10 往事依依 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

10往事依依公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。

2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

3.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)默讀，快速梳理文章所寫(xiě)的主要事件及其對(duì)作者的影響。

2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

3.從文章中汲取于漪老師的學(xué)習(xí)之道。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教材分析】

《往事依依》選自人民教育出版社2024版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《往事依依》。本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活"這一主題組織選文的，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的要點(diǎn)是在默讀中把握文章中心和主要內(nèi)容。

《往事依依》是一篇回憶性散文，作者是著名語(yǔ)文教育家于漪。作者深情回憶了自己學(xué)生時(shí)代觀畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等促進(jìn)自己心智成長(zhǎng)的往事，飽含對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)、對(duì)老師的感激、對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也暗含著對(duì)年輕一代的勸勉之意。我們從中既能感受到作者的拳拳之心，也能汲取關(guān)于學(xué)習(xí)（特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

【學(xué)情分析】

本單元是初中階段第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，這是學(xué)生初次接觸，因此一下子想要讓學(xué)生理解掌握還有一定困難，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一口氣讀完全文的習(xí)慣，避免不必要的停頓，保證閱讀感知的完整性，以便從整體上感知文本的內(nèi)容，在默讀過(guò)程中要能夠獲取標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文中關(guān)鍵語(yǔ)句里的重要信息，梳理文章內(nèi)容，了解文章大意，進(jìn)而概括文章中心。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是講授法、討論法、默讀法、朗讀法等，幫助學(xué)生體悟于漪老師的依依之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在讓我們看到文章的題目《往事依依》，看到這個(gè)題目你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)想詞語(yǔ)解讀“依依”二字，可以推知，文章內(nèi)容是對(duì)往事的追憶，而這些往事又是令作者懷念、思慕不已的。從而導(dǎo)入課文）

預(yù)設(shè)：依依不舍、“昔我往矣，楊柳依依"、難忘的事情……

根據(jù)剛才的詞語(yǔ)聯(lián)想，你發(fā)現(xiàn)了“依依”的含義嗎？預(yù)設(shè)：難忘不舍

對(duì)的，“依依"的含義是縈繞胸懷，十分留戀之意。

接下來(lái)，讓我們跟著于漪的腳步，去讀讀她的依依往事，解一解她的依依情思。在進(jìn)入課文之前，讓我們一起看看預(yù)習(xí)檢測(cè)。

二、教學(xué)新課：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

徜徉（chánɡyánɡ）諄諄（zhūn）逃竄（cuàn）雕鏤（lòu）：雕刻鐫刻（juān）

搜索枯腸：形容竭力思索。

身歷其境：親身到了那個(gè)境地。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前完成，課上口頭檢查，對(duì)重點(diǎn)字詞予以梳理強(qiáng)化。）

（二）話依依往事：

接下來(lái)，讓我們正式進(jìn)入課文，找尋作者回憶。

1.默讀課文，找一找作者在課文中回憶了哪些往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？

提示：a.勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞、領(lǐng)起句

b.注意標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和抒情的句子

往事感受和影響

預(yù)設(shè)：

往事感受和影響

看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》啟發(fā)“我”的形象思維

讀《千家詩(shī)》獲得美的享受、生活情趣

聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課（誦讀宋詞和現(xiàn)代詩(shī)）培養(yǎng)“我"課外閱讀的興趣

聆聽(tīng)老師諄諄教導(dǎo)使“我”一生受用不盡

（板書(shū)）你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這四件事都與什么有關(guān)？

追問(wèn)：從作者的讀書(shū)經(jīng)歷，你發(fā)現(xiàn)她收獲了什么？（請(qǐng)?jiān)谠闹姓业较嚓P(guān)句子，并大聲齊讀。）

預(yù)設(shè)：

多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。

小結(jié)：在少年時(shí)代我們要多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，并在默讀過(guò)程中勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而概括主要事件和把握文章中心?；顒?dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考作者學(xué)習(xí)生活與其成長(zhǎng)的關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生理解文中所寫(xiě)的幾件事與人的成長(zhǎng)，特別是文化積淀與語(yǔ)文能力發(fā)展之間的關(guān)系，從課文中獲得啟迪，自覺(jué)認(rèn)真地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，學(xué)成才之法，明做人之理。）

（三）品依依之語(yǔ)：

（過(guò)渡語(yǔ)）這些依依往事帶給了作者金色的回憶，也喚起了她的青春激情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮位氐秸n文，找出文中值得反復(fù)玩味的語(yǔ)句，讀一讀，品一品，體會(huì)于漪老師在文字中傳達(dá)出的依依深情，大家以小組形式進(jìn)行探討，最后派一位代表為我們分享。

請(qǐng)你找出文中值得反復(fù)玩味的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（小組合作探究）

選句：_______

點(diǎn)評(píng)：_______

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，賞析文中的詞語(yǔ)運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的賞讀能力，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)用詞巧妙的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解字里行間深蘊(yùn)的作者的情感。賞讀過(guò)程中，讓學(xué)生大聲朗讀句子充分感受語(yǔ)言之美。）

老師找到這樣一句：請(qǐng)大家一起讀一讀。

預(yù)設(shè)1：

選句：書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

點(diǎn)評(píng)：“編織"與“花環(huán)”相照應(yīng)，而“美麗的生活花環(huán)"又與下文《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物、四季風(fēng)光的詩(shī)篇相照應(yīng)。閱讀這些詩(shī)篇，生活如同花環(huán)般色彩斑斕：而這一首首詩(shī)，正是“編織”這一花環(huán)的花朵。

預(yù)設(shè)2：

選句：腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

點(diǎn)評(píng)：“沉浸"的本義是浸入水中，多用來(lái)比喻人處于某種氣氛或思想活動(dòng)中。這里說(shuō)“沉浸在美的享受”，表明“我"已經(jīng)全身心投人到一種審美的狀態(tài)之中，反映了《千家詩(shī)》中五彩紛呈的詩(shī)歌對(duì)“我”的影響之深。

預(yù)設(shè)3：

選句：老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。

點(diǎn)評(píng)：“凝注"是“凝聚、聚結(jié)”的意思(“凝"和“注”本身都有集中的意思)，眼神中滿滿地都是凝聚的感動(dòng)，凸顯了老師朗誦時(shí)的全情投入；而“我"能關(guān)注到老師眼中“凝注”的感動(dòng)；說(shuō)明“我"也全情投入并被老師深深感動(dòng)了。

預(yù)設(shè)4：

選句：老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

點(diǎn)評(píng)：“'雕鏤'的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫(huà)，這里用以表明老師入情入理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。

同學(xué)們，剛在品讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了文中與“雕鏤"相似的詞語(yǔ)嗎？這三個(gè)詞語(yǔ)都有雕刻的含義，它們是否能夠調(diào)轉(zhuǎn)位置，為什么？

預(yù)設(shè)：老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。

諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

（請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，感受其中的細(xì)微差別。）

雕鏤：對(duì)象的強(qiáng)度偏高，如金屬，刻的時(shí)候需要有力度。

鐫刻：一般指文章或詩(shī)詞鄭重地刻在木頭或石頭或銅板上。

銘刻：一般是指在器物上刻寫(xiě)文字或圖案以作為紀(jì)念或說(shuō)明。在古代，銘刻常見(jiàn)于青銅器、陶瓷、玉器等工藝品上。

這三個(gè)詞語(yǔ)雖然都有雕刻之意，我們可以發(fā)現(xiàn)在情感表達(dá)上是由淺入深排列的，正如作者的情感也隨著經(jīng)歷的增長(zhǎng)而逐步深化，將這些依依往事深深地刻在心中。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)雕鏤、鐫刻、銘刻三個(gè)同義詞對(duì)比，感受其中的情感變化，了解詞義、詞語(yǔ)色彩的區(qū)別。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意感受同義詞之間的區(qū)別：本文的詞語(yǔ)和句子看起來(lái)都很平易，但選詞精當(dāng)，用語(yǔ)準(zhǔn)確，表現(xiàn)力強(qiáng)，在自己的寫(xiě)作中要借鑒這樣的寫(xiě)法。）

（四）寄語(yǔ)：

資料助讀：

于漪，全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)勞動(dòng)模范。

“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬:做一個(gè)對(duì)國(guó)家真正有用的人。”

“在中小學(xué)讀書(shū)是認(rèn)真而努力的，‘做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師’，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下。我立下了這樣的志向。"

剛才我們通過(guò)品讀句子感受到了于漪老師給我們帶來(lái)的文字之美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這些資料，再聯(lián)系課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

是啊，正是于漪老師在少年時(shí)深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛地閱讀才讓最終成長(zhǎng)為著名特級(jí)教師、全國(guó)模范教師。

讓我們大聲的朗讀作者的老師常對(duì)她說(shuō)的話。

從于漪老師的依依往事中，我們可以發(fā)現(xiàn)，童年讀過(guò)的書(shū)，背過(guò)的詩(shī)，遇過(guò)的人，都將成為以后的人生中認(rèn)識(shí)自我、理解世界的一筆寶貴的財(cái)富。

因此，我希望大家珍惜青春，把握現(xiàn)在，學(xué)習(xí)于漪老師的學(xué)習(xí)之道：多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力，了解于漪老師的成長(zhǎng)心路，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感悟于漪老師的學(xué)習(xí)之道。）

三、布置作業(yè)：

1.必做：仿照課文的第2段或第5段寫(xiě)一寫(xiě)你的依依往事。（200字以?xún)?nèi)）

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的回憶，借鑒課文的寫(xiě)法敘寫(xiě)往事，讓學(xué)生進(jìn)行遷移仿寫(xiě)。）

2.選做：你還知道哪些名人的成長(zhǎng)受到了文學(xué)的深遠(yuǎn)影響，通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行了解，并分享給你的同桌。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的差異性，讓學(xué)有余力的學(xué)生增加課外閱讀量，進(jìn)一步感知文學(xué)的魅力及名人的學(xué)習(xí)之道，同時(shí)積累作文素材。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

往事依依

于漪

多讀書(shū)，讀好書(shū)

（設(shè)計(jì)意圖：將板書(shū)設(shè)計(jì)成一本書(shū)的樣式，為讓學(xué)生更直觀地感受到于漪老師的學(xué)習(xí)之道：多讀書(shū)，讀好書(shū)，做個(gè)志趣高尚的人）

教學(xué)反思：

在實(shí)際課堂的實(shí)施上，仍與本篇教學(xué)設(shè)計(jì)仍有相當(dāng)?shù)牟罹?。如本篇課文的語(yǔ)言賞讀部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中是很重要的一個(gè)部分，但在課堂展示中留給學(xué)生的賞讀品味的時(shí)間還不夠充足。上課中，在進(jìn)行“品依依之語(yǔ)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)也與我備課時(shí)的預(yù)設(shè)有所相差，部分學(xué)生準(zhǔn)備展示的賞讀語(yǔ)句更加多樣化、頗有見(jiàn)地，缺少時(shí)間留給他們展示；也有些同學(xué)還在思考，還來(lái)不及體悟其中情感，被迫跟著環(huán)節(jié)走流程。也就是說(shuō)在本堂課中，對(duì)于語(yǔ)言的賞讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課文中還有很多語(yǔ)句值得我們?nèi)シ磸?fù)玩味品讀的。例如：文中對(duì)于古詩(shī)詞的運(yùn)用，形式豐富多樣，有直接引用，如“萬(wàn)紫千紅總是春"等；有節(jié)略引用，如“紅紫芳菲”是由韓愈《晚春》“百般紅紫斗芳菲"節(jié)略而來(lái)，“橙黃橘綠”是由蘇軾《贈(zèng)劉景文》“正是橙黃橘綠時(shí)"節(jié)略而來(lái)，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天"是由杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”節(jié)略而來(lái)，但因?yàn)檫@里要突出“詩(shī)句中豐富的顏色",節(jié)略之后使得其中的顏色要素更為凸顯，色彩形象更加鮮明；還有把詩(shī)詞化入自己的行文的，如“我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事”,正化用了《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的上闋“何處望神州滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流",絲毫不著痕跡，可見(jiàn)作者不僅“還能背得滾瓜爛熟”,而且可以信手拈來(lái)并用得恰到好