2018春(牛津譯林版)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件：unit4深度備課

8下Unit4Agoodread深度備課內(nèi)容總覽課標(biāo)解讀和教學(xué)內(nèi)容分析單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)解析主要內(nèi)容內(nèi)容總覽內(nèi)容總覽模塊屬于“Travelintimeandspace”模塊單元主題Agoodread涵蓋話題①談?wù)撟约合矏?ài)閱讀的書(shū)籍

②在圖書(shū)館借閱書(shū)籍相關(guān)文學(xué)作品《巴黎圣母院》，《格列佛游記》，《哈利?波特》相關(guān)語(yǔ)法①“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式”的用法②must和haveto的用法區(qū)別相關(guān)技能學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中使用合適的連接詞課標(biāo)解析本單元是8B教材第一個(gè)模塊“時(shí)空旅行”中的最后一個(gè)話題。根據(jù)話題項(xiàng)目表的要求，教材設(shè)計(jì)了陽(yáng)光中學(xué)學(xué)生正在進(jìn)行“閱讀周”活動(dòng)，他們互相分享自己最喜愛(ài)的書(shū)籍的教學(xué)背景，從而引出本單元話題“優(yōu)秀讀物”。豐富多彩的優(yōu)秀英語(yǔ)讀物能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和使用英語(yǔ)溝通的欲望。學(xué)生都有閱讀各種課外讀物的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)7BUnit6時(shí)，學(xué)生閱讀過(guò)《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》的節(jié)選，還有些學(xué)生觀看過(guò)這部經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片或電影，因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些經(jīng)歷與感受，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)具有新鮮感和活力。

在單元話題情境中，學(xué)生相互之間通過(guò)交流自己喜歡閱讀的書(shū)籍及原因，很自然地引出了許多介紹讀物和表達(dá)喜好的詞匯和句型，接下來(lái)在詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜歡的讀物及原因的過(guò)程中又引出以下的句型：——Whatdoyouliketoreadinyoursparetime?——Ilikereading…這樣有利于學(xué)生完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中功能意念項(xiàng)目表中所列舉的相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》單詞表中共有42個(gè)“四會(huì)”單詞作為新授詞匯出現(xiàn)在本單元各課時(shí)中，另外還有12個(gè)“三會(huì)”單詞也出現(xiàn)在本單元中。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)朗讀課文，并能讀懂簡(jiǎn)單的故事和短文并抓住大意。這也是《英語(yǔ)課標(biāo)》對(duì)于“讀”這一技能的要求。而本單元Reading部分是一篇節(jié)選自英國(guó)著名作家喬納森·斯威夫特的著名作品《格列夫游記》的名為GulliverinLilliput的短文故事，能有效激發(fā)學(xué)生樂(lè)于接觸外國(guó)文化，并體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生除了要完成上述《英語(yǔ)課標(biāo)》中對(duì)于“讀”的要求外，還要根據(jù)本單元閱讀教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Grammar中A部分以陽(yáng)光中學(xué)學(xué)生在閱讀中遇到的困惑引出“疑問(wèn)詞+todo”的用法，并以談?wù)摗伴喿x周”為情境幫助學(xué)生鞏固這一語(yǔ)法知識(shí)。其實(shí)學(xué)生早在初一階段就遇見(jiàn)過(guò)，本單元A部分是對(duì)這一用法進(jìn)行總結(jié)和提升，因此學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)比較輕松。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生容易混淆whattodo和howtodoit的用法。B部分以典型的例句引導(dǎo)學(xué)生感知must與haveto的聯(lián)系與區(qū)別，并以圖書(shū)館里的相關(guān)規(guī)定為語(yǔ)境幫助學(xué)生運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生對(duì)B部分的語(yǔ)法并不陌生，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可能很難把握其間的異同，做到正確的選擇。但在這些話題情境下，學(xué)生可以感知和歸納出語(yǔ)法規(guī)則，從而完成課標(biāo)中的語(yǔ)法項(xiàng)目表所列舉的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。

在Integratedskills板塊中，學(xué)生聽(tīng)對(duì)小說(shuō)作者的介紹，以達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段”這一要求；而Speakup板塊中Daniel和Mrs.Li就“在圖書(shū)館里借閱書(shū)籍”這個(gè)話題進(jìn)行交流，這為學(xué)生達(dá)成“能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”這一“說(shuō)”的技能要求提供了較好的學(xué)習(xí)素材。Studyskills板塊介紹了語(yǔ)篇中語(yǔ)段銜接的幾種方式和類(lèi)型，這對(duì)于學(xué)生達(dá)成課標(biāo)中“積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流”這一學(xué)習(xí)策略上的要求很有幫助。

在Task板塊中，要求學(xué)生完成有關(guān)閱讀習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷并寫(xiě)一篇介紹自己閱讀習(xí)慣的短文，這一寫(xiě)作任務(wù)提供了介紹個(gè)人閱讀習(xí)慣的平臺(tái)，符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，因此學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給了一定的暗示和指導(dǎo)。學(xué)生再通過(guò)范文的學(xué)習(xí)能夠明白該從哪些方面來(lái)介紹自己的閱讀習(xí)慣，但由于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有限，有時(shí)可能很難做到正確表達(dá)，需要老師提供一些必要的幫助和指導(dǎo)。從而實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)與“能在教師的幫助下或小組討論的方式起草或修改作文”的技能要求。課標(biāo)解析及教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析

本單元鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中旅行，開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，可以看作是前一個(gè)單元話題“在線旅行”的延伸。其中心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生完成一份有關(guān)閱讀習(xí)慣的調(diào)查以及介紹自己的閱讀習(xí)慣的短文。Comicstrip和Welcometotheunit板塊通過(guò)學(xué)生間的相互交流引出單元話題和中心任務(wù)以及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。

本單元Reading部分是一篇GulliverinLilliput的短文故事，通過(guò)故事情節(jié)的介紹和領(lǐng)略，學(xué)生再一次接觸外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，體驗(yàn)外國(guó)文化，對(duì)外國(guó)文學(xué)有了進(jìn)一步了解，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的熱愛(ài)。Integratedskills板塊要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)關(guān)于《哈利·波特》及其作者的介紹完成有關(guān)內(nèi)容的整合和判斷；而Speakup板塊中Daniel與Mrs.Li就“圖書(shū)館借書(shū)”這個(gè)話題進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用關(guān)于讀物及借閱讀物的詞匯和句型。Studyskills板塊介紹了語(yǔ)段中句子銜接的方式和類(lèi)型，為學(xué)生的后期寫(xiě)作進(jìn)一步奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

綜上所述，本單元教材每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，都是為T(mén)ask部分進(jìn)行知識(shí)的積累，技能的鋪墊和情感的滲透。

單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)策略語(yǔ)言知識(shí)情感態(tài)度語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音能正確讀出本單元的單詞。用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)朗讀本單元的課文和對(duì)話。詞匯能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用“四會(huì)”單詞，并理解其他單詞。語(yǔ)法能正確運(yùn)用“疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式”能明確must和haveto的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確選擇使用。功能1.完成有關(guān)閱讀習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇介紹自己閱讀習(xí)慣的文章語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能聽(tīng)能聽(tīng)懂本單元有關(guān)《哈利·波特》及其作者的介紹，并獲取關(guān)于這部文學(xué)作品及其作者的有用信息，并在此基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行整合和判斷。說(shuō)能運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)談?wù)撟约合矏?ài)閱讀額書(shū)籍以及在圖書(shū)館借閱書(shū)籍的話題。讀能讀懂簡(jiǎn)單的文學(xué)著作節(jié)選并準(zhǔn)確獲取時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等相關(guān)信息。能理解與本單元話題難度相當(dāng)?shù)年P(guān)于介紹優(yōu)秀讀物及其作者，以及關(guān)于閱讀習(xí)慣的閱讀材料。寫(xiě)能運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇介紹自己閱讀習(xí)慣的文章。情感態(tài)度情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的閱讀習(xí)慣。樂(lè)于接觸外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品等外國(guó)文化，在學(xué)習(xí)中逐步形成國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)中能認(rèn)真觀察，積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能正確運(yùn)用規(guī)律舉一反三。能運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的形式學(xué)會(huì)整合信息。能增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，注意句子間的銜接與過(guò)渡。語(yǔ)言知識(shí)言知識(shí)“四會(huì)”單詞：read,Germany,knowledge,spare,writer,ugly,touch“三會(huì)”單詞：novel語(yǔ)言技能了解和介紹不同的書(shū)籍。能讀懂Eddie和Hobo關(guān)于如何處理一些書(shū)籍的對(duì)話，并能流利朗讀和形象表演。能聽(tīng)懂關(guān)于談?wù)撟约合矚g的讀物及其原因的介紹。能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，談?wù)撟约合矏?ài)的讀物及其原因。情感態(tài)度喜愛(ài)閱讀，樂(lè)于用英語(yǔ)向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)介紹自己喜歡的讀物。通過(guò)談?wù)摳黝?lèi)讀物，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。文化意識(shí)了解各類(lèi)書(shū)籍的特點(diǎn)以及一些名著的作者及主要人物。課時(shí)目標(biāo)解析Period1WelcometotheUnit過(guò)程設(shè)計(jì)Reading(freetalk)-PartA(Learningaboutdifferenttypesofbooks)–PartB(Modelconversation)–Product(newdialogues)目標(biāo)評(píng)價(jià):Workinpairs情感態(tài)度目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)言知識(shí)“四會(huì)”單詞：against,tie,stomach,until,finger,tiny,over,continue,either,manage,lift,army,must,level,shoulder“三會(huì)”單詞：unable詞組：betiredout語(yǔ)言技能能讀懂課文，并用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)熟讀課文。能在理解故事的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞，復(fù)述故事的主要情節(jié)。能揣測(cè)文中段落、句子間的邏輯關(guān)系。情感態(tài)度通過(guò)閱讀GulliverinLilliput這一優(yōu)秀作品節(jié)選，體會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何學(xué)以致用，從而喜愛(ài)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)閱讀更多的課外語(yǔ)言讀物。學(xué)習(xí)策略學(xué)會(huì)運(yùn)用“根據(jù)文體、標(biāo)題和圖片推測(cè)文章大意”等閱讀策略閱讀課文，快速獲取文章主要信息，并能回答GulliverinLilliput中的相關(guān)問(wèn)題。Period2ReadingI過(guò)程設(shè)計(jì)：讀前、讀中、讀后由《格列佛游記》電影預(yù)告片的視頻導(dǎo)入直觀感知，激發(fā)興趣，快速進(jìn)入本課主題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片及問(wèn)題猜測(cè)故事大意。While-reading環(huán)節(jié):FourstepsWhile-reading環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生略讀時(shí)關(guān)注標(biāo)題和首尾段，獲取文章的整體信息。引導(dǎo)學(xué)生尋找特定信息，并加深對(duì)小說(shuō)節(jié)選的理解。While-reading環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出解題信息，總結(jié)填空方法，為今后解閱讀填空題做好鋪墊。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，給予更多的提示和幫助，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)。對(duì)于閱讀課，不再局限于信息的獲得，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)言知識(shí)詞組：crashagainsttherocks,asfarasIcan,betiredout,tie…to…,thesamesizeas,fallover,continuedoing…,managetodo…,ahugearmyof…,comestraighttowards…。語(yǔ)言技能能運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞匯、詞組和句子描述Gulliver的奇遇。能在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀理解詞匯與表達(dá)的含義及運(yùn)用方法，并在具體語(yǔ)境中正確使用課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)策略在一定的提示下（如圖片、關(guān)鍵詞等），借助重要詞匯、句型描述Gulliver的奇特經(jīng)歷。Period3ReadingⅡ過(guò)程設(shè)計(jì)Focusonlanguagepoints通