北師大版七年級語文上冊全冊完整教案及教學計劃

北師大版七年級語文春季學期教案(含教學計劃)1、2007-2008學年度春季學期七年級語文教學計劃(P2)2、2007-2008學年度春季學期七年級語文教學進度表(P5)3、北師大版七年級語文內(nèi)容分析(P6)4、2007-2008學年度春季學期七年級語文教案(P10)2劃如下.34、學生每周必須要有5000字以上的課外閱讀量，每周要完成2000字以上文字摘抄，每月必須讀一本文學名著,并完成一篇不少于600字的讀書筆記。4(1)閱讀、隨筆(前邊說了)(2)作文訓練：

懂得記敘要緊扣事件的發(fā)展，掌握幾種常見的(4)作文的訓練要求：除閱讀、隨筆外，平時的作文指導與訓練總共安排8次，并將考綱要求及各項訓練點穿插到這8次指導與訓練中，這樣可以使作(三)其它：6時間授課單元課時授課內(nèi)容元千古濤聲3.3-3.75課時2、“表達.交流”心靈的歡歌時的字第二單元斑斕春色時時首第6周時第7周第三單元慷慨正氣時閱讀第8周時7第9周時第10周時第11周第四單元偉岸人格時1、鄧稼先3閱讀2、比較.探究(七)文兩篇時的人第13周時1、比較.探究(八)詩文四篇2、語言趣談“活”與“死”的妙用第14周第五單元逆流勇進時1、黃河化險2、毛澤東詞二首3閱讀6.2—6.6時1、比較.探究(九)文兩篇2、“表達.交流”綜合實踐抒發(fā)真情第16周時1、比較.探究(十)文兩篇賞第17周第六單元時1、愚公移山2、生于憂患死于安樂3閱讀8第18周凌云心1、比較.探究(十一)神話三篇第19周1、比較.探究(十二)2、語言趣談語言“儀仗隊”第20周復習考試10課時第21周變形記、日十月十草=?、“活”與“死”的妙用、語義聯(lián)想和文學9什么感覺呢?不妨比較一下各自的妙處。章》和陸游的《示兒》,這些詩歌有哪些獨具豐彩的名句?這個話題第一單元千古濤聲本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事年自然災害),作者希望全國人民能夠團結一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把1)整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌2)互動學習：互動1:作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎?長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?互動2:本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的?你互動3:作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”,互動4:自己動手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣互動5:根據(jù)表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。明確：1)借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖1.文章中有許多句子和詞語重復出現(xiàn)，又無啰嗦之感?試動手2.辨析帶點詞語的細微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。B記敘A抒情C2描寫第二課筏子一.組織教學(導語)黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著三.讀課文，解決字詞四.再讀課文，體會本文贊美了什么?第二課時(1)大水車羊皮筏子(2)人的心情(1)地域的特點，富有人文精神和趣味(抒情)4.黃河的險險在何處?夷、平地又是怎樣的?你從文中哪些句5.作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什河的主人”1.文中哪句話最深刻?從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎?五.作業(yè)2.這兩組對比為了突出什么?對艄公的形象有什么作用?正襯：大水車----黃河的大筏子之小--------------水車之大黃河之兇險------------筏子之渺小比較探究1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時年赴美，獲藝術碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩2.光未然(1913-2002),原名張光年，湖北光化人。20世紀30流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由洗星海譜曲，是入祖國的情感。神傳統(tǒng)?4.如何展示黃河合格者的形象?總結主題。埋葬頭顱瞭望未饜饕餮鷓鴣巔峰澎湃狂瀾劈成屏障哺育蕩滌磅礴簡陋鉚牢角逐偌大愜意戛然驀地矜持踴上清泠泠蕩漾纏綿艄公揉出搖曳顫顫巍巍步履顛簸潸然浸淫飽蘸唱長江之歌第一課時本文是一首詩歌，是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。詩句讀來淺顯易懂，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力，并會在朗讀、體悟中蕩漾起自己激情，產(chǎn)生心的共鳴。二、教學目標1.朗讀、想象、感悟長江的源遠流長、宏偉博大、氣勢磅礴、體會作者對長江的熱愛、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。2.讀中探究發(fā)現(xiàn)時局特點，感受擬人、反復、比喻等方式的表達效果，并能模仿某一句段進行創(chuàng)造性想象仿寫。3.學會本課生字新詞，有感情地朗讀全文。三.教學重點朗讀、想象、感悟長江的源遠流長、宏偉博大、氣勢磅礴、體會作者對長江的熱愛、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。四、教學難點感受擬人、反復、比喻等方式的表達效果情感，在反復的朗讀，與作者產(chǎn)生心的共鳴，進而升騰起對祖國的備知識點：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪4.母親河 (板書：之歌)5、你知道這首歌嗎?你知道有關這首歌的什么?(學生自由回生(齊聲):想!1.聽了范讀，你感受到了作者想贊美長江什么?(自由交流總懷。)板書：無窮的源泉母親的情懷2.你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?4.鼓勵大家仿讀(正確、流利、感情),女生讀第一部分，男生1.檢查生字詞(同桌相互討論提出理解與不理解的生字詞)(1)注意讀音：哺bǔ滌dí埃āi灌guàn溉gài(2)討論理解詞語的意思。灌溉哺育塵埃蕩滌風采磅礴回蕩依戀源泉現(xiàn)在我們再一次來欣賞這篇課文，讓我們以飽滿的熱情再一次五.探究這首詩歌在語言表達上的特點③.押韻：全詩押韻為“ai”你向0用 0 4、交流：(1)為什么說長江是無窮的源泉?(2)“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷?5、精讀第1節(jié)：(1)自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?(2)交流。指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?(4)交流：(6)齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。(1)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?(4)指導朗讀第2節(jié)。(5)指導背誦第2節(jié)。長江之歌2長江之歌一條大河感?有多少層次?你最欣賞的是其中的哪一層次?為什么?①第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么?(第1、2自然不少篇幅，這樣寫是否妥當?(言之成理即可)。④第5段的描寫有什么作用?(說明歌聲以深入作者的心靈，激⑤作者通過什么手法使讀者體會到這首歌強大的感染力?(對地點途徑觀眾初聽——大院電影《上甘嶺》安靜、沉醉再聽——中華劇場郎朗鋼琴獨奏會激動、熱情0蜀山開鑿羨妒怨尤桅桿匍匐纖夫卸下呻吟泯滅磅礴深槽驟然分外大禹鉗制廝打咆哮剎那舵桿么?(用課文的詞句回答)誰?他們的生活和歌聲是怎樣的?他們是怎樣工作的?但是作者卻透過表面，看到了蘊涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵?(用課文的詞句回答)六、單元小測驗(一課時)課時兩課時知識與技能過程與方法情感態(tài)度和價值觀教學重點教學難點(個性化設計)古傳誦?有些字詞為什么堪稱“詩眼”?此外還有兩首新詩1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(指定同學回答)燈出示)之后板書：盼春繪春贊春人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪第2段：第一小組朗讀第4段：第三小組朗讀。5.春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春6.作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的2.朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較春繪春2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、,領今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》,看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同!作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸褒貶bāo飄拂fú塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà本文寫北國的春風，作者抒發(fā)了對北國春風怎樣的感情?作者熱(1)讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎?不是，作者(2)第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春春風揚南國的春風嗎?不是(3)第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的(4)齊讀7、8、9、10段①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的?勾畫出直接描寫春直接描寫與間接描寫相結合，運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法②北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?這些冰的家族只④你更喜歡哪種春風?為什么?風寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情?(5)第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視春風對比(北)(南)(北)揚-------------------------------------------------------------抑詩詞九首1、使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這九首詩詞和曲。體會2、領會詩的意境和語言形式特點。指導學生把握古代詩詞的多過程與方法情感態(tài)度價值觀1、讓學生反復誦讀九篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言2、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生教學突破教學準備教學步驟江南春絕句2、掌握有關詩詞的文學常識三、學習生字詞1、自己讀2、注意字的寫法(鶯、旗)3、需要理解的詞語千里酒旗南朝四百八十1、請三四位同學讀詩后，再各自朗讀，閉上眼睛，想象詩句描2、寫出了什么特點?(江南景色的秀麗)如何理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”七、小結這首詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地飛的風物，描繪了灑南明麗而迷蒙的春景，色彩艷麗，情味雋永，表現(xiàn)了詩人對江南春景研討練習一《游園不值》1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩出示：游園不值我欣賞到有幾位同學不僅會讀(板書：讀背)已經(jīng)會背誦詩了，默寫(指名一位同學上黑板來默寫)(一)這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢?也就是應憐屐齒印蒼苔，(大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達?指名說說。(二)重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩章等閑識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，——賀知章——孟浩然——杜甫5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”,忽現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎?就請各位跟著我到大自然去走一趟吧!說不定也會詩性大發(fā)呢?看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。(教師旁白作詩)如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似板書：游園不值應憐屐齒印蒼苔，讀背小扣柴扉久不開。讀懂(釋留補調)玉樓春【原詞】玉樓春東城漸覺風光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生常恨歡愉少，肯愛千金輕一笑?為夕陽：為了歡樂的時光多留一會兒，向花叢中多照一會兒吧!個字眼是好、棹、鬧詞的下闋中，最能表現(xiàn)詞人情感的詞是長恨。鷓鴣天辛棄疾(1140—1207年),字幼安，號稼軒，歷城人，南宋著名圖{山路青旗薺菜花==粗線條勾勒山和路春夜喜雨(一)導入：嗎?你還知道他的哪些詩句?“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”雨》(板書)這是什么體裁?幾言?(二)走近杜甫附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩唐代鞏(今河南鞏縣)人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時(三)研讀新課：當dāng潛qián徑jìng重zhòng2、指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境(多媒體配樂)這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪感情?知己，暮齒借前籌…”問：那么,詩人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和(1)安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”嗎?注釋這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，新優(yōu)美。與杜甫的"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的"青靄入看無"、"滿皇都。"這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的問：1,韓愈運用樸素的文字，描繪了早春如畫的美景。詩中的一切美好的事物，最好的時節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝和早春春草的經(jīng)典詩句。這兩句詩是天街小雨潤如酥，草色遙看近新巧，語言自然,感情純真，充滿對春天的熱愛和贊美之情。為名篇。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云，水位上湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳，有下垂義。為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐祝英臺近晚春領略他的《祝英臺近晚春》多年流徙不定，報國之志難酬，天涯萬里，何處有知音?不正是這種感情嗎?愁送來了；怎么春天離去，卻不把憂愁給帶走呢?這也就是說，季節(jié)變了，遠方的游人啊，怎么還不回來呢?描寫思念遠人歸來之情，真形容的，使人“魂銷意盡”,藝術的魅力竟是那么強烈!唐宋大詩人詩中的物候課時一課時課型過程與方法通過閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化情感態(tài)度和價值觀開闊視野，提高自己的文學修養(yǎng)教學重點積累詞語、詩句，了解物候變化卉(huì)勰(xié)瀛(yíng)滹沱(hūtu又綠江南岸…”(1)大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花現(xiàn)在我們只了解了花紅的因素，其中的真正奧妙誰能細致解釋(1)實驗一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或(2)解說各種成因：四、板書設計：花兒為什么這樣紅物質基礎為什么?第一層(2—7段)說明花紅的內(nèi)部條件和因素，重要因素是“物質基礎”。第二層(8—10段)說明花紅的外在原因。樣擬題好嗎?為什么?2、記者專訪：假如你是一位記者，你準備采訪作者什么?(提高題)說明順序：花紅的內(nèi)部條件和因素(物質基礎)——內(nèi)(主)花紅的外在原因(自然選擇、人工選擇)——外(次)說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、做說明語言：準確,如“只有、就、僅”獨特的我1、提問：你見過長得一模一樣的兩個人嗎2、做游戲：猜猜他(她)是誰。②問：為什么你猜是他(她)?被猜中的同學說說大家為什么能猜出是你?(因為我和別人不同)1、談話：剛才都是我們自己說自己，現(xiàn)在我們來說說別人是怎么評價你的。你認為他(她)說得對嗎?我們應該怎樣對待別人對自2、學生根據(jù)自己收集的有關情況，說說別人眼中的我，并說說板書我和別人不同o1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸第一個階段(開頭——\"小院子里\"1—6)序幕。寫小弗郎士在第二個階段(\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前第四個階段(\"忽然教學的鐘聲\"——結束24—29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系?弗郎士的性格今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?平時上課最后一課課堂里還坐著許多本村的人?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。\"我的最后一堂法語課!\"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。(4)分析第四階段。——悲憤、懂事(5)小結：情節(jié)心理上學路上(序幕)課前(開端)課上(發(fā)展)下課(高潮和結局)悲憤、懂事(2)完成課后練習三、變化?情節(jié)人物上學路上(序幕)課前(開端)線課上(發(fā)展)索下課(高潮和結局)(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：(3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?情節(jié)上學路上(序幕)課前(開端)課上(發(fā)展)下課(高潮和結局)人物1、朗讀古詩2、簡介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通),從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出3、討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事?——一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏(唐.李白<<夢游天姥吟留別>>);生當作人杰，死亦為鬼雄(宋.李清照<<烏江>>);人不可有傲氣，但不可無傲骨(徐悲鴻)比較探究第一堂課教學設計掌握本課的生字及重點詞語、相關的文學知識。了解作品的社會過程和方法分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。情感態(tài)度和價值觀體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。教學重點與難點動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。探討本課與《最后一課》的異同。教學課時一課時教學過程藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題第一部分(1):描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。第二部分(2——6):描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒，表(1)、平時的瑞宣表現(xiàn)怎樣?今天表現(xiàn)如何?作者通過什么手 (3)、3、4、5段寫什么?主要運用了什么描寫方法?(通過心懷——亡國奴的苦痛——梅嶺三章(1)體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？?.朗讀這三首詩(教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀3.這三首詩各著重寫什么,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神?試填表說明。表現(xiàn)的革命精神...第一章|身在必死險境，回顧艱.|...|明此生不見革命勝利，..|命精|..丨人死不瞑目，勉勵幸存...|切盼人民解放的革命第三章|詩人投身革命，以革命...|表現(xiàn)了樂觀堅定的革4.提問：第一首詩寫作上有什么特色?5.提問：第二首詩寫作上有什么特色?煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。/行去已無干凈土，化來徒死去原知萬事空，但悲不見九州同。/王師北定中原日，家祭無(1)用詞準確、形象。(2)借助想象和幻想底的好處在于：(一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印象深刻。(二)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎0示兒(一)教師活動設計：(二)學生活動設計：2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解(一)激趣談話，導入新課。3、同學們，你知道這是誰的作品嗎?(陸游)(二)自由讀這首詩(三)學習這首古詩5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。4、小結：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論)元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢?)(2)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!(3)那么,如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超(4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前(五)拓展總結：譚嗣同閱讀課文三課時覲jìn(朝拜皇帝)擢zhuó(提升)懋榻tà(狹長而較矮的床)擘bò(大姆岷指)謁1918年冬他脫離政界，專事著述。他以報刊為園地，變革了傳岷陸軍)以重兵來控制北京政局，9月21日發(fā)動政變，新政只維持了穿插了一些生岷動具體的描寫和議論，增強了文章的感染力和說服由別人記岷述。但也有自己記述的稱作“自傳”,可分為兩大類：一是記述翔實的史實為岷主(本文、史記、漢書),二是用形象化方法描今年四月(1),定國是之詔(2)既下，君以學士徐公致靖(3)薦，被征(4), 國是：國家大計。是通事適大病，不能行。至七月，乃扶病入覲(5),奏對稱旨(6), 大?。好鲃?，患重病皇上超擢(7)四品卿銜軍機章京(8),與楊銳、林旭、劉光一起預新政，猶唐、宋之“參知政事”(9),實宰相之職也?；噬现貙嵲儐柕氖聞t令總理衙門(12)傳旨，先生有所陳奏，則著之于的書信里(13)而已。自四卿入軍機，然后皇上與康先生之意始能少通，銳 行大改革矣。而西后及賊臣(15)忌(16)益甚，未及十日而變已實行重大奸臣們怕得更加厲害變法承第二課時整挖 初，君之始入京也，與(之)言(1)皇上無權、西后阻撓之事，相 之：取獨之：代譚嗣同不之信，否賓前置，起草上諭 殿故事(7),令查出引入上諭中，蓋將以二十八日親往頤和(9)(于)西后云。君退朝，乃告同人曰：“今而知皇上之真無權矣。”取獨于是愈 藏在衣帶間岷之：取獨的密詔(內(nèi))帝位(其他)迅速想法籌劃救君與康先生捧詔慟哭，而皇上手無寸權(12),無所為計。時痛哭一點權柄沒有辦法作為計策當時許多將領長久出使講求(研究)中國和外國(強弱不同)的主變法，君密奏請皇上結(之)以恩遇(14),冀緩急(15)在“急”救助，詞極激切。八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎(16)。夠(得到)激昂懇切特別賞初二日，復召見。初三日夕，君徑造(17)袁所寓之法華寺，直詰官職直接到的“君謂皇上何如人也?”袁曰：“曠代之圣主(19)也。”君曰： 是什么樣的人是這一代圣明的君主閱兵之陰謀(1),君知之乎?”袁曰：“然，固有所聞。”君乃直出就用撫其頸曰：“茍不欲救，請至頤和園首仆(2)而殺仆，可以得富事之主，仆與足下同受非常之遇，救護之責，非獨足下。若有所教，仆固及董、聶(3)三軍，皆受榮所節(jié)制(4),將挾兵力以行大事(5)。雖然，董、聶接受指揮調譴用兵力要挾來做廢立皇帝的事即使這樣 所：表被動，同“受”呼應不足道也；天下健者(6),惟有足下。若變起(7),足下以彼二軍，保護圣主，復大權，清君側(8),清廷(9),指揮若定(10),不世之業(yè)(11)也?！痹唬?(的秩序)起來穩(wěn)操勝算，鎮(zhèn)定自如是一世無比的事業(yè)在之后，竭死力以補救。”君曰：“榮祿遇足下素厚，足下何以什么方法來對待笑笑卻說話推心置腹昔某公欲增慰帥兵，榮曰：‘漢人未可假(17)大兵權?！w向來不過 他一向籠絡耳。即如前年胡景桂參劾慰帥一事(1),胡乃榮之私人，榮帥而已查辦，昭