統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元安徒生童話 讀后交流課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元安徒生童話讀后交流課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三上第三單元《安徒生童話》讀后交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

圖書概述

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，這本書原著由160余篇故事組成，書的寫作背景是君主專制制度下的丹麥社會(huì)。安徒生借用童話的形式，以兒童的視角透視現(xiàn)代人的復(fù)雜生活，一方面熱情地歌頌勞動(dòng)人民的善良和純潔，另一方面又無情地揭露王公貴族們的愚蠢和殘暴，愛憎分明，發(fā)人深省。

《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言出版發(fā)行，2020年4月，列入我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心編寫的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄(2020年版)》中，成為中國(guó)孩子的必讀書目。這本由江西高校出版社出版的《安徒生童話》精心挑選了20多個(gè)膾炙人口的故事，難度適中，可讀性強(qiáng)，便于推廣。

我的設(shè)想

對(duì)三年級(jí)的孩子來說，《安徒生童話》其實(shí)不是一本容易讀懂的書。在這本書的閱讀指導(dǎo)中，我循序漸進(jìn)地展開了以下的教學(xué)步驟：

1.邊讀邊想象畫面。本書描繪細(xì)致，非常需要學(xué)生展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)書中描繪的畫面。因此我優(yōu)先考慮了“如何讓學(xué)生邊讀邊想象畫面"這個(gè)問題：先由詞語到句子，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開想象的翅膀；再?gòu)奈淖值绞掷L，帶領(lǐng)學(xué)生把想象中的畫面畫出來，讓學(xué)生的想象變得具體可視。

2.把自己當(dāng)作故事的主人公。在學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面的基礎(chǔ)上，我又以貼近學(xué)生生活的故事為例，引領(lǐng)學(xué)生嘗試“把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷”,展開想象的翅膀，走進(jìn)書中人物的內(nèi)心世界。

3.在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。在盡情徜徉童話世界之后，我再讓學(xué)生對(duì)比閱讀，尋找《安徒生童話》與《格林童話》的異同，新知識(shí)與舊知識(shí)就在這樣的對(duì)比中建立起了聯(lián)結(jié)，這兩本傳世經(jīng)典也在這樣的對(duì)比中融進(jìn)了學(xué)生的生命之中，各自獨(dú)立，互不干擾，一起美麗著孩子們的童年。

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)比閱讀，初步了解《安徒生童話》的特點(diǎn)。

2.以《皇帝的新裝》為例，嘗試表演課本劇。

教學(xué)重難點(diǎn)

在發(fā)揮想象、代入童話故事里的基礎(chǔ)上，了解《安徒生童話》的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、交流作業(yè)，互相探討

1.交流《園丁和主人》的故事情節(jié)圖。

（1）小組交流，評(píng)選優(yōu)秀作品。

（2）各組代表上臺(tái)展示優(yōu)秀作品，評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀作品。

2.交流《安琪兒》的心情變化批注。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示自己的批注作業(yè)。

（2）其他同學(xué)結(jié)合自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“此處我和他的想法一樣"畫=；“此處我和他的想法不一樣”畫≠并舉手發(fā)表不同意見；“此處他有批注而我沒有"畫；“此處我有批注而他沒有”畫并舉手進(jìn)行補(bǔ)充。

二、對(duì)比閱讀，了解特點(diǎn)

喚醒記憶：之前我們讀過《格林童話》，現(xiàn)在我們又讀完了《安徒生童話》。讓我們把這兩本書都拿出來，找找看：這兩本童話有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？1.找相同點(diǎn)。

（1）都是童話。

（2）都是講公主和王子的故事。

（3）都是講老百姓的故事。

（4）都有講動(dòng)物的故事。

……

這兩本書是同一時(shí)段看的，又有那么多相同點(diǎn)，咱們要是記混了可就不好辦啦！要怎樣把它們區(qū)別開來呢？

2.找不同點(diǎn)。

（1）作者、創(chuàng)作方式、國(guó)家不同：《格林童話》是德國(guó)作家格林兄弟搜集匯編的德國(guó)民間故事，《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話故事。

（2）地域不同。

①我們知道，《格林童話》以德國(guó)為故事背景，德國(guó)森林多；而《安徒生童話》以丹麥為背景。那丹麥的地域特點(diǎn)是什么呢？

②出示丹麥地理資料。丹麥，北歐國(guó)家，位于波羅的海和北海之間，南與德國(guó)接壤。包括日德蘭半島中北部和半島東側(cè)的西蘭、菲英、洛蘭等483個(gè)大小島嶼，面積為4.31萬平方千米。此外還有自治領(lǐng)地格陵蘭島（面積為216.61萬平方千米）和法羅群島（面積為1399平方千米，由18個(gè)島嶼組成）。海岸線長(zhǎng)7314千米。

③結(jié)合以上資料，說說丹麥的地理特點(diǎn)是什么。（島嶼多，海岸線長(zhǎng)。）

④丹麥的這種地理特點(diǎn)在《安徒生童話》里有體現(xiàn)嗎？讓我們快速瀏覽這本書，找出相關(guān)的句子讀一讀。

預(yù)設(shè)一：現(xiàn)在，在這年輕女孩子面前展現(xiàn)的是一個(gè)美麗的大海，可是海上卻見不到一片船帆，也見不到一只船。（海）——《野天鵝》

預(yù)設(shè)二：許多天鵝在他周圍游泳，用嘴親吻著他。（湖）——《丑小鴨》預(yù)設(shè)三：在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣；同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。（海）——《海的女兒》

（3）人物形象不同。以《白雪公主》和《海的女兒》為例，探討人物形象的不同。

①找一找這兩個(gè)故事里的好人和壞人，完成下面的表格。

篇名好人壞人

《白雪公主》白雪公主繼母

《海的女兒》小人魚巫婆

②通過填表對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（《白雪公主》里的好人和壞人很分明，好人只做好事，壞人只做壞事；而在《海的女兒》中，巫婆其實(shí)不能算壞人，她只是和小人魚進(jìn)行了一個(gè)你情我愿的交換，這個(gè)故事里沒有明顯的壞人。）

（4）故事結(jié)局不同。

①快速閱讀《格林童話》和《安徒生童話》，分組梳理每一個(gè)故事的結(jié)局。②以接龍的形式說說這些故事的結(jié)局。

③說一說：兩本書中的故事的結(jié)局有什么不一樣？（《格林童話》結(jié)局大多圓滿，《安徒生童話》結(jié)局大多不圓滿。）

設(shè)計(jì)意圖：許多成年人也容易搞混《格林童話》和《安徒生童話》。為什么容易搞混？不是因?yàn)檫@兩本書有多么相似，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谧x的時(shí)候沒有認(rèn)真地去思考二者的不同點(diǎn)。因此這個(gè)環(huán)節(jié)我們把這兩本書放在一起，在學(xué)生已經(jīng)了解《格林童話》諸多特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生腦子里記的東西涇渭分明而不是亂成一團(tuán)。這是一項(xiàng)非常有意義的工作，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅把這兩本書的特點(diǎn)搞清楚了，而且學(xué)會(huì)了給腦子里的東西分類。

三、嘗試表演，再現(xiàn)童話

1.再讀《皇帝的新裝》，整體把握情節(jié)。

（1）默讀思考：故事講了哪些內(nèi)容？

（2）劃分這個(gè)故事的主要情節(jié)及相關(guān)段落。

①皇帝愛換新衣服

②騙子說服皇帝

③老大臣被騙子蒙騙

④另一位大臣也被蒙騙

⑤騙子給皇帝穿上新裝

⑥騙局被小男孩戳穿

2.小組合作，完成以下閱讀任務(wù)。

（1）選擇一個(gè)情節(jié)作為課本劇的表演內(nèi)容。

（2）結(jié)合老師給出的劇本框架，完成劇本。

（3）分角色排練劇本。

《皇帝的新裝》課本劇

時(shí)間：（）地點(diǎn)：（）

人物（人物及其出場(chǎng)安排）：（）

對(duì)話：（_________）

3.各組匯報(bào)所選內(nèi)容，教師依據(jù)情節(jié)先后進(jìn)行排序。

4.各組按情節(jié)順序依次表演。

5.投票選出最佳作品和最佳演員并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

設(shè)計(jì)意圖：與《格林童話》的課本劇不同，這一次的課本劇表演僅安排寫劇本和表演環(huán)節(jié)，且希望人人參與。到這一步，我們希望學(xué)生能初步把握