19父愛之舟 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

19父愛之舟公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計五上19父愛之舟教學(xué)設(shè)計

教材分析

《父愛之舟》是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇散文。文章以父愛為核心，以小舟為線索，以夢為境，追憶了早年父親帶我住客棧、帶我逛廟會，以及背著我上學(xué)、為我湊學(xué)費(fèi)、送我去報考和送我讀師范等生活中的平凡場景和生活瑣碎，表現(xiàn)了深沉而無言的父愛，表達(dá)了作者對父親深深的懷念、感激和愛意。

從選材上看，本文所寫的都是生活中平凡而細(xì)碎的小事，而這些平凡細(xì)碎的小事，恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉與偉大，更能引發(fā)讀者的情感共鳴，起到以小見大的效果。學(xué)生在日常習(xí)作中，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說，本文在這方面提供了很好的樣例。

從寫法上看，課文以夢境開頭，以夢中醒來結(jié)束，將一件件往事、一個個場景全部融入自己的夢中，這樣的寫法能夠更好地表達(dá)自己的思想情感。文章還采用了對比襯托的手法。比如：住旅店時，平時絕不會多花一分冤枉錢的父親，看到我被臭蟲咬得渾身疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間；逛廟會時，父親怕我受委屈領(lǐng)我到小攤上吃熱豆腐腦，他自己卻不吃；姑爹小船上蓋著破舊的篷，與紹興烏篷船的精致沒法比，卻仍然覺得那么親切，那么難忘，等等。這樣的對比烘托，更顯出了父愛之深沉與真摯，也更加表達(dá)了我對父親的懷念、感激與愛。語言樸實(shí)自然，平白如話，沒有刻意的雕琢、修飾與鋪陳，甚至也沒有對父親的語言、神態(tài)和心理活動的描寫。這樣的表達(dá)，更顯父愛之無言與深沉。

本單元的語文要素是注意體會場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)五年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了體會人物特點(diǎn)、抓住關(guān)鍵詞句想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體會、閱讀時作批注等閱讀方法，這些方法和經(jīng)驗(yàn)，可以在本課學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

課文以“父愛之舟"為題，是因?yàn)椋盒≈鄞稹拔摇眽糁械囊粋€個場景，是一條寫作的線索。父親用小舟送我報考、上學(xué)，把我送到人生的重要渡口。父親就像著小舟一樣默默無言，無私付出。小舟更是父愛的象征，把深沉的父愛形象化了。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“繭、棧"等16個生字，會寫“蠶、考”等12個生字。

2.默讀課文，能用小標(biāo)題概括梳理“我"夢中回憶的難忘場景場景。

3.品味場景中的細(xì)節(jié)，體會深沉的父愛，以及作者對父親的深切懷念。

4.理解課題“父愛之舟”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，能用小標(biāo)題概括梳理“我"夢中回憶的難忘場景場景；品味場景中的細(xì)節(jié)，體會深沉的父愛，以及作者對父親的深切懷念。

教學(xué)過程

第一課時

◎?qū)胄抡n，了解作者

1.再次出示單元篇章頁主題句。齊讀：

舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。

本單元的主題是舐犢之情，講述的是父母之愛。

2.學(xué)習(xí)了《慈母情深》，作家梁曉聲筆下那無私的母愛深深地打動了我們。今天讓我們走進(jìn)第19課，這是關(guān)于父愛的故事。

揭示課題，齊讀：父愛之舟。

3.了解作者吳冠中。

本文的作者是吳冠中，對他有所了解嗎？

指名讀一讀關(guān)于吳冠中的簡介：

吳冠中（1919-2010），江蘇宜興人，中國當(dāng)代著名畫家，風(fēng)格獨(dú)特，被譽(yù)為“中國的梵高”。他也是著名散文家，寫過大量散文，出版有《吳冠中散文集》。

吳冠中是著名畫家。瀏覽一組吳冠中的畫作，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（每一幅畫中都有小舟）

吳冠中還是著名散文家。課文《父愛之舟》就是他寫的一篇散文。

◎檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）認(rèn)讀課文中的生字詞：

繭子客棧冤枉錢恍恍惚惚

踩高蹺偏僻委屈啟迪出嫁

繳學(xué)費(fèi)落榜兼作嘲笑枕邊

（2）了解一組詞語的意思：

茶房糶稻初小高小師范

了解這組詞語的意思：

茶房：相當(dāng)于現(xiàn)在的旅店服務(wù)員。

糶稻：賣稻谷換錢。

初小、高小：民國時期，小學(xué)分為初小和高小。初小相當(dāng)于現(xiàn)在一到四年級，高小相當(dāng)于現(xiàn)在五六年級。

師范：專門培養(yǎng)教師的學(xué)校。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)一發(fā)現(xiàn)寫法，梳理場景

體會場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，是本單元的學(xué)習(xí)要求。這篇課文的學(xué)習(xí)，我們將聚焦場景和細(xì)節(jié)，體會吳冠中筆下那份濃濃的父愛。

1.關(guān)注課文開頭、結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)“夢中回憶"的寫作特點(diǎn)：

讀一讀開頭：是昨天夢中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢醒！

讀一讀結(jié)尾：……醒來，枕邊一片濕。

再出示課文中的兩個詞語：朦朧、恍恍惚惚

指名說說這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。（以夢境回憶往事）

2.課文以“夢中回憶”的方式來寫場景的。那么，在“我"的夢中，出現(xiàn)了哪些難忘的場景呢？請默讀課文，用小標(biāo)題概括梳理在學(xué)習(xí)單上，交流反饋。

3.比較：《父愛之舟》和《慈母情深》在寫場景方面有什么不同？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：《父愛之舟》通過“夢境回憶”，寫了發(fā)生在不同時期的多個場景；《慈母情深》則只寫了“我"去向母親要錢買書時所見到的場景。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二走進(jìn)逛廟會的場景，體會深沉的父愛

1.“我”夢中回憶的那些場景，你印象最深的是哪個？指名說一說。

每個同學(xué)印象深的場景肯定會不盡相同，但有一個場景，作者寫得特別具體，大家的印象肯定也很深，那就是——逛廟會。

2.讓我們跟隨作者夢中的回憶，去逛逛那時的廟會。

廟會上有很多好看的，出示廟會圖片，引讀語句：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……

廟會上有很多好吃的，出示圖片，引讀語句：人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。

廟會上還有很多好玩的，出示圖片，引讀語句：賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

父親為什么要帶我逛廟會？（讓兒子高興、滿足兒子的好奇……）

廟會上有這么多好看的、好吃的、好玩的，如果是你，會怎么想？會怎么做？

3.逛廟會這個場景，你從什么地方中感受到了父親對“我"的愛？抓住細(xì)節(jié)，批注自己的閱讀感受。

4.交流分享閱讀感受。

◆品味細(xì)節(jié)一：父親從家里帶了個粽子，找個偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。

①父親為什么從家里帶粽子來吃？

一方面是怕我餓，想得很周到；另一方是因?yàn)榧依锔F，為了省錢。

②聯(lián)系上下文，從哪里可以看出家里很窮？

——住最便宜的旅店

——他平時節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的。

——于是家里糶稻，賣豬，……錢很緊，……為我湊學(xué)費(fèi)。

③吃粽子，為什么要找個偏僻的地方？

交流，理解：怕人家看見；不想被人家嘲笑，呵護(hù)“我”的自尊心。

相機(jī)板書：呵護(hù)

◆品味細(xì)節(jié)二：吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

①父親覺得我太委屈了，你覺得“我"委屈嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從“我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親”體會到，“我"確實(shí)有點(diǎn)委屈，但是“我”很懂得體諒父親?？墒莾鹤拥男乃?，父親很理解，于是便在吃過粽子之后還是決定給我買碗熱豆腐腦吃。

相機(jī)板書：理解

◆品味細(xì)節(jié)三：雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒。

①父親回家后為什么要為我糊一個萬花筒？你從中看到了一位怎樣的父親？（父親心很細(xì)，很懂兒子的心思，處處為兒子著想）

②這個萬花筒對“我"有著怎樣的意義呢？聯(lián)系語句說一說：

這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!

出示萬花筒圖案和吳冠中畫作，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

交流，相機(jī)板書：啟迪

5.小結(jié)：通過體會逛廟會這個場景，我們從吃粽子、買熱豆腐腦、做萬花筒這些細(xì)節(jié)中，看到了一位很懂兒子心思、處處為兒子著想的父親。父親對兒子的愛，體現(xiàn)在他對兒子的呵護(hù)、理解，還有啟迪。

課文還寫了其他的場景，我們下節(jié)課繼續(xù)體會。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)三走進(jìn)其他的場景，進(jìn)一步體會深沉的父愛

1.上節(jié)課我們重點(diǎn)體會了逛廟會的場景，體會了蘊(yùn)含在場景和細(xì)節(jié)中的深沉的父愛。這節(jié)課，我們繼續(xù)聚焦場景和細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會父親的愛。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：再選擇印象深的一兩個場景，在自己感受深的地方寫寫批注，體會父親對“我”的愛

2.學(xué)生自主批注閱讀，然后在小組內(nèi)交流分享自己的閱讀感受。

3.全班交流分享，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

◆體會住旅店的場景

（1）場景中的什么細(xì)節(jié)，讓你感受到了父親的愛？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“心疼極了"叫來、掀開、讓他看”和“動心了"進(jìn)行體會。

（2）想象一下，父親會對茶房說什么？說話時的表情、語氣是怎樣的？

◆體會背我上學(xué)場景

想象父親背我上學(xué)的場景和畫面，說說你從哪些細(xì)節(jié)中感受到了父親的愛？

引導(dǎo)學(xué)生“一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘”“抓緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里"腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢”進(jìn)行體會：父親為了背我上學(xué)，全副武裝！

◆體會湊學(xué)費(fèi)的場景

引導(dǎo)抓住“心酸"進(jìn)行體會：

（1）“我”為什么感到“心酸"？父親想盡了各種辦法，為我湊學(xué)費(fèi)。

引導(dǎo)體會：稻谷種出來，本來是要——留著吃的呀，為了給我繳學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在只能——把稻谷糶了。家里養(yǎng)的豬，本來是要——留著過年殺了吃的呀，為了給我繳學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在只好——把它賣了。

為了給我湊學(xué)費(fèi)，父親可能還會想什么辦法？

（2）家里窮，父親為什么要想盡辦法給我繳學(xué)費(fèi)、供我上學(xué)？

（3）“這是我第一次真正心酸的哭”，你從“我"的哭里，體會到了什么？“我”心疼父親，理解父親，覺得父親做這一些真的很不容易！

◆體會送我報考、入學(xué)的場景

交流這兩個場景中體現(xiàn)父愛的細(xì)節(jié)：

細(xì)節(jié)一：父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。

細(xì)節(jié)二：我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

細(xì)節(jié)三：父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補(bǔ)棉被。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)四聚焦“小舟”，體悟情感

1.呈讀語句：

不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

我為什么對姑爹的小漁船感到親切？我難忘的其實(shí)是什么？

難忘的其實(shí)是父親一次又一次送我報考、入學(xué)的場景。

呈讀課文中寫到“小舟”語句：

我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學(xué)校和上學(xué)，總要借用姑爹那只小漁船。

為了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。

送我去入學(xué)的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。

2.思考與討論：課文為什么以“父愛之舟"為題？

交流，明確：

①小舟串起“我”夢中的一個個場景，是一條寫作的線索。（板書：線索）

②父親用小舟送我報考、上學(xué)，把我送到人生的重要渡口。父親就像著小舟一樣默默無言，無私付出。小舟更是父愛的象征，把深沉的父愛形象化了。（板書：象征）