《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感

《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感當賞讀完一本名著后，你有什么領悟呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了?？赡苣悻F在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。她，有一群獨特的研究對象，那就是出生于民主社會的孩子；她，有一套別致的表達方式，那就是方法論+案例；她，是一部適合所有與孩子打交道的大人閱讀的兒童心理學奠基之作——《孩子：挑戰(zhàn)》。在看到這本書之前，我一直認為孩子的一些討喜或者不討喜的行為是孩子本身的性格，所有的人都喜歡乖巧聽話的孩子，都討厭調皮搗蛋的孩子，但是由于我們沒有真正的了解孩子這些行為背后的原因，導致在整個教育的過程中，我們使用了不恰當的方式來糾正孩子的不恰當行為，有時候不僅沒有解決問題，反而使問題更加嚴重；或者看似表面上問題解決了，實則在某種程度上我們傷害了孩子內心的自尊。書中的大量案例，詳細說明了孩子隱藏在每個行為背后的動機，以及針對不同動機教育者應該有哪些可應對的方法。面對孩子的行為上的各種問題，我們很自然的直接從行為結果上入手，希望能有立竿見影的解決辦法，卻往往忽略了行為背后的冰山。李玫瑾老師曾說，當孩子出現問題時，其實問題早就有了。因此，在孩子犯錯時，不論是家長還是老師，首先要從孩子的角度出發(fā)，先想想孩子為什么會這樣做，要學會耐心的尋找原因，多與孩子溝通，努力成為孩子親密的伙伴。在1—10章這部分，我感受最深的是第四章：孩子的錯誤目標。感到氣餒孩子的錯誤目標有四個：通過得到過度關注，尋求歸屬感、權力之爭、報復、自暴自棄。在工作過程中與家長溝通交流時，家長流露出對孩子的無奈，說出的孩子表現，就涵蓋在這四種目標之中，家長們對待孩子的錯誤態(tài)度，對孩子的不了解，導致孩子就會以其中一種方式反映出來，所以問題出在對待者本身上，李玫瑾老師也說過，孩子的問題其實是大人的問題。現在急需轉變成人的教育觀念，只有我們教師先轉變觀念，學習教育方法，才能做好家長的引領，才能家校合作，最大程度上給予孩子更健康更有質量的教養(yǎng)方式。這本書中講到對懲罰與獎賞的誤解。我們現階段對懲罰的誤解，我們誤以為用懲罰這種方式和手段，能夠真正讓孩子改掉那些讓我們頭痛和煩惱的行為。其實，打罵和懲罰孩子，無非是掩飾自己的挫敗感，對孩子來說，寧可受到懲罰也要維護自己的權利，而且懲罰只會激起孩子更加強烈的反抗和挑戰(zhàn)，讓孩子會一再重復錯誤的行為，最終我們崩潰和無可奈何。我們對獎賞的誤解，獎賞并不能給孩子歸屬感，只會放大孩子的欲望，通過獎賞的方式，短時間內是可以贏得與孩子之間的合作，但當我們不再給孩子獎賞時，他們就會覺得自己的努力沒有得到回報，當他們發(fā)現做事情沒有好處時，也就會拒絕合作和貢獻。一個錯誤的價值觀就這樣被我們培養(yǎng)起來，孩子會認為這個世界本身就是欠他的，如果不得到好處，他們就會想著“給他們點兒顏色看看”。最后，《孩子：挑戰(zhàn)》這本書被它的讀者封為“畫的全是重點”的書，此書金句滿地，我在其中挑選了一些叩動我的`金句子，因為在實踐中真的有讓我感受到“是的，確實是這樣”：1、一個只有得到別人關注才快樂的人，不是真正快樂的人。真正的快樂不需要建立在他人的關注上，而是發(fā)自內心，感受到內在的滿足。2、我們要將注意力放在長處而不是短處上面。3、我們要的是進步，而不是完美。4、沒有人能在脆弱中成長，成長需要力量和堅強。5、孩子是一個獨立的個體，可以為自己做選擇，做決定。我們不能擔負為孩子做決定的責任，這個責任和權力是孩子的。6、只有當我們信任孩子，信任他的能力時，才能真正表現出對他的尊重。7、我們不停地指出孩子的錯誤，不停告誡他們……這樣的方式事實上是在表現出我們對孩子沒有信心，這會讓所有人沮喪和氣餒。如果我們的關注點都在負面事情上，我們怎么可能期望孩子找到通向正面和成功的方向和力量源泉？8、由于我們不斷對孩子進行指正，不但