第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《春》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，把握重音和停連。2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。3.在整體把握課文的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的語(yǔ)言之美，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。4.學(xué)習(xí)本文比喻的修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言之美，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)課時(shí)1教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.向陽(yáng)草木青，明媚春光暖，春天的美，怎能叫人不愛(ài)呢？那現(xiàn)代散文家朱自清筆下的春天又是怎樣的呢？同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們跟隨朱自清的腳步，一起去欣賞他筆下的春天吧。板書課題及作者。2.作者簡(jiǎn)介朱自清，（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)實(shí)秋

，后改名自清，字佩弦。原籍\t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"浙江\t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"紹興，出生于\t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"江蘇省\t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"東海縣（今\t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"連云港市\(zhòng)t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居\t"/item/%E6%9C%B1%E8%87%AA%E6%B8%85/_blank"揚(yáng)州。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。3.背景介紹《春》的創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束\t"/item/%E6%98%A5/_blank"歐洲漫游回國(guó)，與\t"/item/%E6%98%A5/_blank"陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任\t"/item/%E6%98%A5/_blank"清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，\t"/item/%E6%98%A5/_blank"春風(fēng)得意。4.檢查學(xué)生字詞的和預(yù)習(xí)情況(1)讀準(zhǔn)字音。嗡朗潤(rùn)rùn醞釀yùnniàng賣弄喉嚨lóng應(yīng)和hè嘹亮liáo烘hōng托靜默風(fēng)箏抖擻dǒusǒu健壯呼朋引伴花枝招展(2)釋義抖擻:振作。朗潤(rùn):明亮滋潤(rùn)。窠巢:鳥獸昆蟲的窩。賣弄:有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。醞釀:本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程,這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。二、朗讀課文，整體感知1.教師播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2.生有感情地朗讀課文，教師指導(dǎo)重音、停連、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。重音：朗讀時(shí)，對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在下面，例如：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。停連：指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和停連。停頓，用“v”標(biāo)示在詞語(yǔ)的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“^”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：坐著，v躺著，v打兩個(gè)滾，^踢幾腳球，^賽幾趟跑，^捉幾回迷藏。風(fēng)v輕悄悄的，草v綿軟軟的。3.分組朗讀，小組之間互評(píng)，師指導(dǎo)和總結(jié)。4.交流讀后的心得，思考下列問(wèn)題：（1）劃分課文結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)。第一部分（第1-2段）盼春第二部分(第3-7段)繪春第三部分(第8-10段)贊春?jiǎn)栴}探究1.在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情的朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。這些春景有哪些共同點(diǎn)？提示：小組合作討論，師指導(dǎo)。關(guān)注第3至7段歸納概括，各抒己見(jiàn)。明確：(1)課文描繪了五幅春日?qǐng)D景:春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(2)共同點(diǎn)：具有強(qiáng)大生命力；富于美感；似有靈性和感情。2.你從中可以感受出作者怎樣的情感？主要表達(dá)了作者惜春、愛(ài)春、贊春之情。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已感知到了朱自清筆下的春日美景圖，這節(jié)課讓我們來(lái)感受和學(xué)習(xí)他的寫作技巧。精讀課文，賞析語(yǔ)句賞析第1段：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。設(shè)問(wèn)：作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？明確：兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了一種急切而欣喜的心情，總起寫盼春，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了，傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。賞析第2段：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。設(shè)問(wèn)：這一段用了什么修辭，有什么表達(dá)效果明確：通過(guò)擬人的修辭手法，宏觀勾勒了春天的樣子，生動(dòng)形象地宣告了春天的到來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。賞析第3段：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。設(shè)問(wèn)1：這一段講的春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？明確：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”。從這里我們可以明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜愛(ài)之情。設(shè)問(wèn)2：（“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好，為什么？明確：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感，賦予了人格化。設(shè)問(wèn)3：這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫小草的？明確：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫小草。“嫩嫩的、綠綠的”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片又嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。賞析第4段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設(shè)問(wèn)1：這一段是從哪些方面來(lái)寫春花的？用了什么修辭手法？明確：（1）從顏色和氣味上。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”（顏色）“花里帶著些甜味”（氣味）。（2）排比。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。比喻?！耙盎ū榈厥恰ぁぁみ€眨呀眨的”。設(shè)問(wèn)2：這一段主要是寫春花，為什么還要寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”明確：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。賞析第5段：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。設(shè)問(wèn)：這一段是從哪些方面來(lái)寫春花的？明確：通過(guò)觸覺(jué)、味覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)描寫春風(fēng)圖。賞析第6段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。設(shè)問(wèn)：這一段是從哪些方面來(lái)寫春雨的？明確：通過(guò)春雨的形狀和雨景來(lái)描寫的。賞析第7段：天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。設(shè)問(wèn)：這一段是從哪些方面來(lái)寫迎春的？明確：寫城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖擻精神、一年之季在于春。賞析第8至10段：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。設(shè)問(wèn)：概括這三段的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這三段可不可以互換？明確：（1）是通過(guò)三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的頌贊。（2）明確：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃代表著一種“新生”，再喻為小姑娘代表著“漂亮歡快”，最后喻為健壯的青年代表著“強(qiáng)盛有力”，好比人從小到大，由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的過(guò)程，用來(lái)比喻春天的進(jìn)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，更加生動(dòng)形象。。三、積累拓展學(xué)習(xí)比喻的修辭手法1.比喻的特征比喻種類本體（甲）喻詞喻體（乙）形式明喻出現(xiàn)像、好像、仿佛、如同、似的出現(xiàn)甲像乙暗喻出現(xiàn)是、變成、等于出現(xiàn)甲是乙借喻不出現(xiàn)無(wú)出現(xiàn)甲乙2.比喻的答題格式運(yùn)用比喻的修辭手法，將XX比作XX,生動(dòng)形象地寫出了XX事物的XX特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)XX……的情感3.例如：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。答:運(yùn)用比喻的修辭手法，將春雨比作牛毛、細(xì)絲、花針，生動(dòng)形象地寫出了春雨的細(xì)密，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。四、課堂小結(jié)本文以春天最富有特點(diǎn)的景物來(lái)體現(xiàn)春天的美好、生機(jī)盎然的場(chǎng)面，以優(yōu)美清新的語(yǔ)言描寫了春回大地的景象，表達(dá)了春天里自然萬(wàn)物生機(jī)勃發(fā)，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，同時(shí)也有對(duì)春天的思考和哲理。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們也能體會(huì)課文優(yōu)美的情境。五、布置作業(yè)1.背誦全文，仿照《春》,寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。2.積累與“春”有關(guān)的詩(shī)句。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里《小池》去年今日此門中，人面桃花相映紅?！拮o(hù)《題都城南莊》云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。——李白《清平調(diào)詞》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>