九上15《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿

九上15《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《故鄉(xiāng)》是部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇小說(shuō)，出自魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》。本單元的小說(shuō)，或涉及少年成長(zhǎng)這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨(dú)特而廣泛。閱讀這些作品，可以加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，確立自我意識(shí)，助學(xué)生更好地成長(zhǎng)?！豆枢l(xiāng)》作為單元第一課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)手法的能力，引導(dǎo)學(xué)會(huì)從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題。

說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是由于作品所反映的時(shí)代與學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代、所面臨的生存困境學(xué)生很難理解，這是我在教學(xué)中所面臨的一個(gè)難題，也是我教學(xué)所要著重解決的一個(gè)問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.知識(shí)與能力：理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫的方法，抓住人物變化分析人物性格。2.過(guò)程與方法：合作探究，閱讀分析閏土、楊二嫂人物形象，體會(huì)文章對(duì)比的寫法，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的毒害；體會(huì)作者對(duì)封建制度決絕的摒棄態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文對(duì)比的手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說(shuō)主題。難點(diǎn)是理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感，結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)封建制度決絕的摒棄態(tài)度。

五、說(shuō)教法學(xué)法

基于上面的教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將采用以下教學(xué)方法：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。三是采用小組討論法，在設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性或突出主題的問(wèn)題時(shí)采用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要學(xué)法有：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)我將著重談一談對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

一是談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。首先我會(huì)提及關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，然后引出賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，由于這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，學(xué)生很容易體會(huì)離家多年后回鄉(xiāng)的心情，有了這個(gè)情感體驗(yàn)后，我提出這樣的問(wèn)題：小說(shuō)中的“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)多年，再次回來(lái)有什么變化？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們快速進(jìn)入文本。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。

二是初讀課文，整體感知。由于本課是名家名篇，又是重要文體，所以學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生充分了解作者和相關(guān)背景知識(shí)。由于已經(jīng)讓學(xué)習(xí)做過(guò)課前預(yù)習(xí)，因此我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生講述關(guān)于魯迅的知識(shí)，然后適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)于文章的背景，我會(huì)以幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作背景有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

了解了作者和背景之后，再熟悉課文。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，自主解決生字詞，同時(shí)思考本文的敘事線索，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過(guò)小組討論得出：小說(shuō)以“我"回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。然后據(jù)此劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，交流意見(jiàn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生整體把握課文，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生概括總結(jié)的能力。

三是研讀課文，深入分析。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的主要人物形象。由于學(xué)生對(duì)作家作品及時(shí)代背景已有所了解，我將以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去分析人物形象，理解其內(nèi)涵。

首先，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文，定位到課文相關(guān)段落，找出少年閏土和中年閏土在外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)“我”的態(tài)度等方面的先后變化，請(qǐng)學(xué)生填充表格，這樣可以更直觀地看出閏土前后的變化。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析閏土發(fā)生變化的原因。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中找依據(jù)。學(xué)生通過(guò)自主交流、合作探究，歸納出原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國(guó)民人格扭曲、精神家園失落的禍?zhǔn)?。在探討分析閏土的形象之后，我會(huì)讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對(duì)比的表現(xiàn)手法。同時(shí)，運(yùn)用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學(xué)會(huì)從人物形象上升華到文章主題的理解。這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。

四是鞏固拓展。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“我"的人物形象，小組交流討論得出而是“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。為了進(jìn)一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問(wèn)題：如何理解“我知道我在走我的路"？通過(guò)閱讀、討論和思考，學(xué)生們不難找出：這句話用了雙關(guān)的修辭，一方面“路”指作者一家離開(kāi)故鄉(xiāng)的水路；另一方面是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì)、舊制度的民主科學(xué)的路。

五是課堂小結(jié)。“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)收獲，然后進(jìn)行補(bǔ)充提升。我會(huì)側(cè)重從小說(shuō)主旨層面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。

六是布置作業(yè)。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)，....以期達(dá)到“課雖下，趣仍濃”的目的。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，力求直觀簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰，能突出本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：

本課以“物是人非"來(lái)貫穿始終，使學(xué)生深刻地了解“我”回故鄉(xiāng)的所