《英語翻譯》教案 第七章 翻譯方法和技巧（下）

《英語翻譯》教學設計第七章翻譯方法和技巧（下）★教材導讀課程名稱《英語翻譯》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位翻譯是英語學習中的重要組成部分，具備較強的翻譯技能一直是學生們學習英語的主要目標之一。本書從語言的多個視角探討英漢語言轉換的方法和規(guī)律，簡明扼要地介紹了各類翻譯方法、技巧、步驟。本書分為九章，第一章講述了中西方翻譯史；第二章是翻譯概述；第三章對比了中西思維差異；第四章是英漢語言結構特點比較；第五章、第六章和第七章介紹了翻譯方法和技巧；第八章是文體翻譯；第九章是翻譯案例欣賞。本書既可作為高等院校英語專業(yè)的教學教材，也可供翻譯行業(yè)的相關人員查閱資料使用。思政理念“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。”高度的文化自信是文化繁榮興盛、民族偉大復興的基礎。學習西方文化與培養(yǎng)學生的文化自信并不矛盾。在學習英語的過程中，帶領青年學子對涉及的西方文化進行全面分析和解讀，通過中西文化對比，引導青年學子不斷增強自我意識、提高思想覺悟和文化認同感、清楚地認識中華文化的優(yōu)秀之處，從而對自己民族的文化充滿自信心和自豪感。學習目標通過本課程的學習，學生需具備以下知識、能力：了解中西方翻譯的發(fā)展歷史和在翻譯方面中西方存在的文化差異，明確翻譯的本質和英漢語言結構特點，掌握翻譯方法和技巧，熟悉各種文體的翻譯風格。提高翻譯意識和文化敏感性?！锝贪冈O計本章課題翻譯方法和技巧（下）授課時間授課對象教學目標·學習習語，擬聲詞，外來詞的翻譯方法。·掌握習語，擬聲詞，外來詞的翻譯方法。學情分析本章講解習語，擬聲詞，外來詞的翻譯方法，學生通過本章的學習和練習，能熟練掌握習語，擬聲詞，外來詞的翻譯方法。教學方法將普通的講授課設計成教師主導，學生主體，師生互動的新型課堂。教師根據學生的認知水平可以采用講授法、討論法、直觀演示法、案例分析法、練習法等方法組織教學。教師通過鼓勵學生自主學習、自由表達，充分激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。學習方法學生通過課前預習、查閱資料，課上小組討論、班級匯報，課后練習提升、反思總結等方法，掌握常用的教學策略，并能根據不同課型選擇恰當?shù)慕虒W策略完成教學任務，落實教學目標。重難點重點學習習語，擬聲詞，外來詞的翻譯方法難點熟練掌握習語，擬聲詞，外來詞的翻譯方法教學媒體教材及配套的課件，教案，微課，投影儀，計算機。教學流程教學環(huán)節(jié)師生互動情境導入（案例、情境、音樂、故事、問題、直接導入……）【教師】首先拋出討論點：習語可以直譯嗎？是否需要結合語言的文化背景？中文和英文擬聲詞是否類似？你知道英文中有哪些外來詞嗎？【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。教授新知?第一節(jié)：習語翻譯【教師】通過課前引入，引導學生談談自己熟悉的中英文習語?！緦W生】自由交流并回答問題【教師】通過列舉不同的習語翻譯方法來解答學生的疑問?！緦W生】領悟記憶一、直譯法二、漢語同義習語的套用法（一）雙方有完全相同的形象比喻（二）雙方有大體相同的形象比喻三、意譯法四、注意事項【學生】思考并總結知識【教師】講解不同習語的翻譯方法【學生】掌握并記憶【教師】展示視頻資料，幫助學生理解記憶【學生】小組討論并回答問題【教師】點評各小組的回答，梳理答題思路，并展示參考答案?第二節(jié)：擬聲詞的譯法【教師】利用多媒體展示不同被動語態(tài)的翻譯方法【學生】領悟記憶英語原文有擬聲詞，漢譯時也運用擬聲詞英語原文有擬聲詞，漢譯時不用擬聲詞英語原文沒有擬聲詞，漢譯時加用擬聲詞此【學生】小組討論并回答問題【教師】點評各小組的回答，梳理答題思路，并展示參考答案?第三節(jié)：外來詞語吸收法【教師】通過帶領學生討論引入定語從句翻譯法的講解【學生】領悟記憶音譯1.為了使音譯名詞不至于過長，某些不明顯的音可不譯出。2.為了使音譯名詞不致形成一個錯誤概念，應避免使用與上下文容易聯(lián)成意義或具有明顯褒貶意味的字。3.避用生僻字。4.姓不必譯成漢語習慣的姓，以免引起誤解。5.女性的名字可以女性化。6.有些譯名，特別像影片譯名，宜用易為廣大群眾所接受的。二、意譯意譯也是翻譯英語名詞的一種常用方法，一般來說，報紙、雜志、機關、團體等的原文名稱，大都含有明顯的意義，所以宜用意譯法；地名大都用音譯，但有一定含意的地名，一般也采用意譯的方法。三、半音半意譯半音半意譯是一種“湊合”的辦法。例如，漢語的“愛克斯光”是從英語X-ray用湊合的辦法吸收過來的，其中“愛克斯”是X的音譯，“光”是ray的意譯。四、附加說明附加說明即加字法。有些英語名詞音譯或意譯后再加上一個字，主要是用來說明類別。【教師】快讀課程思政，領悟課程意義【學生】思考并領悟問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地