的影響力也是廣泛深遠(yuǎn)的?？偨Y(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的前提下，在對于文本進(jìn)一步的細(xì)讀與老師的引導(dǎo)之下，我們達(dá)到了以下目標(biāo)：1.通過對比初中學(xué)過的消息與本篇人物報道，把握人物報道的基本特征；2.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與評價，掌握人物報道的具體事件、人物精神；3.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與評價，了解人物報道的立場及引導(dǎo)輿論的作用；4.在把握人物報道的立場的基礎(chǔ)上，提升媒介素養(yǎng)。（三）最終目標(biāo)——提升媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)——新聞傳播術(shù)語，媒體素養(yǎng)就是一個人認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力，是指人們面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造能力、制造能力、思辨性反應(yīng)能力等。同學(xué)們可能會覺得這個解釋比較抽象，難理解，我將這段話概括為一下這六個詞語，選材、組材、運(yùn)用、辨析、評價、創(chuàng)造，說的更通俗一些，就是在當(dāng)今這個自媒體時代，同學(xué)們要有理性的判斷能力，分清是非、是非