24羿射九日 第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

24羿射九日第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計羿射九日（第二課時）

教學(xué)目標:

1.默讀課文。要求學(xué)生理清這篇神話故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能夠簡單地講出這個故事。

2.通過學(xué)習(xí)課文，感受神話故事中內(nèi)容和想象的神奇，引導(dǎo)學(xué)生體會羿這位古代英雄的壯舉和為人類謀求幸福的偉大精神。

教學(xué)重難點:

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受遠古人民的生活。

教學(xué)過程

一、精讀課文，仿說句子

師：如果你是羿，你去射太陽，你會不會把這十個太陽一口氣全射下來？

生：我會留兩個。一個在冬天備用。

師：一個在冬天里備用，你看兒童的心，兒童的想象力多么好玩。

生：我會留一個。

師：為什么？

生：因為我剛剛想過他說的也有道理，但是我害怕兩個太陽又一起跑出來了。

師：他擔心兩個太陽又一起跑出來。如果夏天兩個太陽一起跑出來怎么辦？

生：我想留兩個。因為一個太陽出去，第二個太陽也能去。

師：是兩個太陽輪流，一個太陽回來，一個太陽出去，那這樣我們永遠是白天，沒有晚上了，是不是？師：那我們看看太陽躲進大海里了，羿是怎么做的。誰來把這一段讀一讀？

生：“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。"

師：從羿的想法當中，你看出羿這個人怎么樣？

生：羿非常聰明。

師：不僅很聰明，他還很關(guān)愛人民。他更多的是為人類著想，會思考，有智慧。

師：這里有一個句式，你會不會用？課文中說羿想沒有了太陽就沒有了什么？

生（齊聲）：光明和溫暖。

師：你能不能用“沒有了……就沒有了……”來講一句話？先說說沒有了太陽就沒有了什么。

生：沒有了學(xué)校，就沒有了學(xué)習(xí)的地方。

生：沒有了氧氣，就沒有了人類。

生：沒有了地球，就沒有了人類和動物。

師：語文就是這樣學(xué)的。羿不僅神勇，羿不僅具有神力，羿還具有智慧，羿還為我們?nèi)祟愃伎?，他真是我們?nèi)祟惖拇笥⑿邸Ｎ覀円黄鸢炎詈笠欢巫x一讀。

生（齊讀）：“從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。"

師：這一段當中用了兩個“漸漸”，漸漸滋潤起來，漸漸繁茂起來。為什么要用“漸漸"？

生：它要有一個過程，不可能太陽第一天東升西落，花草樹木土地就馬上滋潤起來，馬上繁茂起來。

師：我們把“漸漸”去掉了讀一讀。“土地滋潤起來，花草樹木繁茂起來”，這樣行不行？

生：不行。不知道過幾天土地滋潤起來，過幾天花草樹木繁茂起來。

師：原來草木全都枯萎了，它長好要有一個過程，所以要用兩個“漸漸”。跟老師讀一讀：從此太陽每天從東方升起到西方落下，預(yù)備起。（生齊讀）

師：所以用“重現(xiàn)生機"。原來是有生機的，后來沒有生機了，現(xiàn)在又有生機了，就叫什么？

生：重現(xiàn)生機。

二、展開想象，練講故事

師：故事學(xué)完了，課后有一個練習(xí)：根據(jù)表格里的內(nèi)容講一講這個故事的起因。你會不會根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果把這個故事講一講？同桌兩個練一練。

師：誰愿意上來把這個故事講給大家聽？你可以大聲講，也可以做動作。

生：今天我給大家講的故事是《羿射九日》……土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地重現(xiàn)了勃勃生機。

師：掌聲在哪里？太棒了。現(xiàn)在再給你們換一種方法講。我不要你講整個故事，起因或者經(jīng)過或者結(jié)果你可以選擇其中的一個，加上你自己的想象，講得跟書上不一樣，行不行？（生講）

師：你說最后一個太陽躲進大海里了。太陽躲進大海里，拍著自己的胸脯說：“媽呀我差一點被羿射死，嚇死我了，如果被羿射死了，我的命就沒有了。”你可以把太陽的心理活動加進去，對不對？太陽落下去了，跑到海里去了，羿會怎么叫太陽？“太陽！你給我出來，你給我出來！"（生笑）

師：你能不能加上你的想象來講？每個人選一個部分，不要講全部。同桌兩個人開始，看看哪個講得有趣、神奇。

生：從此太陽從東方升起到西方落下，土地漸漸滋潤起來，江河奔騰歡唱，森林里的小動物們活動起來，人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠?，生活變得有?guī)律起來。

師：跟書上的一樣不一樣？不一樣就要鼓掌。

生：神箭手羿決定幫助人們脫離苦海，他翻過九十九座高山，游過九十九條大河，來到東海邊。他爬上一座大山，拉開神弓，搭上神箭，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭，太陽一下子爆裂開來，一團團火球到處亂竄，就像老鼠見了貓。羿一口氣射下了九個太陽。剩下一個太陽看見自己兄弟姐妹們的慘狀，連忙逃進東海里，邊逃邊拍著胸膛說：我剛才差點兒就被箭射死了，還好我反應(yīng)快，不像我兄弟姐妹反應(yīng)那么遲鈍。

師：好不好？掌聲在哪里？她加了“游過九十九條大河”。她說太陽到處亂竄，就跟老鼠見了貓一樣。還加上了太陽的心理活動，神不神？

師：講故事有兩種水平，一種水平講得跟書上一樣，這是神。能夠講得跟書上一樣，說明他記性好，他學(xué)了就記得。還有一種水平講得跟書上不一樣，有自己的想象。第二種的人更神，他要有自己的想象，有自己的思考。

三、欣賞畫作，創(chuàng)意表達

師：同學(xué)們學(xué)了神話故事，都會講神話故事了，真棒。因為《羿射九日》很有名，后來好多人給《羿射九日》畫畫，畫連環(huán)畫、畫繪本，畫了很多。我們來比較，你喜歡哪一種。我選了四幅畫，如果讓你選，你最喜歡哪一幅？

生：最喜歡第一幅畫。因為這幅畫畫的色彩很鮮艷很漂亮，而且太陽里面還有鳥的形狀，說明畫這幅畫的人想象力很豐富。

師：他說這個畫面很美，每一個太陽當中都有一個三足烏。傳說當中就是三足烏馱著太陽的，他把這個傳說也畫進去了。有不同的嗎？你喜歡哪一幅？

生：我喜歡第四幅。因為他不光畫了畫，而且上面還有字。

師：他說文字和圖畫結(jié)合起來，圖文并茂，他喜歡這一幅。我們再聽聽不一樣的。你喜歡哪一幅，說給大家聽聽看。

生：我喜歡第二幅。因為神箭手羿在射太陽的時候，太陽爆裂開來，一團團火到處亂竄，整片土地上都是紅艷艷的火。暖色呈現(xiàn)了火在炙烤著大地，有火球燒起來的感覺。

師：他說整個畫面是紅彤彤的暖色，說明太陽炙烤著大地。他對色彩非常敏感?？呆噙@個大神的形象是多么偉岸、偉大。

師：后人有許多創(chuàng)作，但是好的創(chuàng)作一定是有標準的。什么標準？第一要凸顯羿的神勇形象；第二要跟主題“羿射九日"相吻合；第三要反映十日炙烤大地的情景。每個人可能有不同的想法，但是你要說出理由，所以我們每個人的腦袋里的畫面是不一樣的，是不是？你可以根據(jù)你的不一樣，去創(chuàng)作《羿射九日》的射日圖，你長大了就會成為一名設(shè)計師，成為一位畫家。

四、關(guān)注特點，指導(dǎo)書寫

師：這篇課文的生字有些規(guī)律，是什么規(guī)律？你看，第一排都是帶什么旁的字？

生：火字旁。

師：第二行都帶什么？

生：四點底。

師：第三行都是帶什么旁的字？

生：身字旁。

師：這就是中國漢字的特點和規(guī)律。這些字不一定要同學(xué)們寫，要會歸納。書后要寫的是這八個字（出示）。你覺得這八個字當中哪個字比較難寫一點？

生：我覺得“害”比較難寫。它筆畫有點多，而且筆順容易搞錯。

生：上面是一個寶蓋頭，中間是一個“豐收"的“豐”，下面是一個“口"。

師：它是上中下結(jié)構(gòu)的，寫的時候要注意，不要寫錯。真好。你來給大家提醒這些。你覺得哪個字比較難寫一點？

生：我覺得“值”是