高中物理《牛頓第一定律》說課稿和課堂實(shí)錄

《牛頓第一定律》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《牛頓第一定律》。它是人教版高中物理必修1第4章中的第一節(jié)，我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動和力的關(guān)系，是動力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：A、知識和技能①知道亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯誤。②領(lǐng)會伽利略研究力和運(yùn)動關(guān)系的思想方法。③理解牛頓第一定律（慣性定律）并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。④知道什么是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。B、過程和方法①在實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。②從伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。③通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。C、情感態(tài)度與價(jià)值觀①對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性。②通過介紹伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。3、重難點(diǎn)分析本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對重點(diǎn)知識的理解。慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。二、學(xué)情分析我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對牛頓第一定律有更深的理解。三、教學(xué)方法的運(yùn)用為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、課堂導(dǎo)入：先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動關(guān)系的問題，供學(xué)生討論如，通過討論不少學(xué)生會得到“運(yùn)動靠力來維持”的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當(dāng)時(shí)的社會和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過錯。2、領(lǐng)會伽利略的理想實(shí)驗(yàn)不少學(xué)生還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動的觀點(diǎn)是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢？不少學(xué)生會提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運(yùn)動的研究上。伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動的距離，分析小車為什么運(yùn)動距離各不相同并最后都停了下來。針對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待，因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識。3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶接下來教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過對伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)識的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到人類對自然規(guī)律的認(rèn)識是個(gè)逐步完善的過程，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。4、慣性與質(zhì)量慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語言——“抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的本領(lǐng)”來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。5、知識鞏固與延伸為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識視野，學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。六、板書設(shè)計(jì)黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的，黑板板書簡結(jié)精練,注重色彩搭配，會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書會使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。一、牛頓第一律1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力（1）伽利略之前的錯誤認(rèn)識。（2）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。2、牛頓物理的基石——慣性定律一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。（1）物體具有保持原來勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。（2）力與運(yùn)動的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。3、慣性與質(zhì)量（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度?！杜ｎD第一定律》課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能1．知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義．3．知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．過程與方法1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動的關(guān)系．2．通過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第一定律的理解．3．理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性．2．感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力．【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)1．對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解．2．科學(xué)思想的建立過程．教學(xué)難點(diǎn)1．力和運(yùn)動的關(guān)系．2．慣性和質(zhì)量的關(guān)系．【教學(xué)方法】：探究、講授、討論、練習(xí)【教學(xué)手段】：多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)裝置．【課時(shí)安排】：新授課（2課時(shí)）【教學(xué)過程】：[新課導(dǎo)入]做實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考．[參考實(shí)驗(yàn)]在講臺上放一輛小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)．師：怎樣才能讓小車運(yùn)動起來呢?生：要用力去推它．師：從這個(gè)例子很容易得到：物體要運(yùn)動，需要對它施加力的作用，那么力和運(yùn)動之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題．[新課教學(xué)]承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí)，物體停止運(yùn)動．師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何?生：一段時(shí)間后撤走該力時(shí)，物體速度越來越慢，最終停下．師：根據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)動一定需要力來維持嗎”．生l：需要．因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動，而撤走了這個(gè)力物體最終會停下，所以，運(yùn)動必須用力來維持．生2：不一定，按照生1的說法，運(yùn)動一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應(yīng)該立刻停下才對．生3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運(yùn)動，因此“物體的運(yùn)動不一定需要力的作用”．師：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢?生：因?yàn)槭艿阶枇Γ畮煟喝绻麤]有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\(yùn)動?生：將不會減速．師：(鼓勵)很好，現(xiàn)在我們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)演示：讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．師：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論．生1：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是當(dāng)斜面末端的接觸面越光滑，小球滑動的距離越遠(yuǎn)．生2：說明摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的原因，因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖谑刮矬w運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化．師：如果沒有摩擦力的作用，小球又將會怎樣運(yùn)動呢?大家大膽猜想一下．生l：不好預(yù)測，因?yàn)闆]有摩擦力這種情況不可能存在．生2：如果沒有摩擦力的作用，物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去．師：現(xiàn)在就讓我們沿著歷史的足跡看一下物理學(xué)的先知們是如何一步步從黑暗走向光明的．一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力演示多媒體課件首先是亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能夠運(yùn)動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方．接著演示伽利略是如何利用理想實(shí)驗(yàn)反駁伽利略錯誤的觀點(diǎn)的．師：伽利略對于“運(yùn)動與力的關(guān)系”，構(gòu)思出如圖4—1—1所示的“理想實(shí)驗(yàn)”．將軌道彎曲成曲線ABC的形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，如果不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦?生：不存在摩擦力的話，小球?qū)⑸仙脚cA點(diǎn)相同高度的C點(diǎn)．師：下面我們通過動畫模擬驗(yàn)證同學(xué)們的說法，動畫模擬師：若將軌道的傾角減小，彎曲成曲線ABD或曲線ABE，小球最高將上升到哪個(gè)位置?路程是增大還是減小?生：同樣上升到與A點(diǎn)同高度的D點(diǎn)或正點(diǎn)，路程增大了．師：假如將軌道彎曲成一側(cè)水平及曲線ABF的形狀，這時(shí)會發(fā)生什么情況呢?生：由于BF是水平的，小球就再也達(dá)不到原來的高度，如果不存在摩擦力，將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去．師：下面我們通過動畫模擬驗(yàn)證同學(xué)們的說法。動畫模擬、驗(yàn)證學(xué)生的想法師：伽利略根據(jù)“理想實(shí)驗(yàn)”斷言：小球應(yīng)該以恒定的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動下去．由此可推斷，在水平面上做勻速運(yùn)動的物體并不需要用外力采維持．師：理想實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中的一種重要的方法．它突出了事物的本質(zhì)特征，能達(dá)到現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的極度簡化和純化的程度．它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量，還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，在想象的廣闊天地里自由馳騁．演示實(shí)驗(yàn)：把滑塊放到氣墊導(dǎo)軌上面，調(diào)整氣墊導(dǎo)軌水平，滑塊與導(dǎo)軌間形成氣層，從而使滑塊與導(dǎo)軌間的摩擦變得很小，推一下滑塊，讓學(xué)生觀察滑塊的運(yùn)動是什么運(yùn)動．師：滑塊的運(yùn)動是什么運(yùn)動?生：近似勻速直線運(yùn)動．師：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正的開端．這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我們，根據(jù)直接觀察所得出的直覺的結(jié)論不是常常可靠的，因?yàn)樗鼈冇袝r(shí)候會引到錯誤的線索上去。[知識拓展]可以用多媒體演示伽利略的另外一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：參考實(shí)驗(yàn)案例．多媒體演示：伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)：伽利略曼教堂內(nèi)吊燈搔動的啟發(fā)．運(yùn)用邏輯思維的方陸進(jìn)行分析，得出了與亞里士多德不同的力與運(yùn)動的關(guān)系的結(jié)論．在如圖4—1—2所示的裝置中，將擺球拉到一邊，由靜止開始釋放小球，擺球會擺到另一邊，用水平長尺標(biāo)記其高度，用一報(bào)針多次改變．小球的懸點(diǎn)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)．在當(dāng)時(shí)的測量條件下．伽利略得出的結(jié)論是：擺球能上升到原來的高度．這個(gè)實(shí)驗(yàn)后來被稱為“伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)”．師：伽利略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡兒補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)，明確指出：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動狀態(tài)．永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動．面只保持在直線上運(yùn)動．他還認(rèn)為，這應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律師：伽利略對物體不受外力時(shí)的運(yùn)動作了準(zhǔn)確的描述，但他并沒有明確指出運(yùn)動和力之間的關(guān)系是什么．笛卡兒在伽利略的基礎(chǔ)上更近了一步，更為接近真理．牛頓在前人工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力和運(yùn)動的關(guān)系，于1687年發(fā)表了他的著作——《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，提出了三條運(yùn)動定律，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)．其中，牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．師：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系?組織學(xué)生進(jìn)行討論．生：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)．師：什么叫運(yùn)動狀態(tài)的改變?生：速度的大小和方向的改變稱之為運(yùn)動狀態(tài)的改變．師：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明．生：不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球．師：一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律．師：簡述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系．生：慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動規(guī)律．慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性．師：慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象．例如：當(dāng)汽車啟動時(shí)，車上的乘客會向后傾斜，為什么?生：因?yàn)槠囈呀?jīng)開始前進(jìn)，乘客的下半身受到汽車的作用而隨車前進(jìn)，由于慣性的作用，其上半身仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以車上的乘客會向后傾斜．師：當(dāng)汽車剎車時(shí)，車上的乘客會向前傾斜，為什么?生：因?yàn)槠噭x車時(shí)，乘客的下半身受到汽車的作用而隨車減速，由于慣性的作用，其上半身仍然保持原來的速度前進(jìn)，所以車上的乘客會向前傾斜．(課堂交流)師：現(xiàn)代汽車中，通常有安全帶、安全氣囊和頭枕等設(shè)備，從慣性的角度說明它們有什么作用．參考答案：當(dāng)緊急剎車時(shí)，車雖然停下了，人卻因慣性仍然向前，而安全帶、安全氣囊和頭枕等設(shè)備會給人阻力，保護(hù)人的安全和減少傷害．師：從牛頓第一定律知，物體都要保持它們原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，或者說，它們都具有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，這種“本領(lǐng)”與什么因素有關(guān)呢?[課堂訓(xùn)練](1)一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止．(2)物體保持的性質(zhì)叫做慣性．慣性是物體的，與物體的運(yùn)動情況或受力情況(3)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)說明了．答案：(1)勻速直線運(yùn)動靜止外力(2)勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)固有屬性無關(guān)(3)力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因三、慣性與質(zhì)量師：運(yùn)動的火車比運(yùn)動的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢?生1：物體的慣性與質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度有關(guān)，比如運(yùn)動的汽車，質(zhì)量越大，速度越快，要停下來就越困難．生2：剛才那位同學(xué)說的不對，物體的慣性與速度無關(guān)，因?yàn)閼T性是指物體保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．汽車的慣性的大小，是看它保持靜止或保持某一速度的能力的大小．只要速度有所改變，運(yùn)動狀態(tài)就改變了，并不一定要從運(yùn)動到靜止．師：討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．生：一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)．[課堂訓(xùn)練]在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因．解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．[小結(jié)]通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：(1)歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究．(2)伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法．(3)牛頓第一定律的內(nèi)容．(4)慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法．[課外訓(xùn)練]1．關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是…()A.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律B.牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因C．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D．物體的運(yùn)動不需要力來維持2．一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤?)A.物體一定沒有受到任何力B．物體一定受到兩個(gè)平衡力作用C．物體所受合力一定為零D．物體可能受到兩個(gè)平衡力作用3．下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是……………()A．人走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)有慣性B．百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立即停下是由于慣性，停下時(shí)就沒有慣性了C.物體沒有受外力作用時(shí)有慣性，受外力作用后慣性被克服了D．物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況均無關(guān)4．有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界．請你評價(jià)一下，這個(gè)設(shè)想可行嗎