學前兒童數(shù)學教育與活動指導練習題

學前兒童數(shù)學教育與活動指導練習題一、單項選擇題〔每題3分，共30分〕1、學前兒童數(shù)學教育任務之一是開展幼兒(B)(A)智力(B)邏輯思維能力(C)抽象能力(D)興趣2、10以內(nèi)數(shù)分解要求在哪個年齡段完成〔C〕(A)小班(B)中班(C)大班(D)一年級3、皮亞杰認知開展過程由感知、前運算、具體運算和〔B〕組成?！睞〕開展運算〔B〕形式運算〔C〕邏輯〔D〕分析4、提醒“兒童對數(shù)理解邏輯觀念〞是〔B〕〔A〕列烏申娜〔B〕皮亞杰〔C〕蒙臺梭利〔D〕凱米5、影響兒童開展最大因素是(C)(A)思維(B)身體(C)環(huán)境(D)數(shù)學6、按物體外部特征分類是指〔A〕〔A〕顏色、形狀〔B〕大小、長短〔C〕一樣名稱〔D〕厚薄、輕重7、完成某個階段教育活動之后進展評價是〔D〕〔A〕預測性評價〔B〕形成性評價〔C〕診斷性評價〔D〕終結性評價8、將一組物體擺成一行，再將另一組物體一個對一個放在這組旁邊，比擬這這兩組物體數(shù)量，所采用教學方法是〔B〕〔A〕重疊比擬〔B〕并放比擬〔C〕連線比擬〔D〕游戲比擬9、幼兒應用實物進展簡單運算屬于以下哪個階段〔D〕〔A〕2—3歲〔B〕3—4歲〔C〕4—5歲〔D〕5歲以后10、幼兒對空間認識和判斷難易順序是〔A〕〔A〕上下→前后→左右〔B〕前后→上下→左右〔C〕左右→上下→前后〔D〕上下→左右→前后11、學前兒童學習數(shù)學心理特點之一(B)〔A〕從抽象到具體〔B〕從個別到一般〔C〕從自覺到不自覺〔D〕從內(nèi)部動作到外部動作12、皮亞杰認為兒童邏輯包含兩個層面：動作層面和(C)(A)知識層面(B)能力層面(C)抽象層面(D)興趣層面13、“①兒童開展；②社會要求；③學科特點；④學習心理學理論〞這其中影響學前兒童數(shù)學教育目標制定依據(jù)和因素是〔D〕〔A〕①②〔B〕③④〔C〕①②③〔D〕①②③④14、“最近開展區(qū)〞觀點和主張是〔B〕提出來〔A〕列烏申娜〔B〕維果茨基〔C〕皮亞杰〔D〕蒙臺梭利15、對于“①操作法、②游戲法、③比擬法、④討論法、⑤發(fā)現(xiàn)法、⑥尋找法〞這六種方法中，學前兒童數(shù)學教育方法是(A)〔A〕①②③④⑤⑥〔B〕①②③④〔C〕①②③⑤⑥〔D〕①②④⑤16、根據(jù)集合中元素個數(shù)情況，把集合分為有限集合、無限集合和〔C〕〔A〕交集〔B〕并集〔C〕空集〔D〕補集17、“一一對應比擬〞教學一般方法是：重疊比擬、并放比擬、游戲活動中比擬和〔A〕〔A〕連線比擬〔B〕評價比擬〔C〕診斷比擬〔D〕感知比擬18、數(shù)組成是指數(shù)構造，包括組合和〔A〕〔A〕分解〔B〕比擬〔C〕大小〔D〕度量19、學前兒童計數(shù)活動分為內(nèi)容和動作兩個方面，其中內(nèi)容方面是：口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)和〔B〕〔A〕按順序數(shù)數(shù)〔B〕按群計數(shù)〔C〕指點數(shù)數(shù)〔D〕一個一個數(shù)數(shù)20、幼兒10以內(nèi)初步數(shù)概念開展既有連續(xù)性，又有〔A〕〔A〕階段性〔B〕極端性〔C〕可塑性〔D〕矛盾性二、填空題〔每空2分，共20分〕1、學前兒童數(shù)學教育目標包括認知目標、情感與態(tài)度目標、操作技能目標。2、皮亞杰明確提出“兒童最早空間概念是拓撲性質〞觀點。3、數(shù)學教育活動是指教師有目、有方案地組織兒童參與數(shù)學活動。4、一般來說，兩個集合間存在著包含關系和相等關系。5、幼兒計數(shù)可分為點數(shù)、目測數(shù)和按群計數(shù)。6、學前兒童計數(shù)數(shù)學教育內(nèi)容分為:集合與分類、模式與排序、數(shù)概念與運算、幾何與空間、量比擬與測量。7、“10以內(nèi)數(shù)組成〞教學重點和要點包括：操作為先、體驗為主、歸納規(guī)律、提升概念。8、學前兒童“口述應用題〞教學要點主要是：從構造分析入手、從讀題過程入手、從仿編入手。9、學前兒童數(shù)學能力評價方法是觀察法、測查法、臨床法、作業(yè)分析法、展示法、自我評價法和建立檔案袋。10、幼兒園數(shù)學教育活動設計科學性原那么是指數(shù)學教育活動設計內(nèi)容和所采取方法必須是科學。三、是非判斷題〔每題2分，共10分〕1、滲透數(shù)形結合,變“抽象數(shù)學〞為“形象數(shù)學〞〔√〕2、學前兒童學習加法運算，要讓他們知道，加號前后兩個數(shù)互換位置，它們和是不變?！病獭?、“區(qū)別1和許多〞教學內(nèi)容是在幼兒數(shù)概念和學習正確計數(shù)教學內(nèi)容之后進展?！瞲〕4、數(shù)學教育評價是為更好促進幼兒數(shù)認知開展以及提高數(shù)學教育有效性所進展一項重要活動?！病獭?、兒童開場認識形體時，往往受圖形顏色影響，導致不能識別圖形本質特征?！瞲〕6、“認知方面目標〞是學前兒童數(shù)學教育總目標之一?！病獭?、蒙臺梭利數(shù)學教育涵蓋了算術和代數(shù)兩大方面?！病痢?、前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要教育形式〞?！病獭?、感受數(shù)學美，使兒童“親近數(shù)學〞、“喜歡數(shù)學〞?！病獭?0、幼兒在數(shù)糖果時，假設手點到第7塊糖果，說出數(shù)字“7〞所代表就是其基數(shù)意義?！病痢乘?、簡答題〔每題6分，共30分〕1、學前兒童數(shù)概念形成標志答：1、說出數(shù)目名稱2、知道某數(shù)在自然數(shù)序中位置3、知道這個數(shù)組成2、學前兒童學習數(shù)學心理特點表現(xiàn)有哪些答：1、從具體到抽象2、從個別到一般3、從外部動作到內(nèi)部動作4、從同化到順應5、從不自覺到自覺6、從自我中心到社會化3、學前兒童認識時間教學內(nèi)容有哪些？答：1、認識“早、中、晚〞、“白天與黑夜〞2、認識區(qū)分“昨天、今天、明天〞3、認識“年、月、四季、星期〞4、認識時鐘〔整點、半點〕4、學前兒童數(shù)學教育方法有哪些答：1、操作法2、游戲法3、比擬法4、討論法5、發(fā)現(xiàn)法6、尋找法5、幼兒園數(shù)學活動遵循原那么有哪些？答：1、開展性原那么2、主體性原那么3、滲透性原那么4、科學性原那么〔1〕內(nèi)容科學性〔2〕方法科學性6、簡述學前兒童數(shù)學教育主要途徑。答：〔1〕專門數(shù)學教育活動；〔2〕滲透數(shù)學教育活動。7、簡答分類教學中注意點答：〔1〕充分利用自然條件和日常生活情景；〔2〕提倡并鼓勵幼兒交流分類結果；〔3〕擴展幼兒有關分類標準，嘗試多種分類形式。8、簡述學前兒童加減運算能力開展一般過程。答：〔1〕從動作水平加減到表象水平加減再到概念水平加減；〔2〕從逐一加減到按群加減。9、簡述學前兒童認識空間形體一般過程。答：〔1〕從拓撲圖形到歐氏圖形；〔2〕從局部、粗糙感知到完整、細致識別；〔3〕抽象能力隨年齡增長而開展。10、簡述學前兒童數(shù)學教育活動評價內(nèi)容。答：〔1〕對數(shù)學教育活動環(huán)境評價；〔2〕對數(shù)學教育活動目標評價；〔3〕對數(shù)學教育活動內(nèi)容評價；〔4〕對數(shù)學教育活動方式評價；〔5〕對數(shù)學教育活動過程評價。11、簡述幼兒園數(shù)學數(shù)學教育活動設計根本過程。答：〔1〕了解、分析幼兒開展水平；〔2〕選擇數(shù)學教育活動內(nèi)容；〔3〕制定數(shù)學教育活動目標；〔4〕設計數(shù)學教育活動方案。五、案例分析〔10分〕1、問題：6個蘋果吃掉4個還剩幾個？案例1、有幼兒會直接拿掉4個，再數(shù)剩下蘋果，得到還剩2個蘋果；案例2、有幼兒從6開場倒著數(shù)，5，4，3，2，還剩2個蘋果。試分析學前兒童運算能力開展特點？答：要點：1、數(shù)運算實際是對數(shù)量關系一種應用。幼兒早期還不會運算，但可通過生活實踐進展加減運算。