八年級英語下冊 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第4課時（2a-2e）教案（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時（2a-2e）教案（新版）人教新目標版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教新目標版八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時（2a-2e）。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.詞匯：continue,excitement,passout,repeat,etc.

2.語法：過去進行時態(tài)的用法。

3.對話：學習2a-2e的對話內(nèi)容，掌握對話中的重點詞匯和句型。

4.聽力：通過聽力練習，提高學生對過去進行時態(tài)的理解和運用。

5.口語：能夠運用過去進行時態(tài)描述過去正在進行的動作。

6.寫作：以過去進行時態(tài)為基礎(chǔ)，編寫一個小故事。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.語言能力：通過學習過去進行時態(tài)和相關(guān)詞匯，使學生能夠熟練運用過去進行時描述過去正在進行的動作，提高學生的口語表達能力和寫作能力。

2.文化意識：通過學習關(guān)于過去進行時態(tài)的對話，使學生了解不同情境下英語口語表達的差異，增強學生的文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和小組討論，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生能夠運用有效的學習策略獲取和處理信息，提高學習效果。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，具備一定的英語聽說讀寫能力。但是，對于過去進行時態(tài)這一語法點，部分學生可能還存在著理解和應(yīng)用上的困難。因此，在教學過程中，需要針對這一部分學生進行重點輔導。

在知識方面，學生們已經(jīng)學習了現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)，對于新的過去進行時態(tài)，他們需要通過實例和練習來理解和掌握。在能力方面，學生們已經(jīng)具備了一定的口語表達和寫作能力，但需要在教師的引導下，進一步提高他們的聽說讀寫能力。在素質(zhì)方面，學生們需要培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神，提高他們的自主學習能力和批判性思維。

在行為習慣方面，學生們存在著一定的差異。部分學生學習積極性高，愿意參與課堂活動，但也有部分學生較為內(nèi)向，不愿主動表達。對于課程學習，這要求教師在設(shè)計課堂活動時，既要考慮到學生的積極性，也要給予內(nèi)向?qū)W生更多的機會，激發(fā)他們的學習興趣。

對于課程學習，學生的知識基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)狀況都會產(chǎn)生影響。教師需要充分了解學生的實際情況，因材施教，通過多樣的教學方法和豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，教師也需要關(guān)注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的學習效率。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括人教新目標版八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4課時（2a-2e）。此外，為學生準備相關(guān)的學習資料，如詞匯卡片、練習冊等。

2.輔助材料：為了豐富教學內(nèi)容和提高學生的學習興趣，準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些與過去進行時態(tài)相關(guān)的圖片，展示人們在特定情境下的動作，幫助學生更好地理解和記憶。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以促進學生的學習效果。可以設(shè)置分組討論區(qū)，將學生分為若干小組，每組安排一張桌子和幾把椅子，以便于學生進行小組討論和合作學習。此外，還可以設(shè)置實驗操作臺，供學生進行實驗操作和觀察。

除了以上教學資源，教師還需要準備自己的教學計劃、教案和PPT等教學材料，以便于進行有效的課堂教學。同時，教師應(yīng)提前檢查所準備的教學資源，確保其完整性和安全性，以避免在課堂上出現(xiàn)不必要的麻煩。教學流程本節(jié)課的教學流程分為三個部分：課前準備、課中教學和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，教師需要確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材和學習資料。同時，教師應(yīng)準備好與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表和視頻等。此外，教師還需準備好自己的教學計劃、教案和PPT等教學材料。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師可以通過提問方式引導學生回顧一般過去時態(tài)，為新課的學習做好鋪墊。例如，教師可以問學生：“Canyourememberwhatyouweredoingyesterday?”，讓學生用一般過去時態(tài)回答。

（2）新課呈現(xiàn)（10分鐘）

教師展示圖片或視頻，引導學生觀察并猜測畫面中人們在做什么。通過這種方式，教師可以引出過去進行時態(tài)的概念。例如，教師可以展示一張圖片，畫面中一個人正在跑步，教師問學生：“Whatwasthepersondoing?”，引導學生用過去進行時態(tài)回答。

（3）語法講解（10分鐘）

教師通過PPT或黑板，講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法。在這個過程中，教師可以給出一些例子，幫助學生理解和記憶。例如，教師可以給出一個句子：“IwaswatchingTVwhenyoucalledme.”，并解釋這個詞組的意思和用法。

（4）聽力練習（5分鐘）

教師播放一段聽力材料，要求學生聽后用過去進行時態(tài)回答問題。通過這種方式，學生可以鞏固所學知識，并提高聽力技能。例如，教師可以播放一段對話，內(nèi)容是兩個人在談?wù)撨^去正在進行的動作，學生需要根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問題。

（5）小組討論（5分鐘）

學生分小組討論，用過去進行時態(tài)描述過去發(fā)生的動作。教師可以給學生提供一些話題，如“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”等。通過小組討論，學生可以互相交流和學習，提高口語表達能力。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生用過去進行時態(tài)寫一個小故事。這樣既可以鞏固所學知識，也可以提高學生的寫作能力。

整個教學流程的設(shè)計充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，即過去進行時態(tài)的用法。通過多樣的教學活動和豐富的教學資源，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，教學流程中的每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，確保課堂教學的高效性。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學生進一步鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，教師可以提供一些與過去進行時態(tài)相關(guān)的拓展閱讀材料。這些材料可以包括一些短文、文章或者故事，內(nèi)容應(yīng)與學生的年齡和認知水平相適應(yīng)。例如，可以提供一篇關(guān)于人們在特定情境下使用過去進行時態(tài)的短文，讓學生閱讀并理解其含義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

教師可以鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，以加強對過去進行時態(tài)的理解和應(yīng)用?？梢越o學生布置一些相關(guān)的任務(wù)，如查找其他例句、編寫自己的小故事等。同時，教師還可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等，查找更多關(guān)于過去進行時態(tài)的信息，以豐富他們的知識儲備。

此外，教師還可以鼓勵學生參加英語角、英語俱樂部等社團活動，與其他同學一起交流和學習英語。通過與他人交流，學生可以進一步提高他們的口語表達能力，并將所學知識應(yīng)用到實際中去。

教師還可以建議學生在日常生活中多注意觀察和思考人們在不同情境下使用英語的方式。例如，當他們聽到別人描述過去正在進行的動作時，可以思考其使用的語法結(jié)構(gòu)和表達方式。通過將所學知識與實際生活相結(jié)合，學生可以更好地理解和運用過去進行時態(tài)。重點題型整理七、重點題型整理

1.填空題

題型示例：

（1）What______Johndowhenyoucalledhim?

答案：was

解析：此題考查過去進行時態(tài)的構(gòu)成。根據(jù)句意和時間狀語"whenyoucalledhim"可知，應(yīng)使用過去進行時，其結(jié)構(gòu)為"was/were+動詞-ing"。

（2）_______thestudentsdowhentheteachercamein?

答案：were

解析：此題考查過去進行時態(tài)的構(gòu)成。根據(jù)句意和時間狀語"whentheteachercamein"可知，應(yīng)使用過去進行時，其結(jié)構(gòu)為"was/were+動詞-ing"。

2.選擇題

題型示例：

（1）WhatwasTomdoing_______youcalledhim?

A.whenB.untilC.whileD.if

答案：A

解析：此題考查過去進行時態(tài)的用法。根據(jù)句意和時間狀語"whenyoucalledhim"可知，應(yīng)使用過去進行時。選項A"when"表示在某個時間點發(fā)生的動作，符合題意。

3.改寫句子

題型示例：

（1）改寫下列句子，使其使用過去進行時態(tài)：

Iwasreadingabookwhenshecamein.

答案：ShewascominginwhenIwasreadingabook.

解析：此題要求將句子改寫為過去進行時態(tài)。根據(jù)句意，主語"She"和謂語"wascomingin"構(gòu)成了過去進行時態(tài)。

4.聽力理解

題型示例：

（1）聽一段對話，回答問題：

Woman:Whatwereyoudoinglastnight?

Man:Iwaswatchingamovieandeatingpopcorn.

Whatwasthemandoinglastnight?

答案：Themanwaswatchingamovieandeatingpopcorn.

解析：此題考查學生對過去進行時態(tài)的理解和應(yīng)用。通過聽力材料，學生需要獲取信息并使用過去進行時態(tài)回答問題。

5.寫作題

題型示例：

（1）以"WhatIwasdoingwhentheearthquakecame"為主題，寫一篇短文。

答案：（示例）

Whentheearthquakecame,Iwasdoingmyhomeworkinmyroom.突然，我感覺到整個房子在晃動，我立刻跑出了房間。outside,Isawmanypeoplerunningtowardsthesquare.Iwasscared,butIfollowedthem.Whenwereachedthesquare,wefoundthatsomebuildingsweredamagedandtherewerecracksintheground.Thepoliceandsoldiersarrivedsoonafter,andtheyhelpedustostaysafe.Itwasafrighteningexperience,butIlearnedthatweshouldalwaysbepreparedforemergencies.

解析：此題考查學生對過去進行時態(tài)的運用。學生需要用過去進行時態(tài)描述地震發(fā)生時的動作和情景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①過去進行時態(tài)的定義和構(gòu)成

重點闡述過去進行時態(tài)的概念和構(gòu)成。過去進行時態(tài)是用來描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。其構(gòu)成由助動詞“was/were”加上動詞的-ing形式。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”

②過去進行時態(tài)的用法

重點闡述過去進行時態(tài)的用法。過去進行時態(tài)主要用于描述過去某個時間點正在進行的動作，常與表示過去時間的時間狀語連用。例如：“Shewaswaitingforthebuswhentheaccidenthappened.”

③過去進行時態(tài)的練習和應(yīng)用

重點闡述過去進行時態(tài)的練習和應(yīng)用。通過聽力練習、小組討論和寫作練習等方式，讓學生在實際語境中運用過去進行時態(tài)，鞏固所學知識。例如，教師可以播放一段聽力材料，內(nèi)容是兩個人在談?wù)撨^去正在進行的動作，學生需要根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問題。

板書設(shè)計：

1.過去進行時態(tài)的定義和構(gòu)成

-was/were+動詞-ing

2.過去進行時態(tài)的用法

-用于描述過去某個時間點正在進行的動作

-常與表示過去時間的時間狀語連用

3.過去進行時態(tài)的練習和應(yīng)用

-聽力練習：聽對話并回答問題

-小組討論：用過去進行時態(tài)描述過去發(fā)生的動作

-寫作練習：編寫一個小故事，運用過去進行時態(tài)教學反思本節(jié)課結(jié)束之后，我對教學過程進行了一些思考和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過去進行時態(tài)時，對于助動詞“was/were”和動詞-ing形式的結(jié)合存在一些困難。在接下來的教學中，我需要更加注重這部分的講解和練習，幫助學生更好地理解和掌握過去進行時態(tài)的構(gòu)成。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習中，對于聽懂和理解過去進行時態(tài)的對話存在一定的難度。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在未來的教學中，增加更多的聽力練習，特別是那些包含過去進行時態(tài)的對話。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中，能夠較好