2024年秋新人教版7年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)課件 第1單元 3《雨的4季》課時(shí)2

統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季第2課時(shí)

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教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂總結(jié)03積累拓展04跟課文學(xué)寫作05同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨的四季》這篇課文，重點(diǎn)分析了春雨圖和夏雨圖，這節(jié)課，我們繼續(xù)賞析秋雨圖和冬雨圖，并從整體賞析文章優(yōu)美、精致的語言，進(jìn)一步體會(huì)四季雨的特點(diǎn)以及作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。學(xué)情回顧1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”，有什么表述效果？

秋雨圖作者將秋雨放在了一個(gè)成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對(duì)于秋雨的獨(dú)特感受。精讀課文分析討論因?yàn)榍镉辍岸饲f而又沉靜”，能“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”，給人“安靜和沉思”，所以說秋雨可以“純凈”人的靈魂。2.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經(jīng)過冬雨的洗滌，給人以濕潤(rùn)、明亮、溫暖的感覺，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)、干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

冬雨圖1.第5段中，“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬?！边\(yùn)用了什么描寫順序和修辭手法？采用由遠(yuǎn)及近的描寫順序和比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人稱寫雨，但第6段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對(duì)話，這樣寫將雨人格化，便于作者與雨對(duì)話，直接抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛之情。1.作者為什么以“雨的四季”為題而不以“四季的雨"為題？整體歸納探究“四季的雨”強(qiáng)調(diào)的是“雨”字，顯得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”則更加靈動(dòng)，賦予了“雨”人格化的色彩，充滿情趣和意境。2.如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。3.作者在描寫四季的雨時(shí)寄托了怎樣的感情？作者通過形象化的語言，飽含感情地描摹了四季雨的特點(diǎn)和人的感受，表現(xiàn)了雨的可愛，寄托了作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，也表現(xiàn)了作者對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛之情。作者通過形象化的描寫，寫出了四季的雨的美，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。課堂總結(jié)課文主旨1.條理清晰，結(jié)構(gòu)完整本文屬于典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。先開門見山,總寫作者對(duì)雨的感受；接著具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)；最后兩段深情地抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美、愛戀之情。全文結(jié)構(gòu)特別完整，條理十分清晰。課堂總結(jié)寫作特色2.描寫生動(dòng)，充滿詩意本文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物特征，語言形象生動(dòng)，充滿詩意。如“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”“雨變得更輕，也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)”等句子，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺等角度把不同季節(jié)的雨表現(xiàn)得形象生動(dòng)，使文章流露出詩的美感和激情。春雨——清新潤(rùn)澤甜美夏雨——熱烈粗獷奔放秋雨——端莊沉靜深情冬雨——自然平靜純潔喜愛贊美熱愛贊雨喜雨繪雨雨的四季課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！鸥μ旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無。——韓愈蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。——戴叔倫細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿春雨細(xì)如絲，如絲霡霂（màimù）時(shí)。——邵雍古詩詞中的“雨”積累拓展虞美人·聽雨

蔣

捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

中國(guó)的土地

劉湛秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙礫你可知道這塊神奇的土地黃皮膚,黑頭發(fā)是那樣漂亮敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)更多拓展詳見《》劉湛秋的《雨的四季》運(yùn)用唯美、靈動(dòng)、形象的詩意化語言，描寫四季的雨的美好以及帶給人的愉悅、愜意之感。請(qǐng)你也運(yùn)用詩意化語言寫一段話。詩意化語言跟課文學(xué)寫作【寫法指導(dǎo)】詩意化語言，就是在寫作過程中，對(duì)平常的用語進(jìn)行加工，使之變成書面的、帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語言。使語言詩意化可以從以下幾個(gè)方面入手：①善用修辭手法；②巧用聯(lián)想與想象；③適當(dāng)運(yùn)用陌生化詞句；……謝謝聆聽！最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

【出色示例】在夜雨中想象最好是對(duì)窗而立。黯淡的燈