中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政的實(shí)踐

摘要：課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政存在育人目標(biāo)不系統(tǒng)、與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系不緊密、教學(xué)方式單一的問題。本研究以會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)為例，從構(gòu)建課程思政目標(biāo)體系、思政元素有機(jī)融入課程設(shè)計(jì)、課程思政方式方法多樣化等方面，探索財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)；課程思政；會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)；電子商務(wù)專業(yè)；育人目標(biāo)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵步驟，而且是加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)、提升國(guó)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校作為教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命。對(duì)正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的中職學(xué)生，培育其社會(huì)責(zé)任和家國(guó)情懷尤為重要。在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類（以下簡(jiǎn)稱財(cái)貿(mào)類專業(yè)）共分為8個(gè)專業(yè)類，包括會(huì)計(jì)事務(wù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流服務(wù)與管理等在內(nèi)的18個(gè)專業(yè)［1］。財(cái)貿(mào)類學(xué)生作為未來企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展“生命線”的重要崗位人員，其思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)直接關(guān)系到企業(yè)的健康發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。因此，探索財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑，不僅是落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代要求，而且是學(xué)校培養(yǎng)人才工作的政治責(zé)任和價(jià)值追求，更是為社會(huì)輸送具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的財(cái)貿(mào)人才、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)是首批國(guó)家改革發(fā)展示范校的示范專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)分別是廣西職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究基地、廣西職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群發(fā)展研究基地的核心專業(yè)，其中電子商務(wù)專業(yè)是全區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)A類建設(shè)計(jì)劃專業(yè)。將這兩個(gè)專業(yè)作為課程思政的典型案例進(jìn)行分析，可以匯聚更多的職教力量，共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)財(cái)貿(mào)人才。一、中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的不足當(dāng)前，中職學(xué)校都把課程思政建設(shè)視為課程改革的重點(diǎn)工作。本研究對(duì)廣西地區(qū)中職學(xué)校財(cái)貿(mào)類專業(yè)課程的思政建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職財(cái)貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)中還存在一些不足。（一）育人目標(biāo)設(shè)計(jì)不系統(tǒng)中職財(cái)貿(mào)類專業(yè)的思政育人目標(biāo)往往缺乏明確的定位和統(tǒng)一的規(guī)劃。不同課程之間缺乏有效的銜接和配合，思政目標(biāo)缺乏整體的協(xié)調(diào)性和連貫性，難以形成完整的育人體系，學(xué)生難以形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，影響了課程思政育人的整體成效。（二）與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系不緊密中職財(cái)貿(mào)類專業(yè)課程的思政內(nèi)容多分散在各章節(jié)或單元中，思政知識(shí)點(diǎn)“碎片化”呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，對(duì)思政教育與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)精神的深度融合不重視，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課程出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象。（三）教學(xué)方式方法較單一部分教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力較弱，多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂缺乏靈活性、創(chuàng)新性和互動(dòng)性。這種教學(xué)方式注重知識(shí)灌輸，缺乏與實(shí)際案例、行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的思政教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思政教學(xué)難以貼近學(xué)生的生活實(shí)際和行業(yè)需求。二、中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐中職學(xué)校課程思政的核心內(nèi)容包括馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德與法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。將這些內(nèi)容融入中職專業(yè)課程中，可以有效地提高中職生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校財(cái)貿(mào)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，緊扣財(cái)貿(mào)類專業(yè)特點(diǎn)，將理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任等思政內(nèi)容貫穿于教學(xué)全過程，注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)、金融安全、誠信文化、商業(yè)文化和創(chuàng)新精神等的滲透。（一）思政目標(biāo)“三層進(jìn)階”確保育人方向廣西物資學(xué)校財(cái)貿(mào)類專業(yè)結(jié)合專業(yè)大類特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了階梯式發(fā)展的三層思政目標(biāo)：一是基礎(chǔ)階段著重塑造學(xué)生的基本價(jià)值觀，幫助學(xué)生了解財(cái)經(jīng)商貿(mào)相關(guān)的法律法規(guī)、國(guó)家政策和行業(yè)規(guī)定，樹立嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)、堅(jiān)守職業(yè)操守的底線意識(shí)；二是提升階段圍繞行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)態(tài)度和精益求精、開拓進(jìn)取的職業(yè)精神；三是拓展階段聚焦中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑國(guó)家民族大任，擔(dān)當(dāng)作為，樂于服務(wù)家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)。課程體系是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，每一門專業(yè)課都在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。專業(yè)課的課程建設(shè)應(yīng)從課程體系的整體出發(fā)挖掘思政元素，根據(jù)思政元素尋找支撐素材，進(jìn)而設(shè)計(jì)出網(wǎng)格化、系統(tǒng)化的課程思政育人體系。例如，會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的核心課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)基礎(chǔ)、成本核算等。廣西物資學(xué)校在課程體系建設(shè)中，設(shè)計(jì)了核心課程的思政總目標(biāo)（包含“遵紀(jì)守法、敬業(yè)誠信、保守秘密、職業(yè)勝任”等內(nèi)容），具體到每一門課程又有自己的思政目標(biāo)［2］（如表1所示）。思政總目標(biāo)與核心課程思政目標(biāo)之間環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了該專業(yè)的思政育人體系。電子商務(wù)專業(yè)著重于打造“農(nóng)商項(xiàng)目引領(lǐng)、崗課賽證融通、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了店鋪運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、視覺設(shè)計(jì)與制作、直播銷售等核心課程。各核心課程聚焦“遵紀(jì)守法、誠信經(jīng)營(yíng)、開拓創(chuàng)新、熱愛家鄉(xiāng)”的思政總目標(biāo)，圍繞各自的思政側(cè)重點(diǎn)（如表2所示）展開教學(xué)，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)培養(yǎng)商科復(fù)合型人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，為廣西打造優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)賦能。（二）思政元素“點(diǎn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)”融入課程設(shè)計(jì)教師應(yīng)挖掘各專業(yè)課程承載的思政教育功能和蘊(yùn)含的思政教育元素，明確專業(yè)課教學(xué)中思政教育的具體要點(diǎn)、基本內(nèi)容，使專業(yè)課程的育人目標(biāo)更清晰、具體。例如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涵蓋了會(huì)計(jì)的基本概念、原理、核算方法和報(bào)表編制等內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠建立對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的整體認(rèn)知，掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有高尚職業(yè)道德和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人才。教師根據(jù)會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政元素做了較系統(tǒng)的挖掘（如表3所示）。又如，店鋪運(yùn)營(yíng)是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，教師以真實(shí)農(nóng)企網(wǎng)上開店案例為背景，結(jié)合店鋪運(yùn)營(yíng)的理論知識(shí)，將思政教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，形成“思政+理論+案例+實(shí)踐”的產(chǎn)教融合教學(xué)路徑，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的店鋪運(yùn)營(yíng)問題，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)知識(shí)的能力。教師在每一章節(jié)中將廣西農(nóng)企案例與思政元素結(jié)合（如表4所示），培養(yǎng)學(xué)生以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生宣傳家鄉(xiāng)文化、民族文化，使學(xué)生成為熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的電商人才。（三）方式方法“多樣協(xié)同”助推育人實(shí)效1.線上線下無縫銜接。廣西物資學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道，構(gòu)建中職財(cái)貿(mào)類專業(yè)“云端課堂”。線上，通過云端課堂的互動(dòng)功能，引入線上討論、實(shí)時(shí)問答、小組合作等形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感；線下，靈活采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，促進(jìn)思政教育與專業(yè)知識(shí)的融合。例如，在教學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量”時(shí)，教師在課前登錄超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，上傳了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻后了解會(huì)計(jì)信息對(duì)公司、組織乃至整個(gè)國(guó)家的重要支撐作用，進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)擔(dān)當(dāng)。課中，教師選取瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假這一典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考違反信息質(zhì)量要求所帶來的經(jīng)濟(jì)損失、不良的社會(huì)影響及所需承擔(dān)的法律責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。同時(shí)，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)的互動(dòng)功能，如彈幕交流、投票表決、隨堂練習(xí)等，教師可即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集職業(yè)道德教育案例的教學(xué)反饋，使教學(xué)更加精準(zhǔn)高效。課后，教師采用線上鞏固與線下輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，形成及時(shí)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這種線上線下無縫銜接的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教育的深度融合，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。2.課內(nèi)課外有機(jī)融合。廣西物資學(xué)校盤活具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐課堂，開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地發(fā)揮實(shí)踐育人的效應(yīng)。例如，持續(xù)開展“人才強(qiáng)國(guó)·財(cái)經(jīng)素養(yǎng)養(yǎng)成”系列教育活動(dòng)，開展“我和我的財(cái)富”主題講座、新商科綜合實(shí)訓(xùn)、“一手好字”比賽、“財(cái)經(jīng)新聞我來說”、“提振消費(fèi)信心，個(gè)稅惠及萬家”社區(qū)財(cái)經(jīng)普法志愿者服務(wù)活動(dòng)、“全民反詐”主題海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、悅讀活動(dòng)、觀影活動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)經(jīng)意識(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)知識(shí)，樹立正確的財(cái)富觀與幸福觀。此外，學(xué)校還利用南寧城市資源，將錢幣博物館、自治區(qū)規(guī)劃館等公益場(chǎng)館引入課堂教學(xué)，通過研學(xué)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生了解財(cái)貿(mào)發(fā)展的歷史，如貨幣演變歷史、貿(mào)易政策變遷等，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。3.協(xié)同育人上好“大思政課”。廣西物資學(xué)校充分發(fā)揮思政名師在課程思政建設(shè)中的協(xié)同引領(lǐng)作用，搭建思政教師與專業(yè)教師交流平臺(tái)，通過專題講座、教學(xué)比賽、開展社會(huì)服務(wù)等方式，強(qiáng)化教師鑄魂育人的整體意識(shí)和思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，電商教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持下鄉(xiāng)送教，通過下鄉(xiāng)調(diào)研和農(nóng)商項(xiàng)目實(shí)踐，將課程思政小課堂融入社會(huì)實(shí)踐大課堂。此外，學(xué)校立足縣域特色，開發(fā)“我為家鄉(xiāng)代言”系列課程，將家鄉(xiāng)農(nóng)特產(chǎn)品融入日常教學(xué)模塊課程。學(xué)校還與縣域政府合作，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)亻_展“黨旗引領(lǐng)電商助農(nóng)”的教學(xué)活動(dòng)，將熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的思政目標(biāo)融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，為鄉(xiāng)村振興賦能。綜上所述，廣西物資學(xué)校貫徹線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外互補(bǔ)以及“大