課改工作總結個人

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課改工作總結個人1

教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索?，F把這兩年的課改工作具體總結如下：

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的'要求，為此我們做了以下工作：

1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質。

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過”學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

08-09學年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點;09-10學年度，我校主要以導學案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點;10-11學年度，我們又確定“抓好2+_拓展性課程建設，創(chuàng)建科技教育特色學?！睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質，適應新課改的要求。

集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。

另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

實施新課改，特別是推行導學案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。課改工作總結其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。課改工作總結個人2

3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學跟崗學習了一周。在導師成__老師的指導下，我順利完成了跟崗任務。一周的學習緊張又充實，我不僅看到了學?？茖W的管理制度、教師扎實的基本功和敬業(yè)精神，更體會到了孩子們在素質教育的旗幟下健康成長的快樂。

走進太古實小，給人的是一種美得熏陶和實實在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書院里，孔子的雕塑下，在書海遨游該是多么愜意的事情；校園里的宣傳欄記錄著學校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產和風土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學生在校園的每一個角落里都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉(xiāng)的思想熏陶。

太古實小各項規(guī)章制度對學生習慣培養(yǎng)及健康成長都具有引領作用。比如在習慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學路隊等給出了具體的要求、評價標注；又根據孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學生的持續(xù)發(fā)展。還有國旗下講話和紅領巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節(jié)氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學期寄語、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。

學校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學校的特色教育—笛子學習的推進，“一提醒”活動主要是讓學生自己走上講臺，把自己在學習生活中發(fā)現的問題給同學們一個溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學校還會派學生會的干部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。

太古實小實行的是大循環(huán)。即一個教師帶班要從一年級帶到小學畢業(yè)。我感覺這種大循環(huán)也是好處多多：

1、教師熟悉教材。經過大循環(huán)的教師對小學的一整套教材有一個系統的認識，知識把握全面。甚至教師經過幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內容，重、難點是什么。

2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什么特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。

3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領神會。

4、教師的責任心強。每個教師承包的'是這個班的學生，要從一年級帶到小學畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個學期脫節(jié)，某個學生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節(jié)節(jié)高。

我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學模式運用已得心應手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學都僅僅圍繞著語文之本——學生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學習收獲的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。

這可能也和學校的導向有關，學校每個學期都要抽測學生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學生參加測試，計入教師的學期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導學生反復朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導，既教給了學生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。

太谷實小的老師們還特別注重自身素質的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結成的“一幫一”結對活動，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優(yōu)秀課堂評價語集錦等教學資料。

太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學校統一制定的標準，是10分制的，每個小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據。

每月固定的時間，學生可以拿著儲蓄卡和老師的簽條到學校兌獎，2000分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分數合起來就是一周的小組總分。表現優(yōu)秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質獎勵、免寫作業(yè)等。學校的標準是統一的，班主任還會根據班級工作的重點和需要對評價進行調整。比如：特別差的學生表現特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“a”獎勵小組40分，有一人得“b”小組得20分，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵學習好的學生帶動完不成作業(yè)得“d”的差生，激勵他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。

周五下午第三節(jié)為班會課，基本程序為：

1、小組內在儲蓄卡上核算本周得分；

2、班長核實分數；小組內分析討論存在的問題和改變策略。

3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上臺匯報組內存在的問題和改變策略。

每周一次的社團活動豐富多彩。學生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不愿參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學生根據自己的愛好自由發(fā)展。

太谷實小的背后有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品；根據需要給孩子們報輔導班；利用微信群和老師交流孩子們的學習情況；甚至自愿組成家長護衛(wèi)隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學，這是對學校工作多大的支持?。∥覀円矐撓敕ㄔO法爭取家長的支持。

一周的跟崗經歷讓我體會到：只要在各級領導的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創(chuàng)造性地進行教育教學，我們的課改成功指日可待。課改工作總結個人3

【內容提要】。

1、新課程后，教與學方式的變化。

2、在教學實驗中的幾點體會。

【正文】。

六年來，我有幸一直參加課改工作，伴隨著課改的不斷成長，不斷完善，現將我近年來的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

好的做到了講演結合。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。

例如，在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對學生說：“貓媽媽因為小花貓愛學習，所以獎勵給它兩條魚?！闭f的同時，在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的魚。“小朋友你們看，小花貓是不是很開心呀？”接著小花貓就開始“吃”魚了。我先從盤子里取下一條魚，這時讓學生觀察：發(fā)現了什么？（發(fā)現盤子里只剩下一條魚了。）我接著問：“可以用數字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一條魚，并說：“小花貓又吃了一條魚，這回該用數字幾來表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎？”

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

例如，在教學二年級上冊數學數松果時，我是這樣設計的：先讓學生看圖說圖意，找出數學問題，在全班交流并解決數學問題。接著，讓學生來表演從籃子里5個5個地數松果。每5個一堆數完了，共9堆這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。

三、組織有效的小組學習，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。

3、運用生活，產生例題。

對于二年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。

車3人，再上車2人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)開車的'聲音）西安到了，停車（下車3人，又上車2人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現在車上有幾人？有的學生說，現在車上有7人；有的學生說，原來車上有8人，到了西安下車3人，又上車2人，現在車上有7人；有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有8人，到了西安下車3人，車上有5人，又上車2人，現在車上有7人。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現在車上有7人的。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉3人（要用減法算），又多2人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生提供了更廣闊的思考空間。我認為，凡是學