統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文第五單元 習(xí)作生活萬花筒課堂實(shí)錄

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文第五單元習(xí)作生活萬花筒課堂實(shí)錄四上習(xí)作生活萬花筒課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能進(jìn)一步體會(huì)要按一定順序，把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.重點(diǎn)寫清楚事情的經(jīng)過，把看到的、聽到的、想到的寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)構(gòu)清晰：起因、經(jīng)過、結(jié)果

2.語句表意清晰：運(yùn)用"看、聽、想"的描寫方法

教學(xué)過程

一、完成"結(jié)構(gòu)清楚"

活動(dòng)一：確定事件

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)如何把一件事寫清楚。首先，我們要選擇一個(gè)簡單的事件。這個(gè)事件最好發(fā)生在一個(gè)場地，參與的人不要太多，最多三個(gè)人。有誰能給我們舉個(gè)例子嗎？

生：上周我和小明一起踢足球。

師：很好！這個(gè)例子很適合。還有其他同學(xué)想分享嗎？

生：我昨天和妹妹一起做蛋糕。

師：也不錯(cuò)！我們就用小明的例子來練習(xí)吧。

活動(dòng)二：思維可視化訓(xùn)練

師：現(xiàn)在，大家拿出一張作文紙，我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲。把紙折成三部分，第一部分和第三部分稍微少一點(diǎn)，中間部分多一點(diǎn)。猜猜為什么要這樣折？

生：是不是代表起因、經(jīng)過和結(jié)果？

師：聰明！沒錯(cuò)，這就是我們寫作的基本結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)三：列出關(guān)鍵詞

師：接下來，我們要在每個(gè)部分列出關(guān)鍵詞。比如小明踢足球的故事，起因可能是什么？

生：放學(xué)后想玩。

師：很好！經(jīng)過呢？

生：踢球、進(jìn)球、摔倒。師：棒極了！那結(jié)果呢？

生：和好朋友一起開心地回家。

師：太棒了！我們把這些關(guān)鍵詞都記在相應(yīng)的位置上。

活動(dòng)四：擴(kuò)展關(guān)鍵詞

師：現(xiàn)在，我們要把這些關(guān)鍵詞擴(kuò)展成句子。誰來試試起因句？

生：放學(xué)后，小明和小華決定去操場踢足球。

師：非常好！這句話包含了時(shí)間、人物和地點(diǎn)。大家再想想，經(jīng)過和結(jié)果怎么寫？

師：寫完后，我們要檢查一下，看看是否包含了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如果缺少，就要補(bǔ)充。比如，我們可以把"小華"改成更有意思的名字，比如"王小軍"。

生：老師，如果故事發(fā)生在很多地方怎么辦？

師：好問題！如果地點(diǎn)太多，或者人物超過三個(gè)，我們就需要換一個(gè)更簡單的事件。記住，我們的目標(biāo)是把事情寫清楚，所以要從簡單的開始練習(xí)。

師：同學(xué)們，為什么我們要選擇簡單的事件和少數(shù)人物？

生：因?yàn)檫@樣更容易寫清楚。

師：沒錯(cuò)！我們要寫的是印象深刻的事，通常發(fā)生在特定的地方，涉及少數(shù)人。

師：大家覺得，我們今天的練習(xí)有什么特點(diǎn)？生：像是在做游戲，把作文變成了圖畫。

師：對(duì)！這就是思維可視化。我們通過折紙等方法，讓抽象的寫作變得更具體。這種訓(xùn)練方法叫做"教練法"。

師：在四年級(jí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)不同類型的寫作。有誰知道除了記事作文，還有哪些類型？

生：想象作文和應(yīng)用文。

師：很好！不同類型的作文有不同的要求。比如，想象作文不一定要求寫得很清楚，而記事作文則需要寫清楚。

師：最后，我們來看看怎么讓句子寫得更清楚。課本上說要寫清楚什么？

生：看到的、聽到的、想到的。

師：對(duì)！但這還不夠。我們還可以追蹤細(xì)節(jié)，把事情拆解開來描述。這些我們?cè)诤竺娴恼n程中會(huì)慢慢學(xué)習(xí)。

【示例參考】

題目：《操場上的友誼》

星期五下午放學(xué)后，小明和王小軍決定去操場踢足球。（起因）

他們你追我趕，踢得正歡。突然，小明一個(gè)大腳開球，不小心踢到了王小軍的腿上。王小軍疼得直跳腳，臉都皺成一團(tuán)。小明連忙跑過去道歉，還幫王小軍揉了揉腿。兩人坐在操場邊上休息，回憶起平時(shí)一起玩耍的快樂時(shí)光。（經(jīng)過）

最后，他們相視一笑，握手言和。夕陽下，兩個(gè)小身影肩并肩走出校門，友誼更加深厚了。（結(jié)果）

師：看，這個(gè)故事就寫得很清楚。它有明確的起因、經(jīng)過和結(jié)果，地點(diǎn)單一，人物不多，而且通過"看到的"（臉都皺成一團(tuán)）、"聽到的"（道歉）和"想到的"（回憶）來描述，讓讀者仿佛置身其中。

二、如何讓語句寫得更清楚

活動(dòng)一：優(yōu)先寫經(jīng)過

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建清晰的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在，讓我們重點(diǎn)關(guān)注"經(jīng)過"部分。寫"經(jīng)過"時(shí)，要記住什么？

生：要另起一行，空兩格開始寫。

師：很好！這樣做有什么好處呢？

生：讓文章看起來更整潔，容易分辨不同部分。

師：沒錯(cuò)！整潔的版面也是清晰表達(dá)的一部分。

活動(dòng)二：做批注，添加細(xì)節(jié)

師：接下來，我們要在修改欄做些批注。首先，誰能告訴我，主角是誰？

生：在我們的故事里，主角是小明。

師：對(duì)。除了人物，我們還可以添加什么來豐富故事？

生：可以加一些物品，比如足球。

師：很好！添加物品可以讓故事更生動(dòng)。大家想想，還可以加什么物品？

生：可以加一本書或者一顆糖果。師：這些都是很好的想法。記住，當(dāng)你添加了這些細(xì)節(jié)，就在旁邊打個(gè)勾，這樣就不會(huì)忘記了。

活動(dòng)三：描寫主角表現(xiàn)

師：要讓主角更突出，我們需要描寫他的哪些方面？

生：說話、動(dòng)作和想法。

師：沒錯(cuò)！這就是我們常說的"語言、動(dòng)作、心理"。誰能舉個(gè)例子？

生：比如，"小明大聲說：'我們來比賽吧！'"

師：很好！這是語言。動(dòng)作呢？

生：可以寫"小明飛快地跑向球門"。

師：棒極了！那么心理描寫怎么寫呢？

生：可以猜想小明的想法，比如"小明心想：這次我一定要進(jìn)球"。

師：非常好！這種猜想主角想法的技巧，在文學(xué)作品中經(jīng)常使用。比如在《麻雀》中，作者屠格涅夫就經(jīng)常猜想麻雀的想法。這樣做會(huì)有什么效果？

生：讓讀者更了解主角的內(nèi)心。

師：對(duì)！這樣主角就更鮮活了。

活動(dòng)四：穿插"我"的視角

師：現(xiàn)在，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新技巧——穿插"我"的視角。這是什么意思呢？

生：是不是要寫自己的反應(yīng)？

師：沒錯(cuò)！每當(dāng)主角說話或做動(dòng)作時(shí)，我們都可以加上"我"的反應(yīng)。比如，主角說了一句話，"我"可以怎么回應(yīng)？

生：可以說"我聽了很驚訝"或"我點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意"。

師：很好！如果主角做了一個(gè)動(dòng)作，"我"又該如何回應(yīng)？

生：如果主角拍拍我的肩膀，我可以寫"我慫了慫肩"。

師：太棒了！這樣的穿插會(huì)讓故事更有互動(dòng)感。但是，如果"我"就是主角，該怎么辦？

生：那就直接寫自己的語言、動(dòng)作和想法。

師：沒錯(cuò)！記住，我們至少要寫兩個(gè)人物，這樣故事才更豐富。

活動(dòng)五：加入"我"的想法

師：最后，我們要單獨(dú)加一段來寫"我"的想法。為什么要這樣做？

生：這樣可以表達(dá)自己的感受。

師：對(duì)！還有什么好處？

生：可以讓讀者知道這件事對(duì)"我"的影響。

師：非常好！這樣做不僅能突出主角，還能讓故事更有深度。記住，有想法的地方，往往就是印象深刻的地方。

【示例】

題目：《意外的友誼》

星期五下午，我和王小軍在操場上踢足球。（起因）

球場上，我們你追我趕。"我一定要進(jìn)球！"我心想，加快了腳步。突然，我一個(gè)大腳開球，不小心踢到了王小軍的腿。"哎呦！"他疼得直跳腳。我嚇了一跳，連忙跑過去。"對(duì)不起，你沒事吧？"我歉疚地說。王小軍揉著腿，臉上露出痛苦的表情。我猜他一定很生氣，心里忐忑不安。我們坐在操場邊上休息。我從書包里拿出一瓶水，遞給王小軍。"給，喝點(diǎn)水吧。"我說。他接過水，喝了一口，臉色緩和了些。我們聊起了平時(shí)一起玩耍的趣事，氣氛漸漸輕松起來。（經(jīng)過）

最后，我們相視一笑，握手言和。夕陽下，我們肩并肩走出校門，我感到我們的友誼因?yàn)檫@次意外反而更深厚了?；丶衣飞希乙恢痹谙耄河袝r(shí)候，意外也可能帶來好的結(jié)果。這次經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了要更加小心，也讓我懂得了真誠道歉的重要性。（我的想法）

師：看，這個(gè)故事就寫得很清楚。它不僅有清晰的結(jié)構(gòu)，還運(yùn)用了我們學(xué)過的技巧：描寫主角的語言、動(dòng)作和心理，穿插"我"的反應(yīng)，最后還加了一段表達(dá)自己想法的內(nèi)容。這樣的寫作方法能讓故事更生動(dòng)，更有感染力。

三、全面調(diào)整作文

活動(dòng)一：檢查開頭和結(jié)尾

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)完成了作文的主體部分?，F(xiàn)在，讓我們來檢查一下開頭和結(jié)尾。首先，誰來讀一下自己的開頭段？

生：（讀自己的開頭段）

師：很好。大家覺得這個(gè)開頭通順嗎？

生：我覺得挺通順的。

師：那么，這個(gè)開頭包含了哪些要素呢？

生：有時(shí)間和地點(diǎn)。

師：沒錯(cuò)！還有什么重要的要素？

生：人物也出現(xiàn)了。

師：太棒了！開頭段要做到"三亮相"：時(shí)間、地點(diǎn)、人物都要亮相?，F(xiàn)在，讓我們看看結(jié)尾段。誰來讀一下？

生：（讀自己的結(jié)尾段）

師：很好。結(jié)尾段有沒有把人物收?qǐng)瞿兀?/p>

生：有的，寫到了主角最后的感受。

師：開頭亮相，結(jié)尾收?qǐng)?，這樣整篇文章就首尾呼應(yīng)了。

活動(dòng)二：全文添加順序詞

師：接下來，我們要做一件很重要的事——把文章的順序突出出來。大家知道怎么做嗎？

生：可以加一些表示順序的詞。

師：沒錯(cuò)！具體應(yīng)該加在哪里呢？

生：可以加在段落的開頭。

師：很好！比如可以用哪些詞？

生：首先、然后、最后。

師：太棒了！除了在段首添加順序詞，還可以怎么做？

生：可以加一些過渡句。

師：對(duì)！過渡句是什么樣的？誰能舉個(gè)例子？

生：比如"接下來發(fā)生的事讓我吃驚"。

師：非常好！這樣的句子既能表示順序，又能引起讀者的興趣。

活動(dòng)三：使用"小工具"

師：同學(xué)們，寫作就像蓋房子，我們需要一些工具。今天我們用了哪些"小工具"？生：折疊的作文紙。

生：還有清單，幫我們檢查要素。

師：對(duì)！還有什么？

生：表示時(shí)間順序的詞語表。

師：沒錯(cuò)！這些小工具幫助我們一步步完善文章。記住，寫作是需要反復(fù)修改的，不要期望一次就寫好。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)反思

師：同學(xué)們，老師想和你們分享一下我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。首先，我心中有兩張圖，你們猜是什么圖？

生：一張是完成后的作文圖？

師：對(duì)！這就是"藍(lán)圖"。還有一張呢？

生：是寫作的步驟圖？

師：沒錯(cuò)，這就是"施工圖"。其次，我要知道你們寫作時(shí)的難點(diǎn)在哪里，然后設(shè)計(jì)步驟來解決。最后，我準(zhǔn)備了一些"小工具"來幫助你們。大家記住，寫不好沒關(guān)系，這是很正常的。我們成年人也經(jīng)常寫不好呢！重要的是我們要不斷練習(xí)，慢慢進(jìn)步。

【示例】

題目：《意外的友誼》

星期五下午，陽光正好，我和王小軍在學(xué)校操場上踢足球。（開頭：時(shí)間、地點(diǎn)、人物亮相）

首先，我們熱身跑了幾圈。然后，比賽正式開始了。"我一定要進(jìn)球！"我心想，加快了腳步。突然，我一個(gè)大腳開球，不小心踢到了王小軍的腿。接下來發(fā)生的事讓我感到非常愧疚。"哎呦！"王小軍疼得直跳腳。我連忙跑過去，"對(duì)不起，你沒事吧？"王小軍揉著腿，臉上露出痛苦的表情。之后，我們坐在操場邊上休息。我從書包里拿出一瓶水，遞給王小軍。我們聊起了平時(shí)一起玩耍的趣事，氣氛漸漸輕松起來。最后，我們相視一笑，握手言和。夕陽下，我們肩并肩走出校門，我感到我們的友誼因?yàn)檫@次意外反而更深厚了。（