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《牛頓第一定律》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!我是號(hào)選手,我今天說課的題目是《牛頓第一定律》。它是人教版高中物理必修1第4章中的第一節(jié),我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心,牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ),是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情,我確定了以下三維目標(biāo):A、知識(shí)和技能①知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。③理解牛頓第一定律(慣性定律)并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。④知道什么是慣性,能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度,并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。B、過程和方法①在實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。②從伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。③通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋,樹立學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。C、情感態(tài)度與價(jià)值觀①對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。②通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。3、重難點(diǎn)分析本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義,是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。慣性這個(gè)概念比較抽象,難以理解,因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性,以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn),主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。二、學(xué)情分析我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平,對(duì)新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),獨(dú)立思考問題,解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上,在高中階段學(xué)習(xí)中,除了要保持新鮮感,還需加大思維強(qiáng)度,對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。三、教學(xué)方法的運(yùn)用為了順利地完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué),這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律,但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律,學(xué)生首先需要溫故而知新,然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、課堂導(dǎo)入:先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻,讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用,這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)民族自豪感。再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題,供學(xué)生討論如,通過討論不少學(xué)生會(huì)得到“運(yùn)動(dòng)靠力來維持”的結(jié)論,這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的,甚至是錯(cuò)誤的,亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān),存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯(cuò)誤,但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人,是西方文化的奠基人。通過對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹,目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過錯(cuò)。2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)不少學(xué)生還存在疑問,為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢?不少學(xué)生會(huì)提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路,這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法,伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究上。伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力,為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想,可以創(chuàng)設(shè)情境,重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離,分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來。針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何,再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),這有利于使學(xué)生對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待,因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn),不能直接去做,所以最好通過多媒體動(dòng)畫將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶接下來教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義:理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況,但是以事實(shí)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)為依據(jù),是一種科學(xué)思想方法。通過對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充,最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理,課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步完善的過程,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑,堅(jiān)持真理,實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。介紹完牛頓第一定律后,可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯,可以看到,冰壺所受阻力很小,能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn),直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等,這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)慣性定律的理解,更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。4、慣性與質(zhì)量慣性概念比較抽象難懂,為了使學(xué)生容易理解,課本中用了比較形象的語言——“抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)”來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車,本著從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程理念,學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象,并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素,教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解:即物體質(zhì)量不同,從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)容易啟動(dòng),用球拍很容易將乒乓球擋回,面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回,這些例子足以說明,質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變,其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際,突破了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的興趣。5、知識(shí)鞏固與延伸為了讓學(xué)生加深理解,需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野,學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹,還可以多閱讀一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的其他資料,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。六、板書設(shè)計(jì)黑板板書是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,教師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的,黑板板書簡(jiǎn)結(jié)精練,注重色彩搭配,會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,整齊優(yōu)美的板書會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。一、牛頓第一律1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力(1)伽利略之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。(2)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。2、牛頓物理的基石——慣性定律一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài),這就是牛頓第一定律。(1)物體具有保持原來勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性,因此牛頓第一定律又叫慣性定律。(2)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。3、慣性與質(zhì)量(1)慣性是物體的固有屬性,即一切物體都有慣性。(2)質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。《牛頓第一定律》課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】:知識(shí)與技能1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.3.知道什么是慣性,會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象.過程與方法1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象,了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解.3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性.2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力.【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解.2.科學(xué)思想的建立過程.教學(xué)難點(diǎn)1.力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.慣性和質(zhì)量的關(guān)系.【教學(xué)方法】:探究、講授、討論、練習(xí)【教學(xué)手段】:多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)裝置.【課時(shí)安排】:新授課(2課時(shí))【教學(xué)過程】:[新課導(dǎo)入]做實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考.[參考實(shí)驗(yàn)]在講臺(tái)上放一輛小車,使它處于靜止?fàn)顟B(tài).師:怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來呢?生:要用力去推它.師:從這個(gè)例子很容易得到:物體要運(yùn)動(dòng),需要對(duì)它施加力的作用,那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題.[新課教學(xué)]承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí),物體停止運(yùn)動(dòng).師:靜止在水平面上的物體,用力去推,物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);一段時(shí)間后撤掉該力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?生:一段時(shí)間后撤走該力時(shí),物體速度越來越慢,最終停下.師:根據(jù)以上的例子,思考“運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎”.生l:需要.因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動(dòng),而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)停下,所以,運(yùn)動(dòng)必須用力來維持.生2:不一定,按照生1的說法,運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持的話,撤走了力,物體應(yīng)該立刻停下才對(duì).生3:例如在空中飛行的足球,已經(jīng)不再受到腳的作用力,但仍然向前運(yùn)動(dòng),因此“物體的運(yùn)動(dòng)不一定需要力的作用”.師:相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長很多,地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢?生:因?yàn)槭艿阶枇Γ畮煟喝绻麤]有阻力的作用,足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?生:將不會(huì)減速.師:(鼓勵(lì))很好,現(xiàn)在我們看一個(gè)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)演示:讓一個(gè)小球從斜面上滑下,斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板,讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.師:仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論.生1:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是當(dāng)斜面末端的接觸面越光滑,小球滑動(dòng)的距離越遠(yuǎn).生2:說明摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的原因,因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖谑刮矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.師:如果沒有摩擦力的作用,小球又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?大家大膽猜想一下.生l:不好預(yù)測(cè),因?yàn)闆]有摩擦力這種情況不可能存在.生2:如果沒有摩擦力的作用,物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.師:現(xiàn)在就讓我們沿著歷史的足跡看一下物理學(xué)的先知們是如何一步步從黑暗走向光明的.一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力演示多媒體課件首先是亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn):必須有力作用在物體上,物體才能夠運(yùn)動(dòng);沒有力的作用,物體就要靜止在一個(gè)地方.接著演示伽利略是如何利用理想實(shí)驗(yàn)反駁伽利略錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的.師:伽利略對(duì)于“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”,構(gòu)思出如圖4—1—1所示的“理想實(shí)驗(yàn)”.將軌道彎曲成曲線ABC的形狀,在軌道的一邊釋放一顆小球,如果不存在摩擦力,小球?qū)⑸仙侥睦?生:不存在摩擦力的話,小球?qū)⑸仙脚cA點(diǎn)相同高度的C點(diǎn).師:下面我們通過動(dòng)畫模擬驗(yàn)證同學(xué)們的說法,動(dòng)畫模擬師:若將軌道的傾角減小,彎曲成曲線ABD或曲線ABE,小球最高將上升到哪個(gè)位置?路程是增大還是減小?生:同樣上升到與A點(diǎn)同高度的D點(diǎn)或正點(diǎn),路程增大了.師:假如將軌道彎曲成一側(cè)水平及曲線ABF的形狀,這時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況呢?生:由于BF是水平的,小球就再也達(dá)不到原來的高度,如果不存在摩擦力,將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.師:下面我們通過動(dòng)畫模擬驗(yàn)證同學(xué)們的說法。動(dòng)畫模擬、驗(yàn)證學(xué)生的想法師:伽利略根據(jù)“理想實(shí)驗(yàn)”斷言:小球應(yīng)該以恒定的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.由此可推斷,在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的物體并不需要用外力采維持.師:理想實(shí)驗(yàn),是科學(xué)研究中的一種重要的方法.它突出了事物的本質(zhì)特征,能達(dá)到現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的極度簡(jiǎn)化和純化的程度.它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量,還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平,在想象的廣闊天地里自由馳騁.演示實(shí)驗(yàn):把滑塊放到氣墊導(dǎo)軌上面,調(diào)整氣墊導(dǎo)軌水平,滑塊與導(dǎo)軌間形成氣層,從而使滑塊與導(dǎo)軌間的摩擦變得很小,推一下滑塊,讓學(xué)生觀察滑塊的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng).師:滑塊的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)?生:近似勻速直線運(yùn)動(dòng).師:伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一,而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正的開端.這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我們,根據(jù)直接觀察所得出的直覺的結(jié)論不是常??煽康模?yàn)樗鼈冇袝r(shí)候會(huì)引到錯(cuò)誤的線索上去。[知識(shí)拓展]可以用多媒體演示伽利略的另外一個(gè)理想實(shí)驗(yàn):參考實(shí)驗(yàn)案例.多媒體演示:伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn):伽利略曼教堂內(nèi)吊燈搔動(dòng)的啟發(fā).運(yùn)用邏輯思維的方陸進(jìn)行分析,得出了與亞里士多德不同的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的結(jié)論.在如圖4—1—2所示的裝置中,將擺球拉到一邊,由靜止開始釋放小球,擺球會(huì)擺到另一邊,用水平長尺標(biāo)記其高度,用一報(bào)針多次改變.小球的懸點(diǎn),重復(fù)實(shí)驗(yàn).在當(dāng)時(shí)的測(cè)量條件下.伽利略得出的結(jié)論是:擺球能上升到原來的高度.這個(gè)實(shí)驗(yàn)后來被稱為“伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)”.師:伽利略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡兒補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn),明確指出:除非物體受到外力的作用,物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài).永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng).面只保持在直線上運(yùn)動(dòng).他還認(rèn)為,這應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立,并且是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律師:伽利略對(duì)物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)作了準(zhǔn)確的描述,但他并沒有明確指出運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系是什么.笛卡兒在伽利略的基礎(chǔ)上更近了一步,更為接近真理.牛頓在前人工作的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,于1687年發(fā)表了他的著作——《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》,提出了三條運(yùn)動(dòng)定律,奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ).其中,牛頓第一定律的內(nèi)容是:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.師:既然牛頓第一定律是最完善的,那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?組織學(xué)生進(jìn)行討論.生:兩個(gè)方面:不受力時(shí),物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);受力時(shí),力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).師:什么叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?生:速度的大小和方向的改變稱之為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變.師:牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明.生:不能.因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的.當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力.比如:冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球.師:一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),叫做慣性;所以牛頓第一定律又叫做慣性定律.師:簡(jiǎn)述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系.生:慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.慣性是物體的固有屬性,一切物體都有慣性.師:慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象.例如:當(dāng)汽車啟動(dòng)時(shí),車上的乘客會(huì)向后傾斜,為什么?生:因?yàn)槠囈呀?jīng)開始前進(jìn),乘客的下半身受到汽車的作用而隨車前進(jìn),由于慣性的作用,其上半身仍然保持靜止?fàn)顟B(tài),所以車上的乘客會(huì)向后傾斜.師:當(dāng)汽車剎車時(shí),車上的乘客會(huì)向前傾斜,為什么?生:因?yàn)槠噭x車時(shí),乘客的下半身受到汽車的作用而隨車減速,由于慣性的作用,其上半身仍然保持原來的速度前進(jìn),所以車上的乘客會(huì)向前傾斜.(課堂交流)師:現(xiàn)代汽車中,通常有安全帶、安全氣囊和頭枕等設(shè)備,從慣性的角度說明它們有什么作用.參考答案:當(dāng)緊急剎車時(shí),車雖然停下了,人卻因慣性仍然向前,而安全帶、安全氣囊和頭枕等設(shè)備會(huì)給人阻力,保護(hù)人的安全和減少傷害.師:從牛頓第一定律知,物體都要保持它們?cè)瓉淼膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),或者說,它們都具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”,這種“本領(lǐng)”與什么因素有關(guān)呢?[課堂訓(xùn)練](1)一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài),直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.(2)物體保持的性質(zhì)叫做慣性.慣性是物體的,與物體的運(yùn)動(dòng)情況或受力情況(3)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)說明了.答案:(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)靜止外力(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)固有屬性無關(guān)(3)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因三、慣性與質(zhì)量師:運(yùn)動(dòng)的火車比運(yùn)動(dòng)的自行車停下來要困難得多,可見物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng),它與物體的質(zhì)量有關(guān),有什么關(guān)系呢?生1:物體的慣性與質(zhì)量有關(guān),與物體的速度有關(guān),比如運(yùn)動(dòng)的汽車,質(zhì)量越大,速度越快,要停下來就越困難.生2:剛才那位同學(xué)說的不對(duì),物體的慣性與速度無關(guān),因?yàn)閼T性是指物體保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).汽車的慣性的大小,是看它保持靜止或保持某一速度的能力的大?。灰俣扔兴淖?,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就改變了,并不一定要從運(yùn)動(dòng)到靜止.師:討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn).學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié).生:一切物體都有慣性,在任何狀態(tài)下都有慣性;慣性是物體的固有性質(zhì);物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變;質(zhì)量越小,慣性越小,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變;慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān).[課堂訓(xùn)練]在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,而慢走的人滑倒時(shí),則大多數(shù)是后仰著地摔倒,試論述其原因.解析:這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),容易向前趴;而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,所以經(jīng)常后仰著地摔倒.[小結(jié)]通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了:(1)歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究.(2)伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法.(3)牛頓第一定律的內(nèi)容.(4)慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法.[課外訓(xùn)練]1.關(guān)于牛頓第一定律,下列說法正確的是…()A.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律B.牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,這是因?yàn)椤?)A.物體一定沒有受到任何力B.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用C.物體所受合力一定為零D.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用3.下列關(guān)于慣性的說法中,正確的是……………()A.人走路時(shí)沒有慣性,被絆倒時(shí)有慣性B.百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立即停下是由于慣性,停下時(shí)就沒有慣性了C.物體沒有受外力作用時(shí)有慣性,受外力作用后慣性被克服了D.物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無關(guān)4.有人設(shè)想,乘坐氣球飄在高空,由于地球的自轉(zhuǎn),一晝夜就能周游世界.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下,這個(gè)設(shè)想可行嗎
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